田　星，潘馨慧，陳　文，唐　輝，應(yīng)　雪

(石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆　石河子　832002)

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多種教學(xué)方法在藥物制劑新技術(shù)與新劑型的應(yīng)用

田星，潘馨慧，陳文，唐輝，應(yīng)雪

(石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆石河子832002)

根據(jù)藥物制劑新技術(shù)與新劑型教學(xué)的特點，結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)的實際情況，作者對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索和嘗試。在教學(xué)實踐中，作者緊跟學(xué)科前沿內(nèi)容，采用了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、聯(lián)系教學(xué)及流程教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法；藥劑學(xué)；藥學(xué)專業(yè)

藥物制劑新技術(shù)與新劑型是進(jìn)行藥物新制劑及其新劑型研究的學(xué)科。這門課程緊跟國際前沿的研究內(nèi)容，尤其是為理化性質(zhì)不適采用普通制劑手段進(jìn)行成型的藥物提供新的研究方法，如納米技術(shù)、靶向制劑、生物技術(shù)制劑等，以更好地給臨床提供理想的給藥方式，保證臨床用藥的有效與安全。

作者所在學(xué)校，《藥物制劑新技術(shù)與新劑型》是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它是在普通劑型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)制劑新技術(shù)與新劑型，鞏固和發(fā)展了藥劑學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藥物新制備技術(shù)與劑型的研究進(jìn)展，為藥物制劑制備研究和指導(dǎo)臨床合理用藥等工作奠定基礎(chǔ)。本課程特點是基本概念繁多且分散，內(nèi)容緊跟前言，研究性較強，較為枯燥，學(xué)生難以在有效的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握。因此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果不佳。本人在這門課程的講解過程中，將多種教學(xué)方法與手段在教學(xué)中應(yīng)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

1　以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

一堂課的開頭是否精彩，影響到學(xué)生對課程是否感興趣，而興趣往往是學(xué)生最好的老師。以問題為中心的教學(xué)方法,通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時找出解決問題的辦法[2]。該方法可增強學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。

以講解胰島素植入劑為例，首先提出問題：“胰島素為一種多肽激素。由于胃腸道酶的破壞作用以及強烈的肝臟首過效應(yīng)，很難通過口服途徑起到良好效果。目前臨床上常規(guī)使用的胰島素給藥方法仍為皮下注射。注射后1小時即見效，然而作用維持時間太短．僅4～6小時。患者需要長期皮下注射胰島素控制血糖，每天1～2次，增加了病人痛苦，病人依從性差。用什么方法可以延長胰島素作用時間，減少給藥次數(shù)呢？”給學(xué)生一定的思考時間后，引出植入劑新劑型，同時進(jìn)一步提出問題：“與傳統(tǒng)劑型相比，植入劑有哪些特點？”從而提出植入劑的特點，如沒有表皮角質(zhì)層的吸收屏障限制；無口服給藥的生物利用度差異性大方面的的問題；無靜脈給藥那樣由于作用時間短而需頻繁注射的不足等，進(jìn)行詳細(xì)介紹，加深學(xué)生印象。

2　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地剖析和討論，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力[3]。在藥物制劑新技術(shù)與新技術(shù)的課程中引入典型和針對行的案例，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

在講授制劑包衣技術(shù)時，以磷酸丙毗胺緩釋片為例，首先列出磷酸丙毗胺緩釋片包衣的處方設(shè)計。包衣處方的組成除包衣材料乙基纖維素外，尚含增塑劑鄰苯二甲酸二乙酯、致孔劑PEG 6000等。引導(dǎo)學(xué)生思考增塑劑和致孔劑的功能，增塑劑可改進(jìn)衣膜的機(jī)械強度及易脆性，而致孔劑能夠增加包衣膜的通透性，以獲得所需釋藥速率的包衣制劑。這個案例使學(xué)生認(rèn)識到輔料的重要性以及不同輔料所起的作用，有助于學(xué)生的理解與記憶。接下來，將磷酸丙毗胺緩釋片和普通片的人體血藥濃度曲線進(jìn)行比較。通過直觀的觀察，緩釋片的優(yōu)越性表現(xiàn)出來，緩釋制劑可提供較恒定的血藥濃度，減輕或消除血藥濃度波動而產(chǎn)生的副作用，并且可減少服藥次數(shù)。通過案例，加深學(xué)生對包衣緩釋技術(shù)的理論知識和實際應(yīng)用優(yōu)勢的理解和印象。

3　多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代多媒體教學(xué)是使用幻燈片、視頻、動畫等多種多媒體手段開展教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動、直觀、動態(tài)地表現(xiàn)出來，有效地集中學(xué)生的注意力，從多個角度調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果[4]。

在講解各種劑型概念時，結(jié)合臨床常用藥品，列出具體劑型的圖片，如靜脈注射脂肪乳、紫杉醇脂質(zhì)體、硝酸甘油透皮貼劑等；采用動畫介紹口腔黏膜制劑、動脈栓塞劑等制備過程，以及高壓乳勻機(jī)、高速攪拌器、溶出度測定儀、流化床包衣等設(shè)備的工作原理，脂質(zhì)體作用機(jī)理等。通過動畫的展示，更容易讓學(xué)生掌握劑型的制備方法，也加深了對制藥設(shè)備工作原理的理解。

