王紅麗

（連云港市東方醫(yī)院，江蘇連云港222046）

護理本科院校合作班班級文化建設(shè)實踐

王紅麗

（連云港市東方醫(yī)院，江蘇連云港222046）

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在院校合作班的建設(shè)中發(fā)揮著更為重要的作用，梳理院校合作班班級文化建設(shè)的主要方面，以期整體提高院校合作班學(xué)生綜合素質(zhì)，達到院校合作最佳效果。

班級文化；院校合作班；護理本科院校

院校合作是目前培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人員的一條新路徑，它充分利用并有效融合醫(yī)院與學(xué)校的各項資源，為學(xué)生接受真正的職業(yè)教育提供物質(zhì)與制度保障。然而在這個整合過程中對于合作班的學(xué)生來說，教學(xué)場所的變更引起了學(xué)習(xí)與生活的一系列變化，其中最大的變化是教學(xué)環(huán)境與醫(yī)護指導(dǎo)教師的不同，實習(xí)生“接觸臨床，改變了以往學(xué)校單一的學(xué)習(xí)狀況，新事物、新環(huán)境無疑成為一種新的刺激”［1］。學(xué)生心理同時也發(fā)生相應(yīng)的變化，這種變化主要表現(xiàn)為對護理職業(yè)的重新認識與對社會、人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面，班主任對這些學(xué)生需給予更多的關(guān)注與引導(dǎo)，構(gòu)建良好的班級文化。李學(xué)農(nóng)先生認為，班級文化是一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)。在班級中，學(xué)生從書本以外的生活中學(xué)到的東西，可能比從書本里學(xué)到的東西還要多。班級文化定義為：班級成員在班主任教師的引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所形成的、被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業(yè)規(guī)范［2］。班級文化直接影響著學(xué)生在班級的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響著學(xué)生今后個性發(fā)展和素質(zhì)水平的高低，所以班級文化建設(shè)不僅是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對于院校合作班學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用，值得我們探討，現(xiàn)將班級文化建設(shè)實踐介紹如下。

1　增強班級凝聚力，創(chuàng)立班名、設(shè)計班徽、制訂班訓(xùn)

院校合作班學(xué)生多數(shù)是由在校各班級挑選重新組合而成，彼此之間缺乏親密感以及歸屬感。在一種新的環(huán)境下容易生成自我保護意識及抵觸情緒。班徽是一個班級的標志［1］，代表著一個班級的精神風(fēng)貌和班級文化特色，班徽的設(shè)計可以很快拉近教師與學(xué)生之間的感情，打破學(xué)生原班級之間的界限，縮短學(xué)生與新任教師間的距離，象征著一個新集體的產(chǎn)生，對于全班學(xué)生具有持續(xù)的激勵作用。班徽設(shè)計遵循形象性、激勵性、創(chuàng)新性、美觀性原則。比如2013級院校合作班被命名為“騰飛班”，其班徽為圓形，底色為紅、藍兩色，紅色代表對護理事業(yè)不變的熱情，藍色代表對醫(yī)學(xué)的嚴謹態(tài)度。中間的蛇杖和翅膀代表醫(yī)護相依、救死扶傷、無比神圣。班訓(xùn)為：感恩、奉獻、上進、創(chuàng)新。學(xué)生立即產(chǎn)生了一種集體榮譽感、自豪感、上進感。

2　教室墻壁設(shè)計

教室是班級學(xué)生風(fēng)貌的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，知識的搖籃，成長的沃土，精神的家園。院校合作班學(xué)生除了見習(xí)課之外，大部分時間是在教室度過的。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”［3］。因此，搞好教室環(huán)境，能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。在教室的布置中要體現(xiàn)直觀性原則、教育性原則、簡約化原則。比如我們班的板報每月一主題，但始終不變的是“我的夢想！”專欄，那里記錄著每一位學(xué)生來到院校合作班的初衷與夢想，時刻鞭策自己為之而努力。60顆心形貼紙代表60名學(xué)生，貼成一個大的愛心圖案，代表著學(xué)生之間、師生之間、護患之間互敬互愛，鞭策學(xué)生時刻關(guān)注自己的一言一行，做一名充滿愛的見習(xí)生。

3　宿舍區(qū)實行六室管理，宿舍內(nèi)部實行6s管理

宿舍區(qū)包括：宿舍、活動室、閱覽室、洗衣房、衛(wèi)生間、庫房，明確負責(zé)人與相應(yīng)管理制度及考核方法。宿舍內(nèi)部實行的6s管理制度即：定期整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全六方面。班委及舍長一起商討制訂出評分細則，由生活委員負責(zé)組織，每月評選一次“宿舍之星”。頒發(fā)有醫(yī)院印章的獎狀，及時與學(xué)校聯(lián)系給予學(xué)期末綜合成績加分。通過此管理方法，大大提高了學(xué)生自我管理的積極性，增強了安全意識，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，一定程度上提高了職業(yè)素養(yǎng)。水電安全等特殊環(huán)節(jié)加強標識提醒作用：如張貼“輕輕一按，保證安全”“人走燈關(guān)”等標語，采用不同的卡通標識，既美觀宿舍又能起到警示作用。

