曹娟

摘 要： 幼兒教育要培養(yǎng)孩子變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)變廢為寶的樂(lè)趣，建立變廢為寶的教學(xué)體系，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 變廢為寶 教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

一、教學(xué)條件中的創(chuàng)新

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的手工環(huán)境。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段，起著一定的影響作用，應(yīng)從教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)。首先，在教室布置上，擺放出各種材料制的手工作品，如：廢舊紙板、鞋盒做成的鮮花、汽車、裝飾物品等。還在教室的上方掛一些漂亮的吊飾，如：用廢舊的養(yǎng)樂(lè)多瓶子制作的動(dòng)物、光盤制作的花朵等，供幼兒欣賞、感知，當(dāng)幼兒走進(jìn)這樣變廢為寶的環(huán)境中，往往會(huì)被那些精美、新奇的作品吸引住，這就有效地激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望。

2.為幼兒提供豐富多彩的材料。

豐富多彩的材料是教學(xué)活動(dòng)成功進(jìn)行的基礎(chǔ)，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒創(chuàng)作出更好的作品。它可使幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)不同材料的特性，并對(duì)不同的材料舉一反三，創(chuàng)新出各種材料的不同制作方法，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

如：在《易拉罐變變變》活動(dòng)中，可以給幼兒準(zhǔn)備各種形狀、顏色的易拉罐（可口可樂(lè)、王老吉、椰奶罐等），為幼兒準(zhǔn)備許多皺紙、毛線、彩色紙、塑料繩、橡皮泥、布等輔助材料。制作娃娃頭像時(shí)，幼兒可以選擇毛線、皺紋紙、塑料繩等材料，通過(guò)實(shí)踐了解到這些材料可以任意選用或綜合運(yùn)用。幼兒對(duì)材料的不同利用，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造才能。前提是提供的材料要做到實(shí)用性強(qiáng)、安全、衛(wèi)生，符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，這樣可有效滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

3.為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的材料。

在操作活動(dòng)中，多次的失敗和挫折是難免的。因此，幼兒需要在手工活動(dòng)中，進(jìn)行不斷的嘗試和體驗(yàn)，這時(shí)需要足夠數(shù)量的材料作為鋪墊，便于幼兒從中探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

如：在《相框變變變》活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的豆類、瓜子殼、花生殼、火柴棒、貼畫(huà)、糖紙、樹(shù)葉等生活廢舊物品，一名幼兒找到一個(gè)糖紙，揉成一個(gè)紙團(tuán)，粘貼在了相框的四個(gè)角上，用花生殼一個(gè)接著一個(gè)正在裝飾的時(shí)候，他突然停下來(lái)說(shuō)：“我瓜子殼還沒(méi)有用到?！彼麥?zhǔn)備把粘貼好的廢舊物品拿下來(lái)，可是拿下來(lái)的廢舊物品和相框都無(wú)法再次利用了，為了尊重幼兒的想法，我就把材料筐移到他面前，讓他找一找，你需要什么材料進(jìn)行裝飾？他看了一下，拿出了瓜子殼和火柴棒拼出了一個(gè)小花?？傊?，當(dāng)幼兒做壞或做好一件作品之后，還想做一件作品時(shí)，他們就需要再次進(jìn)行嘗試探索，在不斷的強(qiáng)化、鞏固下，幼兒的創(chuàng)新潛力才有可能被挖掘出來(lái)。

二、教學(xué)策略的創(chuàng)新

1.內(nèi)容安排創(chuàng)新。

首先，幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”要求幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容需要由淺入深、由易到難地進(jìn)行，在制定變廢為寶的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展每一次活動(dòng)，克服活動(dòng)的盲目性和隨意性。

