趙京紅，陳　靜，李　瑤，李廣民（首都醫(yī)科大學附屬北京潞河醫(yī)院，北京101149）

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“三級班主任建制”在醫(yī)學生管理中的探索和應用

趙京紅，陳靜，李瑤，李廣民
（首都醫(yī)科大學附屬北京潞河醫(yī)院，北京101149）

摘要：為全面做好醫(yī)學生管理工作，不斷探索醫(yī)學生管理工作的新思路、新方法，我院在2012級醫(yī)學影像技術專業(yè)（三年制）學生中實行“三級班主任建制”管理，加大醫(yī)院對學生工作的支持力度，使專職班主任和兼職班主任的工作互為補充、緊密連接，有效提高醫(yī)學生在理論學習階段及臨床實習階段的學習效果。

關鍵詞：三級班主任建制；醫(yī)學生；學生管理

班主任作為班級的管理者，學生健康成長的指導者，是做好大學生教育工作的重要力量之一［1］，班主任工作必須認真貫徹學校學生工作的指導思想，堅持以人為本理念，以學生學習成長為中心，學風建設為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點［2］。為全面做好醫(yī)學生管理工作，不斷探索新思路和新方法，我院在2012級醫(yī)學影像技術專業(yè)（三年制）學生中實行名譽班主任—專職班主任—兼職班主任“三級班主任建制”管理，取得了較好效果，現報告如下。

1　背景

醫(yī)學生培養(yǎng)分為兩個階段，一個是基礎學習階段，另一個是臨床學習階段?；A學習階段主要是在學校完成醫(yī)學基礎知識的學習；臨床學習階段主要是到醫(yī)科大學的附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院完成臨床課程的學習，同時完成臨床輪轉實習任務，教學過程緊密貼近臨床，培養(yǎng)臨床實際工作能力。2008年，我院成為首都醫(yī)科大學的教學醫(yī)院，開始承擔臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術專業(yè)專科生培養(yǎng)等任務，為此，我院專門配備了專職班主任負責學生管理工作。經過幾年的探索實踐，我們發(fā)現原有的單一班主任管理模式在臨床學習階段存在以下問題和不足。

1.1醫(yī)院管理層面

醫(yī)院的領導、職能部門、臨床科室在教學管理過程中，對臨床教師隊伍的培養(yǎng)及建設、教育教學質量控制等工作關注度、重視度較高，對班主任工作不了解或了解不夠深入，導致對班主任工作不夠重視，對學生管理工作認識不足，支持力度不夠。

1.2班主任方面

（1）原有單一班主任管理模式下，每名專職班主任負責一個或幾個班級的管理工作，班主任是班級工作的直接責任人，工作內容涉及學生宿舍管理、班級管理、學生表現、安全、維穩(wěn)、就業(yè)指導等方方面面［3］，除了要處理日常事務性工作之外，還要承擔學校學生處、教務處、就業(yè)指導辦、團委等職能部門隨時交辦的各種任務，應對各類突發(fā)事件，工作內容繁雜。

（2）專職班主任多為年輕教師，臨床經驗少，在學生進入臨床實習階段后，雖能經常下臨床與臨床帶教教師溝通，了解學生學習情況，但與學生直接接觸減少，不能掌握學生在臨床實習過程中的第一手資料，對學生的實習情況了解不夠。學生分散在各個實習科室，有時跟著帶教教師值夜班，白天補休，致使監(jiān)管難度增加；而專職班主任是長白班，雖有夜間查崗，但是在學生監(jiān)管方面仍然存在空白階段，很難全面掌握學生臨床實習情況。此外，專職班主任不是專業(yè)課教師，對學生專業(yè)上的指導也存在不足。

1.3學生方面

（1）?？粕际潜镜厣?，多為獨生子女，家境富裕，無生活壓力，很少參加社會勞動，工作中主動性不強，大多缺乏吃苦耐勞精神。

（2）專科生都是定向培養(yǎng)，無就業(yè)壓力。有的學生是家長替他選擇的專業(yè)，家長對子女期望值較高，學生本人理想目標低，學習動力不足，積極性不高，存在混文憑現象。

（3）?？粕幱诳释毩?、不愿被管理階段，思想活躍，容易接受新鮮事物，但缺乏人生閱歷，容易受外界不良因素的影響。另外，他們自尊心很強，維護自身權益的意識也很強，簡單、強制的管理模式是行不通的，也是不可取的。

