丁偉偉（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南濮陽(yáng)457000）

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多媒體教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的利弊分析及對(duì)策

丁偉偉
（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南濮陽(yáng)457000）

摘要：分析多媒體教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的利弊，探討相應(yīng)對(duì)策，以提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)效果

外科護(hù)理學(xué)是以外科疾病病人為主要服務(wù)對(duì)象，研究相關(guān)護(hù)理理論與護(hù)理技術(shù)的專業(yè)學(xué)科，是護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。多媒體教學(xué)以多媒體技術(shù)為載體，集合文字、圖像、音頻、視頻等多種資源，內(nèi)容直觀且形式活潑，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)。但是，在多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中也存在一些弊端。通過(guò)近兩年多媒體教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)其在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、弊端及對(duì)策總結(jié)如下。

1　多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

（1）傳統(tǒng)教學(xué)演示多使用幻燈片和錄像帶，修改和使用很不方便；多媒體融聲、像、圖、文于一體，能將看不見(jiàn)、摸不著的抽象理論變得形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并通過(guò)清晰的畫面吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如各度燒傷的紅斑、水泡、焦痂癥、甲狀腺功能亢進(jìn)的突眼癥、乳腺癌的桔皮樣變、酒窩癥等，不但能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)疾病表現(xiàn)，而且可以獲得臨床見(jiàn)習(xí)效果，彌補(bǔ)了理論課上學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足的缺點(diǎn)。（2）多媒體課件能夠逼真地模擬現(xiàn)實(shí)情景，可充分展示在現(xiàn)實(shí)中受各種因素限制而無(wú)法觀察到的人體系統(tǒng)解剖、生理及病理變化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。如在“腹外疝”教學(xué)中，利用圖片放大腹股溝管、直疝三角、股管的局部解剖，清晰描繪出內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)及腹外疝與其位置的關(guān)系，并將斜疝、直疝、股疝突出的途徑，疝塊外形、回納，疝塊壓迫內(nèi)環(huán)疝塊突出的各種情況，用總結(jié)性的圖表列出，以逼真的動(dòng)畫演示。這樣一方面強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)刺激，加深了印象；另一方面也克服了傳統(tǒng)教學(xué)只能用掛圖講解，不夠充分、與真實(shí)病變不完全一致的弊端，彌補(bǔ)了教科書插圖模糊不清的不足。

1.2有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件具有文、圖、聲、色、像并茂的特點(diǎn)，能多層次、多角度、多方位地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在講授休克病人護(hù)理時(shí)，病理變化是教學(xué)難點(diǎn)，其內(nèi)容抽象，不易被學(xué)生理解和記憶；利用多媒體設(shè)置動(dòng)畫，可清晰展示病理變化，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等直觀感覺(jué)牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容［1］。

1.3有利于規(guī)范外科護(hù)理操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)受學(xué)時(shí)和條件限制，教師往往只能在實(shí)訓(xùn)課演示各種外科護(hù)理操作技能，如手術(shù)洗手刷手、穿脫手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、手術(shù)區(qū)皮膚準(zhǔn)備、清創(chuàng)和換藥等操作。但在實(shí)際教學(xué)工作中，由于訓(xùn)練次數(shù)較少，缺乏一對(duì)一教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于所演示操作缺乏全面認(rèn)識(shí)，不能完全掌握操作細(xì)節(jié)。此外，因帶教教師的不同或受其示教時(shí)情緒、身體狀況及學(xué)生反應(yīng)等因素影響，學(xué)生接收到的信息也不盡相同。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻短片的形式，使護(hù)理技術(shù)操作更完整系統(tǒng)地展現(xiàn)，并且具有較好的可重復(fù)性和規(guī)范性，對(duì)于規(guī)范各項(xiàng)護(hù)理操作、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力起到較好的促進(jìn)作用［2］。

