劉東平，趙寶林，廖啟元，劉娛姍，經(jīng)嘉（安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽蕪湖241000）

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藥物制劑技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)課程體系建設(shè)與改革

劉東平，趙寶林，廖啟元，劉娛姍，經(jīng)嘉
（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽蕪湖241000）

摘要：目的通過藥物制劑技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，探索適合高職高專院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程體系。方法利用藥物制劑技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)機(jī)會(huì)，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教材、課程、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行建設(shè)與改革。結(jié)果人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，受到用人單位的一致好評(píng)。結(jié)論該課程體系建設(shè)與改革方法可行，值得兄弟院校借鑒。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系

根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)不同方面的專業(yè)人才，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的表現(xiàn)，對(duì)高職高專院校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，決定著人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)水平。特色專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)是構(gòu)建特色課程體系，而特色課程體系需要特色的人才培養(yǎng)模式、教材、課程、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為支撐［1］。

1　形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)借鑒工科職業(yè)教育模式，采取“校企合作、深度融合、三方共贏”人才培養(yǎng)模式。該模式是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)代化需求的高等職業(yè)教育模式，是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能人才的有效途徑；是以適應(yīng)生產(chǎn)一線需求為目的，以學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合為途徑的現(xiàn)代教育模式［2］。我校積極與企業(yè)合作，建設(shè)一批具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。與蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司合作，在校內(nèi)建設(shè)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境一致的“校中廠”——生物制藥實(shí)訓(xùn)車間；與上海悅勝蕪湖藥業(yè)有限公司、蕪湖綠葉制藥有限公司等合作，在企業(yè)建立融學(xué)生崗前培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、科學(xué)研究為一體的“廠中?！?；與蕪湖康奇制藥有限公司合作辦學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由企業(yè)管理人員上課、實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也可以到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)、就業(yè)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在提高教學(xué)質(zhì)量的

注：本文系2015年安徽省特色專業(yè)（藥物制劑技術(shù)）項(xiàng)目（2015tszy041）同時(shí)解決了學(xué)生就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

2　建設(shè)具有專業(yè)特色的教材與課程

教材與課程建設(shè)是高職高專教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們始終將教材與課程建設(shè)作為深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，在課程內(nèi)容設(shè)置上突出對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)［3］。

2.1教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)和系列教學(xué)文件，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理分工，共同編寫高職特色教材和教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)模式及課程內(nèi)容改革完備后，結(jié)合專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)，重點(diǎn)開發(fā)專業(yè)核心課程的校本實(shí)訓(xùn)教材。盡量選用國家級(jí)出版社近3年出版的教材，優(yōu)先選用“十三五”規(guī)劃教材和精品課程教材，使這類教材比例占95%以上；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材盡可能選擇本專業(yè)教師自編的特色教材。

2.2課程建設(shè)

通過課程調(diào)整與整合，構(gòu)建模塊化公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、綜合實(shí)踐課程和選修課程，更好地適應(yīng)社會(huì)、專業(yè)及學(xué)生需要。通過藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)，形成一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。不僅形成課程建設(shè)梯級(jí)銜接發(fā)展態(tài)勢(shì)，而且充實(shí)課程內(nèi)容，并將專業(yè)前沿理論和實(shí)踐方法融入教學(xué)過程，有力支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.1堅(jiān)持“訂單式”課程模式我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)與蕪湖康奇制藥有限公司、蕪湖悅勝制藥有限公司簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，推行“訂單”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”；成立由學(xué)校教學(xué)管理人員、專業(yè)教師、企業(yè)人員組成的專業(yè)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)“訂單”制訂包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)始終與社會(huì)需求同步。圍繞職業(yè)能力要求整合教學(xué)內(nèi)容，形成藥物制劑技術(shù)等特色課程，達(dá)到知識(shí)“必需、夠用、實(shí)用”目的；改革課程組織形式，以工作過程為導(dǎo)向，開展藥物制劑生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)、藥品檢測(cè)技能實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握藥物制劑的處方、輔料和生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”的高職教育特點(diǎn)。

