孫 芳,劉彩茹,王江雁,時(shí)蘭春,仇艷光
(1.白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校,河北石家莊050081;2.河北科技大學(xué),河北石家莊050018)
衛(wèi)生士官任職教育中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
孫芳1,劉彩茹2,王江雁1,時(shí)蘭春1,仇艷光1
(1.白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校,河北石家莊050081;2.河北科技大學(xué),河北石家莊050018)
衛(wèi)生士官任職教育是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上,以部隊(duì)任職崗位需求為主導(dǎo),以任職能力培養(yǎng)為核心的軍事職業(yè)教育。自主學(xué)習(xí)是學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,并對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控,最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的過程。從衛(wèi)生士官學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)的必要性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略三方面探討任職教育中對(duì)衛(wèi)生士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
衛(wèi)生士官;任職教育;自主學(xué)習(xí)能力
20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告中提出自主學(xué)習(xí)能力的初步概念?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)員在教師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,核心是啟迪思維,達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)員就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器,而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、充分發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)的主人。美國學(xué)者阿爾文·托夫勒指出,未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
衛(wèi)生士官任職教育肩負(fù)著培養(yǎng)滿足建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型高素質(zhì)軍事人才的重任,然而,我國衛(wèi)生士官任職教育現(xiàn)狀卻不能令人滿意。歸結(jié)起來集中表現(xiàn)在以下幾方面:首先,學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。學(xué)員普遍關(guān)注自己以后的發(fā)展。在為什么不想學(xué)的問題上,學(xué)員將其歸結(jié)為理論與實(shí)際脫離、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、缺乏時(shí)間和精力等,說明軍校在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)員自由支配的時(shí)間的安排上還存在不足,不能滿足當(dāng)前學(xué)員自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要[1]。其次,學(xué)員學(xué)習(xí)自信心不足。衛(wèi)生士官學(xué)員構(gòu)成情況較為復(fù)雜,知識(shí)水平參差不齊,基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)員從入學(xué)開始可能就存在學(xué)習(xí)障礙。一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難,就會(huì)產(chǎn)生無助的感覺和消沉、低落、厭倦的情緒,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。第三,大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)效率較低,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中采用記筆記、做練習(xí)和認(rèn)真聽課等較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,而對(duì)于自主學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的課后整理、反復(fù)讀書、請(qǐng)教與討論及自學(xué)與查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)方法采用的相對(duì)較少。
(1)自主學(xué)習(xí)能力是衛(wèi)生士官任職能力的客觀需求。軍校課堂教學(xué)信息量大,許多問題往往不能當(dāng)堂解決,學(xué)員課后必須自己去鉆研、去探索。軍校的教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿知識(shí)領(lǐng)域,充滿著探索性,正是這種教學(xué)內(nèi)容的探索性,要求衛(wèi)生士官進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究,不斷形成自主性學(xué)習(xí)能力。
(2)自主學(xué)習(xí)有助于提高衛(wèi)生士官的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)員真正意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的管理者,顯著增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì);自主學(xué)習(xí)便于充分激發(fā)求知欲望,提升學(xué)員主動(dòng)創(chuàng)造的能力。
(1)構(gòu)建學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先,要幫助學(xué)員樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己的潛力和可塑性,讓每位學(xué)員都感到自己被重視,看到自身成績(jī),聽到教員的贊揚(yáng)。其次,要幫助學(xué)員掌握自主學(xué)習(xí)方法。讓他們能夠主動(dòng)結(jié)合自己對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)和理解,制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略,如課堂學(xué)習(xí)、與教員和學(xué)員探討、上網(wǎng)或去圖書館查閱文獻(xiàn)等,尋找解決問題的方法,最終自行將問題妥善解決。此外,要改變現(xiàn)行的管理模式,給學(xué)員充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)衛(wèi)生士官學(xué)員開設(shè)的必修課程門數(shù)較多,平時(shí)時(shí)間基本上被聽課、應(yīng)付考試、集合站隊(duì)和出公差等占滿,學(xué)員自由支配的時(shí)間較少,必須在管理模式上有所突破,給學(xué)員自由學(xué)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(2)激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體作用。首先,在教學(xué)中,教員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中充當(dāng)促進(jìn)者角色。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)員實(shí)際情況,使學(xué)員想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué),這無疑是提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。其次,選擇合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,要努力使學(xué)員將學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)在需要,讓學(xué)員在自覺、自主、愉快中學(xué)習(xí)。教員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題,給學(xué)員獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,引導(dǎo)其自主解決,這樣才能從單純的“教”的角色中解脫出來,真正成為學(xué)員學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的情境,營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的基本前提[2]。教員要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,改變傳統(tǒng)單純講授的教學(xué)方法,構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系,要注意培養(yǎng)師生情感,特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。在課堂上貫徹“精講多練”的原則,鼓勵(lì)學(xué)員提出新思想、新見解。如果師生能夠共同完成新課學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)員能夠主動(dòng)發(fā)表不同的意見,積極探索,將會(huì)大大提高學(xué)員參與課堂的積極性。此外,教員還可以推薦些好書、好文章、好的網(wǎng)站、好的學(xué)習(xí)資源庫,提出一些值得思考的問題,講清完成的方法和檢查的時(shí)間,讓學(xué)員去查找相關(guān)資料自主解決。
[1]孫德軍,王春迎,翟秀文.學(xué)員自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與思考[J].繼續(xù)教育,2013(3):31-33.
[2]唐繼承.以任職需求為牽引推進(jìn)課堂教學(xué)改革[J].思想教育研究,2010(10):103-105.
[3]田冠舉.軍校學(xué)員自主學(xué)習(xí)可行性初探[J].繼續(xù)教育,2013(8):49-50.
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1671-1246(2016)22-0027-02