李斐（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

淺議高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

李斐
（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校的整體教學(xué)質(zhì)量。擁有一支高素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能雙優(yōu)的醫(yī)學(xué)人才具有重要作用，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高等醫(yī)學(xué)院校；實(shí)驗(yàn)教師；隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，極大地推動(dòng)了我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。而醫(yī)學(xué)院校作為人才培養(yǎng)與輸出的基地，在教育教學(xué)上也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才，是所有醫(yī)學(xué)院校面臨的共同課題。

如何高效配置教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，是學(xué)校需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而醫(yī)學(xué)作為一個(gè)為人們解決病痛、與疾病做斗爭(zhēng)的專業(yè)，對(duì)從業(yè)人員有著更高的要求。豐富的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能、高效的實(shí)踐操作水平是醫(yī)療技術(shù)人員的基本要求，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論，還具有實(shí)踐操作能力。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠熟練進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)操作人才的任務(wù)。因此，建設(shè)一支高水平實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，對(duì)一所醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有重要意義。

1　高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校一直存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受學(xué)校重視，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍也受到一些歧視，在工作待遇、職稱評(píng)定等方面與理論課教師存在差異，并且學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)力度不夠，在學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流方面機(jī)會(huì)很少。此外，很多高校因?qū)W校建設(shè)和評(píng)估要求，在實(shí)驗(yàn)室硬件儀器設(shè)備上進(jìn)行了大量投入，但忽略了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，擁有較多先進(jìn)的儀器設(shè)備卻缺乏教授這些儀器設(shè)備使用方法的人員，造成大量資源閑置和浪費(fèi)［1］。某些學(xué)校甚至把實(shí)驗(yàn)教師等同為看管、打掃實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的普通工作人員。由此高水平實(shí)驗(yàn)教師流失嚴(yán)重，不僅影響了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性和主動(dòng)性，而且阻礙了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，實(shí)驗(yàn)教師大都一直接受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育，在成長(zhǎng)的過(guò)程中基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)校園和書(shū)本，缺乏豐富的臨床實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因此造成實(shí)踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。這些都是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問(wèn)題。

2　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

2.1吸引高素質(zhì)人才加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極吸引高水平人才加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，并利用豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)展科研，通過(guò)他們帶動(dòng)原有教師進(jìn)行科學(xué)研究，取得科研學(xué)術(shù)成果，改變實(shí)驗(yàn)教師學(xué)術(shù)成果少的狀況，提高其工作積極性和科研水平［2］。

2.2加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的政策扶持力度

首先，學(xué)?？梢灾贫ㄌ岣吖ぷ鞔觥⒐膭?lì)實(shí)驗(yàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)的政策，充分提升實(shí)驗(yàn)人員的積極性。如考慮到實(shí)驗(yàn)室工作的特殊性，科學(xué)、合理地計(jì)算實(shí)驗(yàn)教師工作量，一視同仁，不能有歧視現(xiàn)象。其次，在職稱評(píng)定方面，建議制定相應(yīng)政策，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員積極性。在職稱評(píng)聘上最好將實(shí)驗(yàn)教師單列，每年給予實(shí)驗(yàn)教師相應(yīng)的評(píng)聘名額。通過(guò)這些舉措調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情，解除他們的后顧之憂［3］。

2.3努力改善實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的重任，這就要求實(shí)驗(yàn)教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。所以要從學(xué)歷、能力等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出合理的要求。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提高自身學(xué)歷水平，在大力引進(jìn)人才基礎(chǔ)上，改變實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷水平比理論教師低的狀況。另外，在中青年教師培養(yǎng)上要不拘一格，切實(shí)提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力，使實(shí)驗(yàn)教師擁有合理的學(xué)歷及職稱層次，滿足學(xué)校教學(xué)需求，并形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍梯隊(duì)，成立一支具有適當(dāng)數(shù)量的高級(jí)技術(shù)人員，大量中、初級(jí)技術(shù)人員，比例合理，老、中、青搭配的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。這既能讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶動(dòng)中、青年教師，又能充分發(fā)揮青年教師的主力作用，形成良好的教學(xué)氛圍［4］。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和醫(yī)生的交流，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的作用

工作在醫(yī)院一線的醫(yī)生和護(hù)理人員，擁有各自學(xué)科、專業(yè)豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這些都是在長(zhǎng)期工作中取得的寶貴財(cái)富，是不可能通過(guò)教學(xué)完全獲得的。因此，學(xué)校應(yīng)拓寬思路，通過(guò)定期調(diào)配附屬醫(yī)院的力量來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)醫(yī)生或護(hù)理人員講授實(shí)際臨床病例的處理，拓展學(xué)生知識(shí)面。不僅要引進(jìn)來(lái)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師還要走出去。制定實(shí)驗(yàn)教師定期到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)機(jī)制，如利用每個(gè)寒暑假讓各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師見(jiàn)習(xí)或參與醫(yī)院臨床一線工作，增加臨床經(jīng)驗(yàn)，豐富臨床知識(shí)。通過(guò)這些舉措逐步形成多元化的教師配置體系，使實(shí)驗(yàn)教師既有多樣的教學(xué)方法又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的目的。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的人才隊(duì)伍應(yīng)包括教學(xué)科研隊(duì)伍和教學(xué)輔助隊(duì)伍，二者缺一不可。一般情況下，大家都普遍重視前一支隊(duì)伍的建設(shè)，容易忽視后一支隊(duì)伍的建設(shè)。而一名優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，更要有精湛的操作技能，因此，學(xué)校要建設(shè)好教學(xué)科研隊(duì)伍和輔助隊(duì)伍，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)校教學(xué)工作前進(jìn)的步伐才能更加穩(wěn)健，學(xué)生走上工作崗位后才能更好、更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

［1］陳孔亮，鄭啟明，馬廣智.構(gòu)建創(chuàng)新型的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（10）：157-158.

［2］管軍軍，楊國(guó)浩，王金水，等.高素質(zhì)應(yīng)用型人才校外實(shí)踐基地建設(shè)模式現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)電力教育，2013（8）：110-111.

［3］林明河，賈延江.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（8）：1-5.

［4］朱文強(qiáng).完善高校實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)的研究與探討［J］.科技廣場(chǎng)，2010（2）：136-138.

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