4　聯(lián)系教學(xué)法

這門課程中與之前大三下學(xué)期的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識有許多共同和差異之處，學(xué)生容易混淆。因此，可采用聯(lián)系教學(xué)法，在各知識點建立廣泛深入的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納，分析之間的差異[5]。

如介紹乳化技術(shù)中的微乳，講解微乳的概念，聯(lián)系普通乳的概念，共同點即二者均為兩種互不相容的液體組成，而不同點在于微乳的粒徑小于0.1μM，為熱力學(xué)穩(wěn)定系統(tǒng)，普通乳粒徑1～100μM，為熱力學(xué)不穩(wěn)定系統(tǒng)。通過這種與以前學(xué)過的知識聯(lián)系，比較差異，更加清楚它們的相同點和不同點，起到溫故知新的作用。又如靶向這個概念在課程中反復(fù)出現(xiàn)，乳劑、微囊、微球、脂質(zhì)體等均提到可起靶向的作用，被動靶向制劑能達(dá)到的靶向部位與粒徑大小密切相關(guān)，學(xué)生很容易發(fā)生混淆，因此在教學(xué)中應(yīng)特別提出并進(jìn)行聯(lián)系。如大于7 um通常被肺血管機(jī)械地截留，可用于抗癌藥物的肺靶向，小于7μM的微粒一般被肝、脾中的單核巨噬細(xì)胞攝取，小于50 nm的毫微粒則緩慢聚集于骨髓。另外，還有一類是主動靶向制劑，通過修飾特定的分子而達(dá)到靶部位，起到特異靶向作用。這樣及時進(jìn)行總結(jié)歸納，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

5　流程教學(xué)法

藥物制劑新技術(shù)與新劑型這門課程知識點多，學(xué)生往往一看即懂，但印象不深。為幫助學(xué)生理清思路，采用以劑型制備流程為主線的流程教學(xué)法。以微囊的制備為例，介紹不同的制備方法時，引入輔料的性能與選擇、成囊影響因素、粒徑影響因素、操作注意事項等內(nèi)容，從而通過工藝流程這一主線，將零散的知識點串連在一起，知識具有了系統(tǒng)性，便于學(xué)生的理解記憶[6]。

6　引入學(xué)科前沿內(nèi)容

藥物制劑新技術(shù)與新劑型這門課程，許多內(nèi)容是目前藥劑學(xué)科研究的前沿和熱點，因此，可適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)科最新發(fā)展內(nèi)容。如乳化技術(shù)在傳統(tǒng)中藥劑型研發(fā)的應(yīng)用，脂質(zhì)體和包合物技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用于完善藥物劑型等。介紹這些新研究進(jìn)展，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拓展了學(xué)生的眼界。此外，把藥劑學(xué)領(lǐng)域影響力較大的期刊推薦給學(xué)生閱讀，如Journal of Controlled Release,Macromolecular Bioscience,International Journal of Pharmaceutics，Pharmaceutical Research等。鼓勵學(xué)生閱讀最新文獻(xiàn)，了解到相關(guān)研究的最新動態(tài)。

7　結(jié)　論

筆者在藥物制劑新技術(shù)與新劑型教學(xué)實踐中運用了多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]關(guān)皎,張秀榮,馮波,等.藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計性試驗的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012(6):72-73.

[2]陳秉梅.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在高職《藥物制劑》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海峽藥學(xué),2015,27(11):236-237.

[3]王華榮.以案例教學(xué)推動大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實踐與探索[J].中國大學(xué)教育,2011(4):62-64.

[4]葛月賓,向梅先,鄧旭坤.藥劑學(xué)教學(xué)體會[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):474-475.

[5]王德群.整體聯(lián)系教學(xué)法在藥用植物學(xué)教學(xué)中的運用[J].藥學(xué)教育,2012,28(1):28-30.

[6]蘇瑾,于蓮,孫維彤.流程教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實踐與體會[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2010,33(2):58.

Application of Multiple Teaching Methods in New Pharmaceutical Technology and New Dosage Form

TIAN Xing,PAN Xing-hui,CHEN Wen,TANG Hui,YING Xue

(Department of Pharmacology,Shihezi University,Xinjiang Shihezi 832002,China)

According to the characteristics of new pharmaceutical technology and new dosage form teaching,combining the actual situation of our pharmaceutical professional,the teaching method of the course was explored.While for teaching,following the discipline forward position,various teaching methods were resorted,including heuristic teaching,case-based teaching,multimedia teaching,related teaching,flowchart teaching,and so on.The application of multiple teaching methods stimulated the students’ interest and motivation,improved the students’ problem analysis and problem abilities,raised the comprehensive qualities of students.As a result,favorable effect of teaching was achieved.

teaching method; pharmacy; pharmaceutical expertise

田星(1987-)，女，講師，主要從事藥劑學(xué)研究。

唐輝，女，教授，主要從事藥物開發(fā)和應(yīng)用。

G642.0

B

1001-9677(2016)011-0230-02