李琴

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合路徑探析

李琴

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變要求專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院以校院合作為基礎(chǔ)，通過醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化進(jìn)校園、校園文化藝術(shù)節(jié)、加強實踐教學(xué)等路徑，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)仁心和仁術(shù)兼而有之的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育；專業(yè)教育

綜觀醫(yī)學(xué)界，凡醫(yī)術(shù)大家無一不是技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚者。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，首先要使他們凈化心靈、陶冶情操、豐富情感，擁有正確的人生觀、價值觀以及藝術(shù)欣賞能力[1]。

醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切。因此，對醫(yī)學(xué)生實施職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，成為醫(yī)學(xué)教育界的共識。醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)由專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)兩部分組成，而職業(yè)素質(zhì)涵蓋內(nèi)容廣泛，如政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)，等等[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合，通過加強職業(yè)素質(zhì)教育來培養(yǎng)人、塑造人，通過對文化的傳承、創(chuàng)造來健全和完善品格，通過加強專業(yè)教育來提高醫(yī)療技術(shù)水平。

為培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院注重校園文化育人，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚功能，加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，在為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送人才的工作中書寫著絢麗的片章。

1以校院合作為基礎(chǔ)，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成

在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，我們加強學(xué)校與醫(yī)院間的合作，實施校院合作培養(yǎng)模式。利用學(xué)校、醫(yī)院兩種教育資源和教育環(huán)境，構(gòu)建“以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化進(jìn)入學(xué)生頭腦，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成。

1.1強抓日常管理規(guī)范，融合專業(yè)特點

醫(yī)學(xué)院結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，制定了科學(xué)而人性化的學(xué)生管理制度。通過嚴(yán)抓課堂考勤、規(guī)范學(xué)生服飾發(fā)飾、加強實驗室管理、規(guī)范師生在實訓(xùn)場所的言行舉止等措施，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。從保持個人指甲的干凈無污到言談舉止的文雅大方、從穿衣戴帽到物品擺放、從規(guī)范實驗操作流程到工作場所清潔標(biāo)準(zhǔn)，均嚴(yán)格按醫(yī)院、行業(yè)規(guī)范來監(jiān)督執(zhí)行，讓學(xué)生在全仿真環(huán)境中潛移默化地提升職業(yè)素養(yǎng)。從點滴小事中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)守時的職業(yè)意識，建立規(guī)范的職業(yè)道德，讓學(xué)生領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)生誓言中“恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精”的內(nèi)涵。

1.2模擬仿真實訓(xùn)場所，實現(xiàn)無縫對接

職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)活動緊密相關(guān)，不同的職業(yè)有不同的道德規(guī)范。醫(yī)學(xué)的服務(wù)對象是人，醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能、良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)生，從業(yè)后成為合格的醫(yī)務(wù)工作者，為人民的生命和健康服務(wù)。

醫(yī)學(xué)院緊跟衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展方向和要求，不斷改造、更新實訓(xùn)室設(shè)備，讓學(xué)生在校期間就接觸從業(yè)環(huán)境，置身真實的工作環(huán)境中，實現(xiàn)無縫對接。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室簡單實用，真實、直觀的各類標(biāo)本充分滿足了學(xué)生開展大體標(biāo)本實驗、觀察病理切片微細(xì)結(jié)構(gòu)的需求，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟課本知識的真諦。臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、康復(fù)、口腔等專業(yè)實訓(xùn)室則按照醫(yī)院病房或企業(yè)車間的工作、生產(chǎn)流程設(shè)計與布置，按照醫(yī)院（企業(yè)）的工作標(biāo)準(zhǔn)張貼操作流程與安全要求，標(biāo)準(zhǔn)的操作模型、先進(jìn)的專業(yè)儀器能讓學(xué)生更快掌握專業(yè)技能，適應(yīng)行業(yè)需求。

