劉秀敏

（山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東青島266308）

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提高中職德育課堂教育功能實(shí)效性的探討

劉秀敏

（山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東青島266308）

摘要：目前中職學(xué)校德育課存在的一些問題導(dǎo)致其德育功能弱化，實(shí)效性和針對性大大降低。本文提出德育課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展變化，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及評價(jià)方式，從而提高中職德育課堂教育功能實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職；德育課堂；實(shí)效性

增強(qiáng)時(shí)代感，提高針對性和實(shí)效性是當(dāng)前中職學(xué)校德育工作需要加強(qiáng)的方面。課堂是德育的基礎(chǔ)，因此，必須首先提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，使其既能滿足學(xué)生精神需要，又承擔(dān)起學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)中職德育課堂的社會功能。

1　中職德育課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況存在落差

1.1供需矛盾突出

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出許多社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生渴望對這些熱點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)識和分析，期盼獲得學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，希望掌握運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力；但教師仍偏重于理論講授，忽視了學(xué)生的這些需求。

1.2課堂教學(xué)表現(xiàn)為“無用”“無力”“無位”

“無用”，即不被學(xué)生接受，不能內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)；“無力”，即面對社會發(fā)展與學(xué)生思想變化中出現(xiàn)的新問題束手無策，不能有效解決學(xué)生的實(shí)際問題；“無位”，即德育課在學(xué)生心目中沒有地位，調(diào)查顯示學(xué)生對德育課的喜愛程度排在各門功課之末。

1.3內(nèi)容與手段脫節(jié)

社會觀念變化、知識更新、信息傳播，對教育者和受教育者的影響幾乎是同步的，教育者往往不能預(yù)測這些變化，造成被動地對學(xué)生進(jìn)行教育。德育教師對德育內(nèi)容缺乏深層研究，沒有持久、深入調(diào)查，仍使用以經(jīng)驗(yàn)為主的低層次教學(xué)方法，影響了德育實(shí)效性的發(fā)揮。

以上問題導(dǎo)致德育課堂教學(xué)效率低下，弱化了德育培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀點(diǎn)和形成自覺道德行為的作用。

2　對策

2.1增強(qiáng)德育課堂的感召力

提高德育課堂教育功能實(shí)效性，情感培養(yǎng)十分重要。許多教師常常把學(xué)生當(dāng)成知識的容器和考試的機(jī)器，忽略了對學(xué)生積極健康情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍機(jī)械、冷漠。教師在教學(xué)過程中要用自己的情緒去感染學(xué)生，將自己的喜怒哀樂與社會的是非善惡、民族的興衰存亡密切聯(lián)系，與學(xué)生交流自己的想法，在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，起到潤物無聲的作用。

2.1.1對新課導(dǎo)入賦予情感教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以飽滿的激情、生動的肢體語言和面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語言導(dǎo)入新課，達(dá)到渲染教學(xué)主題的目的，使學(xué)生感受教師的積極情感，愿意參與到德育教學(xué)活動中。

2.1.2以活動化教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感課堂上教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。積極參與是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，并在思想滲透、認(rèn)識轉(zhuǎn)變、道德升華等方面具有自我教育功能。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)理論知識分析問題時(shí)，更容易使這些理論扎根于心靈深處，提高德育的實(shí)效性。

教師要善于根據(jù)課程內(nèi)容挖掘教育主題中的情感因素，合理安排課堂教學(xué)活動?？梢杂脝栴}引發(fā)討論，帶動學(xué)生進(jìn)入角色；也可以讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，尋找事例分析討論；還可以提供材料，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以加深對理論知識的理解和內(nèi)化，使學(xué)生問題分析能力得到提高。

2.1.3以良好的育人心態(tài)增強(qiáng)師生信任感平等是溝通的前提，只有這樣才能保證課堂氣氛的民主性。首先，教師要有平等意識，深入到學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。其次，教師應(yīng)善于從學(xué)生角度思考，從心理上與學(xué)生進(jìn)行角色換位。再次，注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做到理解學(xué)生，滿足學(xué)生的合理愿望；尊重學(xué)生，維護(hù)其自尊心；寬容學(xué)生，對學(xué)生有包容之心。這有利于建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生信任教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，德育課堂的教育功能也就獲得了提高。