2　多媒體教學(xué)的弊端

2.1師生交流互動(dòng)時(shí)間減少

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于形象地表達(dá)出很多抽象的概念，并在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是其在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。在使用多媒體教學(xué)中，很多教師長(zhǎng)時(shí)間甚至整堂課坐在電腦前操作鼠標(biāo)、講解知識(shí)，學(xué)生往往只能聞其聲而不見(jiàn)其人，整堂課沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向過(guò)程，不僅有教師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有學(xué)生適時(shí)的反饋，更要有師生之間的眼神交流，但是這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2.2信息量過(guò)大，學(xué)生難以消化和復(fù)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，講授相同的內(nèi)容，多媒體教學(xué)節(jié)約了30%的授課時(shí)間，學(xué)生普遍感覺(jué)速度太快，某些知識(shí)點(diǎn)還未反應(yīng)過(guò)來(lái)就轉(zhuǎn)到了下頁(yè)；也有教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要回到上層菜單找下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)要翻好多頁(yè)，使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法記筆記。學(xué)生不易在短時(shí)間內(nèi)消化知識(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于其課后復(fù)習(xí)與自習(xí)。

2.3過(guò)于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果

課件只是用于教學(xué)的輔助方法，但是很多教師卻恰恰忽略了這點(diǎn)，往往通過(guò)花俏的技術(shù)搭配過(guò)多的附加信息和無(wú)關(guān)信息，使授課內(nèi)容變得主次不明，學(xué)生很難集中注意力吸收有用信息。一堂課下來(lái)，學(xué)生只是感覺(jué)腦子里塞了一大堆東西，但這些東西之間卻沒(méi)有任何聯(lián)系或邏輯關(guān)系。教師一味追求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在教學(xué)過(guò)程中必須有一個(gè)主線貫穿其中。因此，課件制作必須取材合適、得當(dāng)，不能過(guò)于花俏。

2.4忽略板書

現(xiàn)在不少使用多媒體的教師講課時(shí)幾乎放棄了板書，幾節(jié)課下來(lái)黑板上只有幾個(gè)字甚至一個(gè)字不寫。雖然在多媒體教學(xué)中是否需要板書尚存爭(zhēng)議，但是教學(xué)效果的好壞是多種因素綜合的結(jié)果，與教師知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)、講課方法、多媒體課件及板書應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師板書時(shí)學(xué)生有一個(gè)調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，這是板書的優(yōu)勢(shì)。如果在使用多媒體的同時(shí)，適當(dāng)穿插必要的板書，特別是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3　對(duì)策

3.1注重師生情感交流

多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法一樣，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，才是有效的、可利用的。因此，在切換圖文時(shí)，要靈活調(diào)整播放順序，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。如在講授闌尾炎病人護(hù)理時(shí)，先講解典型病例圖片，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，理解透徹后再回到概括性文字，進(jìn)行推理總結(jié)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程從圖片講述到文字總結(jié)，繁而不亂，符合人類認(rèn)識(shí)和記憶規(guī)律，既牽動(dòng)學(xué)生思維，又活躍課堂氣氛。如果教師在授課過(guò)程中適當(dāng)穿插一些教材外的臨床病例，用生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活的手勢(shì)、豐富的表情，通過(guò)層層設(shè)疑，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地將思維展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥也不神秘。課堂活起來(lái)，師生就容易溝通，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)教師的信任感就會(huì)增強(qiáng)，教師就能更好地發(fā)揮教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2適度體現(xiàn)藝術(shù)桂

為充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師在課件制作過(guò)程中必然會(huì)使用動(dòng)畫、圖片及音效等手段，以提高教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；但若課件中插入過(guò)多的趣味動(dòng)畫或圖片，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，因此在多媒體課件中適度體現(xiàn)藝術(shù)性即可［3］。

3.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)前，要明確這堂課使用多媒體的目的，選用的多媒體課件能否讓學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，需要采用哪些傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。只有處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，配合適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)反思過(guò)程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考［4］。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體以其更加生動(dòng)的畫面、形象的展示、巧妙的構(gòu)思和引人入勝的內(nèi)容，將課堂教學(xué)帶入一個(gè)全新的境界。然而，各種教學(xué)手段都有自身優(yōu)勢(shì)與弊端，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高外科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0077-02