1.3改革考核方式，全面評價學(xué)生能力

在專業(yè)素質(zhì)教育方面，我院多管齊下，注重多元化評價學(xué)生能力。我院與國內(nèi)多家知名醫(yī)院、企業(yè)合作辦學(xué)，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)衛(wèi)生行業(yè)需求修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

以模塊化課程體系為基礎(chǔ)，推進(jìn)項目化、一體化課程改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)配置，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。通過開展以上教學(xué)改革，提高學(xué)生臨床操作技能和分析、解決問題能力，培養(yǎng)醫(yī)患溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。在學(xué)生評價方面，改一次性評價為多次評價，終結(jié)評價為過程評價，應(yīng)試能力評價為專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)并重的多元化評價，促使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格準(zhǔn)入要求，使職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合。

2以文化藝術(shù)節(jié)為載體，增強校園文化活動的專業(yè)色彩，營造高雅健康的校園文化氛圍

2.1加大職業(yè)宣傳力度，占領(lǐng)文化陣地，感受職業(yè)魅力

積極健康的校園文化可以創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，成為高校育人的有效載體。發(fā)揮文化墻、宣傳欄的作用，讓學(xué)生耳濡目染，逐步形成良好職業(yè)習(xí)慣。教學(xué)樓、實驗樓、圖書館的走廊墻壁上，醫(yī)學(xué)生誓言、南丁格爾誓言等警句靜靜地向師生闡釋著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高尚與神圣。近代護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，為人類健康做出巨大貢獻(xiàn)的中國現(xiàn)代普通外科主要開拓者、“中國外科之父”裘法祖等名人的先進(jìn)事跡，訴說著優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的付出與艱辛。

2.2開展各類專業(yè)教育與紀(jì)念活動，堅定職業(yè)信念

為進(jìn)一步加強職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，醫(yī)學(xué)院邀請“楚天技能名師”田玉鳳、專業(yè)骨干教師殷翠等對學(xué)生作職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)專題講座，加強學(xué)生職業(yè)道德教育，加深學(xué)生對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化、價值觀的認(rèn)識，傳承人文關(guān)懷和無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在向“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”胡彪同志學(xué)習(xí)活動中，通過講故事、做訪談、談感想、贊醫(yī)生、送祝福等多種形式，讓醫(yī)學(xué)生對身殘志堅、扎根農(nóng)村的“赤腳醫(yī)生”的事跡有了深刻了解。不少學(xué)生被“22年來，他駐守大山深處，踩著山石為村民們看病，成為村民暖心的120，成為村民健康的守護(hù)者”的故事深深感動，進(jìn)一步堅定了把青春奉獻(xiàn)給人民、扎根基層、做合格醫(yī)生的職業(yè)信念。

圍繞專業(yè)教學(xué)，在新生入學(xué)伊始，醫(yī)學(xué)院組織全體新生莊嚴(yán)宣誓，讓學(xué)生謹(jǐn)記“健康所系、性命相托”的誓言，恪守醫(yī)德，救死扶傷。在與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的紀(jì)念日（如世界無煙日、艾滋病日、愛牙日、無償獻(xiàn)血日）組織各類學(xué)習(xí)、紀(jì)念活動或健康宣傳、咨詢活動，讓學(xué)生學(xué)以致用。加強專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，成立大學(xué)生護(hù)理協(xié)會、康復(fù)社團(tuán)、愛牙協(xié)會、本草協(xié)會等，使社團(tuán)活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時，注重利用專業(yè)特點建設(shè)校外青年志愿者基地，先后建立了宜昌市兒童福利院、宜昌市中心血站等校外基地，讓學(xué)生在志愿者活動中學(xué)習(xí)、成長，做到認(rèn)知和實踐有機結(jié)合。