2.2增強(qiáng)德育課堂的時(shí)代感

據(jù)調(diào)查，如今企業(yè)把對人才的品德素質(zhì)要求排在首位。中職德育教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，明確德育培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1將教材與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合教師在德育教學(xué)中應(yīng)開闊視野，不能僅僅盯著教材，盡量克服教學(xué)內(nèi)容的局限性和滯后性，靈活處理課程資源。可以結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)、成功校友的奮斗經(jīng)歷等，重新組合教學(xué)案例，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將書本知識與時(shí)代要求結(jié)合起來，做到以教學(xué)為主的同時(shí)，又增強(qiáng)德育的創(chuàng)新性和針對性。

2.2.2將教材與社會熱點(diǎn)相結(jié)合信息科技手段的發(fā)展不再將學(xué)生隔絕在“象牙塔”內(nèi)，如今的學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，一些空洞、虛假、不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不僅讓他們難以接受，而且會使他們產(chǎn)生叛逆心理。在德育課堂中對于社會熱點(diǎn)問題和學(xué)生認(rèn)識模糊的問題，教師不能回避，不能避重就輕，也不能進(jìn)行單純說教，要摸清學(xué)生思想狀況，收集資料，講明道理，這樣才能使學(xué)生感受到德育課理論的正確性，令學(xué)生心服口服，并引起情感上的共鳴。

2.3利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)德育課堂的吸引力

教師應(yīng)更新教學(xué)手段，不能僅靠一支粉筆、一本書、一張嘴，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，增加課堂信息量，活躍課堂氣氛。

德育知識并不難，難的是如何持久吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。利用多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?、錄音等聽覺材料，漫畫、圖片、影像等視覺材料穿插于課堂教學(xué)之中，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，將抽象的道理具體化，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其大腦處于興奮狀態(tài)，保證其始終參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。一幅漫畫、一段錄音、一節(jié)電影選段都會引起學(xué)生注意，佐以一兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。例如，在講授經(jīng)濟(jì)政治中“貨幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先播放電影《歐也妮·葛朗臺》的片斷，再現(xiàn)葛朗臺吝嗇、貪婪的面目，然后提問：為什么有些人對貨幣的崇拜如此狂熱？貨幣是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望，進(jìn)入到認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考階段。

上述例子正是利用了心理學(xué)的動機(jī)轉(zhuǎn)移原理，即利用與學(xué)習(xí)相關(guān)的其他方法與手段，先使學(xué)生對這些方法手段產(chǎn)生動機(jī)，再將這種動機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)動機(jī)由此及彼的轉(zhuǎn)移。

2.4創(chuàng)新德育考核評價(jià)方式

德育課以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、情商為目標(biāo)，其重點(diǎn)在于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想與道德的養(yǎng)成，因此考核評價(jià)方式與其他科目應(yīng)有所區(qū)別。采用閉卷考試方式，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，引起學(xué)生逆反心理，所以應(yīng)摒棄以考查知識點(diǎn)為主的考核方式，創(chuàng)新考核評價(jià)方法。對德育考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從僅對學(xué)生進(jìn)行知識掌握情況的考查，到對知識、能力、態(tài)度等多方面的考核，使德育考核評價(jià)更加科學(xué)。

學(xué)生的成績評定應(yīng)體現(xiàn)3個(gè)方面的結(jié)合：（1）知識與能力相結(jié)合。避免片面考查背誦資料、強(qiáng)記觀點(diǎn)的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。（2）開卷與閉卷相結(jié)合。變閉卷考試為開卷考試，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開社會調(diào)查；引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生針對課本中的某個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查，然后寫出調(diào)查結(jié)果，并聯(lián)系實(shí)際，寫出感想收獲。這樣，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。（3）卷面成績與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。避免重卷面成績、輕實(shí)際表現(xiàn)的傾向，加大平時(shí)考核力度。將課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)即考試成績按比例結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。該方式加強(qiáng)了對學(xué)生日常表現(xiàn)的考查，真正發(fā)揮了德育的育人功能。

總之，為了使德育課滿足社會需要，滿足受教育者個(gè)人發(fā)展需要，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、以人為本的教育觀念，突出德育的針對性，重視德育的時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)效性，增強(qiáng)德育的親和力，讓學(xué)生動眼、動口、動腦、動手，感到德育課可親、可信、可用，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和任務(wù)。

中圖分類號：G421

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）05－0060－02