2.2.2構(gòu)建基于專業(yè)崗位的課程體系就人才需求、就業(yè)崗位及行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，分析專業(yè)崗位（群）技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求，最后構(gòu)建符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施模塊式教學(xué)。

依據(jù)職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定和崗位要求，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)，確定藥物制劑技術(shù)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物檢測(cè)技術(shù)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)6門核心課程。

與企業(yè)合作，建設(shè)一批以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的實(shí)訓(xùn)課程，依托我校制藥實(shí)訓(xùn)基地的多條生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“模擬→仿真→真實(shí)”場(chǎng)景教學(xué)。

2.2.3注重“雙證書”課程體系參照西藥藥劑員、藥品調(diào)劑員等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)歷教育為主線，將資格考試涉及的藥物制劑技術(shù)、藥物檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能等課程融入課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容銜接，學(xué)生在校就能獲得職業(yè)技能資格證書，從而做到課證融合，實(shí)現(xiàn)“雙證書”和零距離上崗。

3　建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

藥物制劑技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系必須進(jìn)行以下轉(zhuǎn)變：從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主；從按照專業(yè)建立課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘此幬镏苿┘夹g(shù)的綜合性、技術(shù)應(yīng)用性建立課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系；擺脫學(xué)科束縛，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，積極探索高技能人才培養(yǎng)規(guī)律；從死記硬背、技術(shù)操練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；從注重專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼗舅刭|(zhì)教育。

按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”原則改革教學(xué)體系［4］，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系。把過去的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式課程體系改為公共必修課、專業(yè)必修課、綜合實(shí)踐課、選修課四大課程體系。公共必修課培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。專業(yè)必修課教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，在講清概念的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以應(yīng)用性為原則構(gòu)建理論教學(xué)體系。綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容注重針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要求掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用的技術(shù)和可能推廣的技術(shù)，淘汰過時(shí)生產(chǎn)技術(shù)，提高先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和高新技術(shù)的比重。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合。選修課程分為限選選修（32學(xué)時(shí)）和自選選修兩類，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，為將來就業(yè)和繼續(xù)深造提供強(qiáng)有力的保證。我們將進(jìn)一步深化課程整合工作，根據(jù)能力模塊的要求，將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行新一輪的修改，使其更好地滿足教學(xué)和實(shí)踐需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

4　建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重。為了培養(yǎng)學(xué)生過硬的崗位技能，必須改變實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。我們按照理論與實(shí)踐并進(jìn)、融會(huì)交叉、由易到難、少講多練、邊講邊練原則對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整［5］：

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，改變計(jì)分方法。實(shí)驗(yàn)課成績與理論課成績分離，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生成績，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。

（2）制定每門實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)大綱，提升實(shí)踐課在課程設(shè)置中的比重，增加學(xué)生操作時(shí)間。

（3）改變授課方式，將過去以理論課形式開設(shè)的實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程改為以實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課形式開設(shè)。少講授、多使用、多練習(xí)，真正達(dá)到會(huì)用的目的。我們?cè)O(shè)想待條件成熟后，改變藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)等課程教學(xué)形式，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，邊講授邊練習(xí)。

（4）積極采用新技術(shù)、新手段，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。用動(dòng)畫、錄像、幻燈片開展實(shí)踐教學(xué)，建立每門核心課程的多媒體教學(xué)課件。

（5）在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師選擇企業(yè)實(shí)際課題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代藥物制劑技術(shù)，更快適應(yīng)實(shí)際工作需要。

近幾年，我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線一直位居前列，第一志愿錄取率均為100%，錄取最低分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同批的錄取控制線，生源已遍布全國各省市，外省招生計(jì)劃逐年增長。近3年來，在社會(huì)就業(yè)壓力急劇增大、畢業(yè)生人數(shù)增加的情況下，我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率仍保持較高態(tài)勢(shì)，近3年專業(yè)初次就業(yè)率均在98%以上。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示：我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生基本能對(duì)口就業(yè)，90%以上的畢業(yè)生反映能學(xué)以致用；用人單位認(rèn)為86%以上的學(xué)生表現(xiàn)較為優(yōu)異，受到單位重用。反映出我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也證明我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合市場(chǎng)需求。

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中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0132-02