2.3多管齊下，形成合力，打造校園文化

醫(yī)學(xué)院堅持把校園文化建設(shè)當(dāng)作全面實施素質(zhì)教育、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)院核心競爭力的大事，打造醫(yī)學(xué)特色校園文化品牌，培育出一批批技藝精湛、信念堅定的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生。自2006年起，醫(yī)學(xué)院每年固定投入數(shù)萬元經(jīng)費保支持校園文化藝術(shù)節(jié)。校園文化藝術(shù)節(jié)活動主題的針對性、參與主體的廣泛性、活動內(nèi)容的豐富性、形式設(shè)計的多樣性、操作形式的靈活性等特點，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

在藝術(shù)節(jié)活動中，邀請合作醫(yī)院的護(hù)理專家為護(hù)生傳光授帽，從護(hù)理前輩手中接過象征生命之光和奉獻(xiàn)之光的紅燭，戴上圣潔美麗的燕尾帽那一刻起，學(xué)生深切感受到肩負(fù)的醫(yī)學(xué)重任，堅定了為護(hù)理事業(yè)無私奉獻(xiàn)、努力拼搏的決心。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽將枯燥的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識融入生動形象的情景案例中，知識覆蓋面廣、結(jié)合生活實際，改變了學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程枯燥乏味的錯誤認(rèn)識，吸引學(xué)生積極參與；護(hù)理操作技能大賽中，選手操作規(guī)范，技術(shù)嫻熟，從容自信；疾病健康教育展示大賽利用情景劇表演、操作展示、PPT講解等多種形式，加深學(xué)生對知識的領(lǐng)悟；模擬招聘大賽更是將職場搬到校園，讓身處“象牙塔”的學(xué)子感受職場競爭的壓力，熟悉招聘程序、模式，將課堂所學(xué)的面試技巧用于“實戰(zhàn)演習(xí)”，提高應(yīng)聘能力和社會競爭力。除此之外，職業(yè)形象設(shè)計大賽、校園歌手大賽、健身操大賽、手工制作比賽等學(xué)生喜聞樂見的文體活動，大大豐富了學(xué)生業(yè)余生活，提供了展示各項藝術(shù)才能的平臺。

3借力實習(xí)、見習(xí)，鍛造合格醫(yī)學(xué)生

只有通過切身的體驗將課堂上所學(xué)到的知識內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)，把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，才能不斷提高職業(yè)道德水平，這是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律[3]。

醫(yī)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均有安排學(xué)生到醫(yī)院等相關(guān)單位見習(xí)和實習(xí)的規(guī)定，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中對專業(yè)產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識，了解工作的大體內(nèi)容、流程以及職業(yè)要求，建立職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)前，通過模擬仿真強化練習(xí)，熟練掌握各項操作技能，滿懷信心迎接實習(xí)，快速適應(yīng)崗位。大量的臨床實踐教學(xué)鍛造出了一大批熟練掌握專業(yè)技能、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的合格醫(yī)學(xué)生。通過實踐教學(xué)感受醫(yī)學(xué)專家的工作態(tài)度、敬業(yè)精神等，使學(xué)生從多角度思考問題，深化對人類生命死亡及生存意義等的理解，促使他們在今后的行醫(yī)過程中自覺端正態(tài)度，履行救死扶傷職責(zé)，全心全意為患者服務(wù)。

“醫(yī)者仁心，大愛無疆”，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)旨在培養(yǎng)仁愛之心，以“仁心”助推“仁術(shù)”訓(xùn)練，二者兼而有之。以學(xué)生為本，以健康教育為中心，以服務(wù)大眾為醫(yī)學(xué)教育的出發(fā)點和落腳點。因此，從學(xué)校各項管理制度的制定到日常管理的細(xì)節(jié)落實，從每一堂課的教學(xué)到每一次活動的組織，每一位教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值取向，形成“齊抓共管、全員育人”的局面，更好地促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合。

[1]應(yīng)金萍.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)機制的思考[J].職教論壇，2009（3）：50-53.

[2]楊愛麗.關(guān)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（31）：55-56.

[3]杜德嬌，李許良，劉惠軍.天津市醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2011，24（5）：644-646.

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