由于年齡的特殊性，小班幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有限，因此小班以激發(fā)興趣為主，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種廢舊的材料，觀察它們的形狀、顏色、材質(zhì)等，并建立良好的常規(guī)，為進(jìn)一步創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。中班在小班的基礎(chǔ)上要更深一層，根據(jù)中班幼兒手部動(dòng)作發(fā)展，可以適當(dāng)教會(huì)幼兒使用小剪刀、鑷子和一些其他安全的小工具，其次，在幼兒的日?；顒?dòng)中，還可根據(jù)幼兒手工活動(dòng)的情況，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些彈性的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固和掌握相應(yīng)的手工技能技巧。對(duì)于大班幼兒，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用各種材料的結(jié)合，制作出他們想要的作品。總之，為不同年齡段的幼兒選擇手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不但要考慮幼兒的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)，還要為幼兒的創(chuàng)新留有一定的創(chuàng)作、表現(xiàn)的空間。

2.方法選擇創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要選擇不同的方法引導(dǎo)幼兒操作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)變廢為寶活動(dòng)產(chǎn)生興趣后，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師可采取欣賞法組織幼兒欣賞各種各樣美成品，欣賞各種材料的合成，給予幼兒美的享受、熏陶。手工活動(dòng)主要是直覺(jué)感性的活動(dòng)，但也有理念的參與，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括：看看——想想——做做，在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，教師常常遺漏了幼兒的“想”字，變成成人代替想，這其實(shí)間接地剝奪了幼兒反復(fù)嘗試、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但創(chuàng)新卻恰恰產(chǎn)生于嘗試的過(guò)程中。最后給予幼兒討論交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的靈感。

比如：做一件廢舊材料作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育全過(guò)程，幼兒只能按照教師預(yù)設(shè)的流程被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造性能力逐漸喪失，幼兒只會(huì)求同，不會(huì)求異，只能重復(fù)、再現(xiàn)教師說(shuō)的、做的，這就是教育者的失誤。

三、發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

1.活動(dòng)游戲化。

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。在活動(dòng)中處處以游戲的口吻、夸張的動(dòng)作、豐富的教學(xué)情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如：在活動(dòng)《紐扣氣球》中，采用游戲的口吻：“有一種神奇魔法筆，會(huì)變各種各樣的東西，你們看！”這樣有效增強(qiáng)活動(dòng)的神秘感，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。

2.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

教師應(yīng)尊重幼兒的奇思妙想、好奇心、探求精神、興趣傾向等，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，努力挖掘每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到提高。

如：《種子貼畫(huà)》活動(dòng)根據(jù)幼兒不同的能力和發(fā)展水平，為他們提供不同難易程度的材料，提出不同的要求，活動(dòng)的基本目標(biāo)就是利用黃豆、紅豆、綠豆、大米、黑米等種子拼搭出一幅圖畫(huà)，在拼貼出簡(jiǎn)單的背景和物品之后，還提供記號(hào)筆進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行探索，教師從旁對(duì)幼兒的奇思妙想給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生成功感，正如教育家維果茨基所說(shuō)：“讓孩子跳一跳能摘到果子?！边@樣才能有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

3.同類教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，便于幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

將同類教學(xué)內(nèi)容集中起來(lái)，便于幼兒及時(shí)鞏固所學(xué)技能，為變廢為寶活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這樣幼兒可根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能，隨意擺弄、嘗試，使幼兒尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

在用蛋殼制作的《海族館》活動(dòng)中，依據(jù)海魚(yú)的特點(diǎn)，先用圖片和視頻表示步驟和方法，讓幼兒仔細(xì)觀察、思考，再教幼兒剪、粘、折等技能。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是塑造其他動(dòng)物時(shí)，教師就不必每次都從頭到尾示范，可引導(dǎo)幼兒直接在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上積極、主動(dòng)地隨意塑造，還可以創(chuàng)新出新的動(dòng)物和作品。

總之，變廢為寶活動(dòng)給幼兒的創(chuàng)造提供了更大的發(fā)展空間，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉動(dòng)作，還使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。通過(guò)“做”，通過(guò)與同伴“一起做”，幼兒的身心得到了健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.巧用環(huán)保材料激發(fā)幼兒參與美工活動(dòng)的興趣.《新課程（上）》，2015（06）.

[2]李華華.變廢為寶，讓課堂煥發(fā)美意[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），2009（10）.