4　融入醫(yī)院文化管理精髓，完善班級各項規(guī)章制度，以“法”治班

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，沒有一個具有普遍約束力的班級制度，就不可能在班級文化建設(shè)上取得突破。每個院校合作班都有自己的特色，以往學(xué)校的班級管理制度已不完全適應(yīng)院校合作班的實際情況，應(yīng)及時制訂出相應(yīng)科學(xué)的具有針對性的班級管理制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活順利進行，保障學(xué)生的出行安全等。比如根據(jù)我班實際情況先后完善了早晚自習(xí)規(guī)章制度、見習(xí)課制度、溫馨提醒制度、三級請假制度、食堂就餐制度、教師物品管理制度、班委交接班制度、緊急情況處理等共16項規(guī)章制度及應(yīng)急預(yù)案，將醫(yī)院文化管理的精髓融入班級管理細則中，使學(xué)生做任何事有章可循，嚴守班級制度，不斷完善自身行為。

5　加強職業(yè)道德教育

院校合作班學(xué)生頻繁接觸真實的臨床護理，在提高護理技能的同時也感受到了現(xiàn)實與夢想的距離，一時之間會感到迷茫，對一直堅持的目標產(chǎn)生動搖。作為班主任應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，每月召開班會或小組討論會，選取臨床先進事跡組織全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，鼓勵學(xué)生訴說自身見習(xí)感受，并給予正向引導(dǎo)。講授醫(yī)護人員道德要求以及相應(yīng)職責(zé)，使學(xué)生提前感受專業(yè)內(nèi)涵，更好地接受、理解及正確認識自己的專業(yè)，處理好見習(xí)中與教師、患者之間的關(guān)系。同時教師還應(yīng)邀請醫(yī)院先進個人、優(yōu)秀護士到班級做現(xiàn)場說教。見習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的優(yōu)秀表現(xiàn)并給予肯定，使學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀、科學(xué)的護理職業(yè)觀。日本學(xué)者尾田睿一的《教育評價》［4］提出“信息反饋的動機作用說”，其認為：“肯定性評價（正評價）能使被評價對象得到社會承認和獲得成功的心理需要得到滿足，從而使其自尊感提高，情緒安定，喚起他們新的自我實現(xiàn)和獲得成功的需要，導(dǎo)致他們對所從事的相應(yīng)的活動更加積極；否定性（負評價）的效果則剛好與之相反”。

6　教師注重與班委溝通，鼓勵學(xué)生自我管理

日本教育家片岡德雄指出：“把成長和學(xué)習(xí)作為最大目標的班級組織管理的第一種方式，是讓班級的全體學(xué)生，在自己的集體中各自獲得一個適當?shù)姆止?，分擔一個角色。也就是說，讓他處在一個‘能發(fā)揮作用’的位置上”。這是新型班級管理追求的目標［5］。院校合作班學(xué)生平均年齡21歲，已是成年人，有相對穩(wěn)定的性格以及處理班級事務(wù)的能力。班主任與學(xué)生之間建立平等的朋友關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)的同時更要關(guān)心學(xué)生的心理，了解他們的想法，做他們的良師益友，互相尊重，循循善誘。不能居高臨下將自身意見強加于學(xué)生，面對學(xué)生存在的問題，班主任可以多聽班委意見，鼓勵班委提出處理問題的方法，并鼓勵其大膽實施，班主任做好過程監(jiān)督、指導(dǎo)。班主任要做到以理服人，以情動人，以愛對人，以行動感染人，以自身的模范行為作為學(xué)生的榜樣，由此體現(xiàn)班級的民主氣息，增強班委責(zé)任感，使其處理問題的著眼點更加全面，才外還增加了師生之間的信任，親密了師生關(guān)系，使班級氣氛更加和諧。

班級是從屬于學(xué)校的一種制度體系，班級是某些教師與某一群學(xué)生按照制度的規(guī)定結(jié)合起來的。班級個體成員的活動形成自己獨特的文化，并表現(xiàn)為班級的氣氛，由于班級學(xué)生的不同組合，班級文化的表現(xiàn)風(fēng)格各有其特色。實踐證明，不同性格的教師所帶的班級會形成不同的班風(fēng)，班級學(xué)生的性格會趨近于所教教師的性格［6］。這體現(xiàn)了班級文化建設(shè)的實踐意義：它有助于對包括班主任在內(nèi)的教師提出更高的要求，有助于班級凝聚力的有效形成，有助于改善師生關(guān)系，有助于營造和諧的班級氛圍；它必須著眼于為學(xué)生的終生服務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，有助于學(xué)生的成功。它具有一種連接性與過渡性，它總是試圖將社會要求與班級成員自身發(fā)展的需要結(jié)合起來，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的社會性與人才發(fā)展的自我性的統(tǒng)一，院校合作班學(xué)生處在大學(xué)生活見習(xí)的特殊階段，班主任應(yīng)著力重視班級文化建設(shè)，樹立正確的文化理念，使班級文化適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)和諧社會建設(shè)的需要與學(xué)生個性發(fā)展的要求。

［1］丁璐，肖遠花，李芳，等.護理臨床實習(xí)生心理壓力分析與對策［J］.中外健康文摘，2013（39）：71-72.

［2］夏萍.五年制高職班級文化建設(shè)探討和研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

［3］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)集體的方法［M］.合肥：安徽教育出版社，1983.

［4］尾田睿一.教育評價［M］.長春：吉林教育出版社，1988.

［5］片岡德雄.班級社會學(xué)［M］.北京：北京教育出版社，1993.

［6］梁嘉聲.“6S”管理理念下的班級文化建設(shè)［J］.教學(xué)與管理，2014（2）：29-31.

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1671-1246（2016）22-0021-02