葉芬

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

高職院校教師在微課制作過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

葉芬

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

微課改革了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，又更好地滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。高職院校教師應(yīng)從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)微課，制作優(yōu)秀的微課作品服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究能力的提高。

微課；高職院校；微課制作

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”、內(nèi)容具體和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片斷），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類(lèi)型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源［1］。我校教師積極大膽嘗試微課制作并面向?qū)W生構(gòu)建了微課平臺(tái)，課程資源供廣大學(xué)生分享使用，充分滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。那么如何制作一節(jié)好的微課呢？下面筆者就微課制作談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1　充分認(rèn)識(shí)微課的定義與作用

教師要想制作一個(gè)適合高職學(xué)生并讓學(xué)生滿(mǎn)意的微課，首先必須充分認(rèn)識(shí)微課的定義和作用。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在5～10分鐘時(shí)間之內(nèi)，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授等。微課不同于傳統(tǒng)一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，它類(lèi)似于一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單、容量小、易搜索、易傳播，不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。微課的最大功能是經(jīng)驗(yàn)的交流及對(duì)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，但不能代替課堂教學(xué)。

2　熟悉微課制作流程，做好充分準(zhǔn)備

微課制作過(guò)程包括知識(shí)點(diǎn)的選擇與分析（即選題）、教案編寫(xiě)、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝視頻、后期制作、教學(xué)評(píng)價(jià)反思6個(gè)步驟。一部?jī)?yōu)秀的微課作品應(yīng)具備教學(xué)目標(biāo)清晰、定位明確、知識(shí)準(zhǔn)確、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫(huà)質(zhì)量好及具有視覺(jué)美感等優(yōu)點(diǎn)。

2.1慎重選題

知識(shí)點(diǎn)的選擇是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的選題可以達(dá)到事半功倍的效果。所以我們應(yīng)慎重選題：第一，我們應(yīng)選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)；第二，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)難，要能在幾分鐘內(nèi)講解透徹；第三，選題要適合多媒體來(lái)表達(dá)。

2.2選擇合適的微課類(lèi)型

微課的類(lèi)型有講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)及探究學(xué)習(xí)類(lèi)，制作微課前，我們應(yīng)根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類(lèi)型，有助于提高微課教學(xué)效果。例如：在制作“認(rèn)識(shí)女性?xún)?nèi)生殖器官”微課時(shí)，選擇“演示類(lèi)”微課，把相關(guān)標(biāo)本或教具直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)；在制作“平產(chǎn)接生”微課時(shí)，則采用“表演類(lèi)”微課形式，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，一部微課作品一般只采用一種微課類(lèi)型，但也可以同時(shí)采用兩種或兩種以上的微課類(lèi)型，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類(lèi)型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善。

2.3設(shè)計(jì)完整精煉的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，微課的時(shí)間限制要求它具備明確的教學(xué)目標(biāo)，主題突出的教學(xué)內(nèi)容，清晰的教學(xué)思路，多樣的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性［2］。在微課的設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：首先，要恰當(dāng)、迅速地切入主題，可以設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或懸念，也可以從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，還可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，總之要和主題緊密關(guān)聯(lián)而且迅速吸引學(xué)生的眼球；第二，在微課的設(shè)計(jì)中，要求盡可能只有一條線(xiàn)索，力求重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔精辟，還要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)；第三，在微課的設(shè)計(jì)中要力求創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)可以是充滿(mǎn)激情的朗誦，也可以是生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)等；第四，結(jié)尾部分要清晰、明確，不拖沓，可加深學(xué)生印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

2.4制作實(shí)用、有效的微課課件

成功的微課離不開(kāi)優(yōu)秀的課件。一個(gè)好的微課課件不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，而且能使人獲得美的享受。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n課件時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，課件內(nèi)容與形式要給人賞心悅目的感覺(jué)；第二，充分利用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，給人動(dòng)態(tài)感、空間感；第三，根據(jù)教學(xué)需求，合理安排信息量，提高教學(xué)信息傳播效率；第四，課件內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣、實(shí)用，切勿簡(jiǎn)單照搬教材內(nèi)容；第五，課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，適當(dāng)設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思維；第六，充分應(yīng)用多媒體功能，如自定義動(dòng)作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊；第七，課件的格式、操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活，便于教師和學(xué)生使用。

2.5合理選用工具和軟件完成微課錄制

錄制微課的方法有多種，我們可以根據(jù)我們選定的教學(xué)主題選擇合適的方法。進(jìn)行微課錄制的工具和軟件有很多，制作者可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇。目前，筆者認(rèn)為較快捷方便錄制微課的方式為屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。使用的工具與軟件包括：電腦、附帶話(huà)筒的耳麥、Camtasia Studio等屏幕錄制軟件、PPT。在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)屏幕錄制軟件、教學(xué)PPT，教師帶好耳麥，調(diào)整好話(huà)筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”，開(kāi)始錄制，教師一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。最后對(duì)錄制完成的教學(xué)視頻進(jìn)行后期處理。這種方法唯一的不足在于Camtasia Studio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，不支持直接手寫(xiě)，要實(shí)現(xiàn)手寫(xiě)功能還需使用手寫(xiě)設(shè)備的配套軟件。

3　充分發(fā)揮微課在教與學(xué)中的作用

3.1學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受益匪淺

網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和電腦的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，只要有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生便可在課后隨時(shí)在相應(yīng)網(wǎng)站上選擇相關(guān)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。短小精悍的微課都是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的，非常適合自學(xué)，除了可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，可以自主調(diào)節(jié)播放的次數(shù)、快慢，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高和開(kāi)展教學(xué)研究

教師通過(guò)學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果的反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。微課制作提高了教師的信息化教學(xué)能力，獲得滿(mǎn)意效果后，又能有效增強(qiáng)教師的成就感和自信心。微課在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，方便了教師之間教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

綜上所述，對(duì)教師而言，微課改革了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一；對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課作為一種信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的新形式，其開(kāi)發(fā)和推廣要從高職院校的教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)微課、應(yīng)用微課，教師要進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)微課內(nèi)涵，更好地把握微課開(kāi)發(fā)制作的內(nèi)容、形式和技巧，只有這樣，微課才能真正發(fā)揮教學(xué)服務(wù)功能，真正成為日常教學(xué)的延伸和補(bǔ)充［3］。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］劉麗紅.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“word文檔制作”為例［J］.電子制作，2014（24）：92.

［3］張薇.高職院?！拔⒄n”熱下的冷思考［J］.西部素質(zhì)教育，2016（1）：22. ■

G40-057

A

1671-1246（2016）16-0035-02