2　“三級班主任建制”管理模式的嘗試

針對上述問題和不足，我們在2012級醫(yī)學影像技術專業(yè)（三年制）?？粕袊L試施行“三級班主任建制”管理模式，取得了較好的效果。

（1）“三級班主任建制”是指名譽班主任—專職班主任—兼職班主任三級班主任管理模式。其運行模式為：名譽班主任由院長兼任；專職班主任由教學辦專職教師擔任，全面負責學生管理工作；兼職班主任由醫(yī)學影像教研室骨干教師擔任，重點負責臨床實習階段的學生管理工作。三級班主任各有分工、各有重點，緊密銜接，互為補充。

（2）“三級班主任建制”模式取得的成果。①院長任名譽班主任，帶動整個班子成員及職能部門對班主任、學生工作更加重視和支持。班子成員中，黨委書記任德育教研室主任，黨委副書記、紀委書記為德育教研室成員，黨辦主任為德育教研室干事；他們積極參加并承擔德育課程授課任務，結合自身分管工作對學生進行言傳身教，其良好的政治理論素養(yǎng)和敏銳的政治洞察力，在學生思想政治教育方面發(fā)揮了非常好的作用。同時，醫(yī)院其他職能部門（如黨辦、院辦、團委、工會等）也積極參與、配合學生管理工作，為學生管理提供便利條件。實施“三級班主任建制”管理后，醫(yī)院按照50元/人/學年的標準向學生發(fā)放班費，由班委會統(tǒng)一管理，用于開展各種班級活動，豐富學生業(yè)余生活，每學期末匯報班費使用情況；向學生開放醫(yī)院職工運動場館，組織學生開展各類比賽，鼓勵學生參加體育鍛煉；邀請學生組成方陣參加醫(yī)院職工運動會、合唱團，吸納學生團員、學生黨員參加醫(yī)院的各項黨團活動及培訓，組織學生參加醫(yī)院開展的學術活動、義診活動等，增加學生的歸屬感、榮譽感和對醫(yī)院管理的依從性。

②“三級班主任建制”給專職班主任增加了幫手，使專職班主任有更多時間和精力統(tǒng)籌安排學生管理工作，把各項工作做得更加細致全面。同時，專職班主任與兼職班主任及時溝通和聯(lián)系，也能及時、全面、客觀地掌握學生在臨床實習階段的表現，保證從臨床理論授課階段到臨床實習階段對學生管理的連續(xù)性。

③兼職班主任由醫(yī)學影像教研室教師擔任，負責學生臨床實習階段的帶教管理工作。臨床實習階段，兼職班主任和學生一起工作、學習、生活，建立了非常融洽和諧的師生關系。親其師才能信其道，信其道則必能成學業(yè)。融洽的師生關系為學生管理工作打下了良好基礎。同時，兼職班主任是臨床專業(yè)課教師，對學生在專業(yè)上的成長提供指導和幫助，一定程度上彌補了專職班主任在專業(yè)上的不足。另外，專職班主任是科室推薦的骨干教師，他們嚴謹求實的工作態(tài)度、嚴以律己的工作作風、嚴肅認真的處事原則，成為學生效仿的榜樣，在學生培養(yǎng)過程中起到潤物細無聲的作用，他們通過自身良好的職業(yè)道德和精湛的專業(yè)技能，引領學生健康成長，得到學生的認可與尊重。

總之，通過在2012級醫(yī)學影像技術專業(yè)（三年制）學生中實施“三級班主任建制”管理模式，使醫(yī)院領導、職能部門參與到學生管理工作中來，更深刻地了解學生管理工作中存在的問題和困難，從而增加對學生管理工作的支持力度，取得了令人滿意的效果，值得我們推廣。

參考文獻：

［1］王軍英，吳玲.“冰山理論”在高職兼職班主任工作中的應用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（9）：33-34.

［2］李紅恩.醫(yī)學院校班主任工作中堅持的六個原則［J］.醫(yī)學美學美容，2015（4）：627.

［3］金建平，許志蘭.在藏區(qū)中職學校建立班級政治輔導員和班主任雙軌管理制度的工作探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（20）：31-33.■

中圖分類號：G40-058

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）07-0042-02