蔣利華

【摘 要】從學(xué)生、教師、教材三方面分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出解決問題的五種對(duì)策：糾正學(xué)生的中職數(shù)學(xué)無用論的錯(cuò)誤觀念，重新樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；建立新的、多樣化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系；根據(jù)專業(yè)的需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校本教材體系；教師要樹立正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感；探索多樣化的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0013-02

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課，有其特殊的地位，中職數(shù)學(xué)在中職專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用不僅僅是數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更重要的是數(shù)學(xué)思想、思維以及方式方法的應(yīng)用，它對(duì)開發(fā)智力、提高能力有著極為重要的作用。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)共同的現(xiàn)象——老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生有厭學(xué)的思想。如何改變這樣的現(xiàn)狀，這對(duì)于我們中職數(shù)學(xué)老師來說任重道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生方面。學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視文化課的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，數(shù)學(xué)無用論思想嚴(yán)重。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和邏輯分析能力不強(qiáng)。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

教材方面。目前絕大多數(shù)中職學(xué)校都在使用統(tǒng)一編寫的數(shù)學(xué)教材，在知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)目標(biāo)等方面，與普通高中一樣，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，沒能根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成的關(guān)系，偏離了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，與中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)?，F(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)課程的知識(shí)編寫體系與中職學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。

教師方面。對(duì)學(xué)生缺乏溝通和足夠的耐心。許多教師認(rèn)為中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力也差，又沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師不管怎樣努力都是白費(fèi)勁，學(xué)生都不會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。許多教師在教學(xué)上敷衍了事，不積極探索新的、行之有效的教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)方式方法單一。課堂教學(xué)還只是用講授法，讓填鴨式的教學(xué)法占據(jù)著主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)中職學(xué)生成為自主創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不契合。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的策略

筆者結(jié)合幾年來中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為要解決問題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

（一）糾正學(xué)生的中職數(shù)學(xué)無用論的錯(cuò)誤觀念，重新樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是考不上好一點(diǎn)的普通高中的初中畢業(yè)生，進(jìn)入中職學(xué)校后，許多同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，認(rèn)為來中職學(xué)校是來學(xué)技術(shù)的，只要學(xué)好專業(yè)課就行，數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂。所以教師要先解決學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用的思想，告訴學(xué)生中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，它承擔(dān)著提升學(xué)生文化素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生思維方式，服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展等方面的功能。學(xué)數(shù)學(xué)是為了掌握數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地提高思維能力和解決問題能力，對(duì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有十分重要的意義。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活中有許多解決問題的思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方法有著類似之處。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且更是可以利用數(shù)學(xué)思維方式思考問題、解決問題。數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作實(shí)際應(yīng)用中將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)好數(shù)學(xué)，受益終生。

（二）建立新的、多樣化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

好的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果比較重視，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)主要就是看期中和期末的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度等具體表現(xiàn)。這樣過于片面的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的激發(fā)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以改變傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)模式，建立一種更有效的多樣化評(píng)價(jià)模式。從這樣幾個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）課堂的基本表現(xiàn)。如，從是否遵守課堂紀(jì)律，上課是否遲到、曠課、早退、玩手機(jī)，是否積極參與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的評(píng)分。（2）情感態(tài)度。從樂于探索科學(xué)技術(shù)的意識(shí)、克服困難的信心和決心、合作交流的態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。（3）課后作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層布置作業(yè)，學(xué)生課后是否完成了相應(yīng)的作業(yè)，根據(jù)完成的質(zhì)量情況給予一定的評(píng)分，這樣能讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)后的成就感。（4）根據(jù)期中、期末的考試成績(jī)進(jìn)行一定比例的評(píng)分。最后的綜合成績(jī)作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)總評(píng)。

（三）根據(jù)專業(yè)的需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校本教材體系

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)與其他專業(yè)教師多溝通交流，了解本校各個(gè)專業(yè)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而確定中職階段哪些數(shù)學(xué)知識(shí)必須學(xué)習(xí)并要求學(xué)生掌握的，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)與后續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大的，要求學(xué)生做到基本性了解即可的。對(duì)于學(xué)校日常的專業(yè)教學(xué)，要了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本校各專業(yè)學(xué)習(xí)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，然后配合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，認(rèn)真選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，編寫成校本教材。校本教材要突出中職學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)用性和專業(yè)服務(wù)性，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解，課堂教學(xué)中教師不必要過于深入和拓展。我們數(shù)學(xué)組教師在上烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)時(shí)編寫了一本適合學(xué)校的烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材，這本校本教材將烹飪知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來，因此烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)也深受到學(xué)生喜愛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也得到了專業(yè)教師的充分肯定。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變化，更好地服務(wù)了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。綜上所述，作為中職數(shù)學(xué)教師的我們，必須根據(jù)中職教學(xué)本身的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的需要出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，重新構(gòu)建有中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校本教材體系。

（四）教師要樹立正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感

中職數(shù)學(xué)教師常常會(huì)感覺到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟力差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，教師因此產(chǎn)生“中職數(shù)學(xué)不好教”的思想，沒能從教師的一些因素去分析原因。中職教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須樹立正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。（1）教師要建立中職生也能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中未能取得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要問題不在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，而是未能找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和合理的教學(xué)方式造成的。我們老師要不斷提高自己的教學(xué)能力，結(jié)合實(shí)際、結(jié)合專業(yè)靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和信心，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的意義。（2）建立和詣的師生關(guān)系。老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的感情投入，對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心和細(xì)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通，充分了解學(xué)生的情況。做到因材施教，不脫離實(shí)際，由淺入深，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和意義。

（五）探索多樣化的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。教師如果只是單純地按傳統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，那么就很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教學(xué)方式方法必須針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要探索出一條適合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變革之路。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，筆者認(rèn)為我們中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式方法增強(qiáng)教學(xué)效果。（1）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。比如，講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、興趣小組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法等教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活地選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂糜谡n堂中。（2）策劃好新課導(dǎo)入。采用情境設(shè)計(jì)、觀察法、史料介紹等方法導(dǎo)入新課，從教學(xué)過程的起始階段就抓住學(xué)生的心理及興趣，及時(shí)把學(xué)生導(dǎo)向課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。（3）充分利用多媒體。多媒體能將一些理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。（4）把數(shù)學(xué)與生活中的問題結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如在學(xué)習(xí)到等比數(shù)列時(shí)，我們可以跟現(xiàn)實(shí)生活中的按揭買房，按揭買車聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是高深莫測(cè)的東西，它就在我們的身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)教育理論和新課程的不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升能力，使廣大中職學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）