徐小玲

摘 要： 語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發(fā)展起到有力的支撐作用。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達到教學目標，又讓學生多學，是本文探究的課題。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學效率 提高方法

語文的學習是學生成長的基礎，小學教育是整個教育過程中最基礎的階段，而小學語文教師是學生成長的第一任教師，擔負重任。如何讓學生在有限的時間內(nèi)既可以學到知識，又可以在能力方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，這是教師不斷追求的目標。下面，筆者就在教學實踐中需要關注的幾個方面與大家共同商榷。

1.激發(fā)學生語文學習興趣

要提高課堂教學的有效性必須重視開端的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質(zhì)量的高低。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣。結合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演，等等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分體現(xiàn)，大大激發(fā)學生興趣。使他們愿意學，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。

2.構建和諧師生關系

師生關系并不僅僅停留在教授知識與接受知識的層面，而且可以發(fā)展朋友式的師生關系。教學效率的提高還在于學生與老師的配合，師生關系的融洽正是提高教學效率的催化劑。教師應該充分尊重學生個性發(fā)展，確立學生在小學語文教學活動中的主體作用，教師是課堂的主導者與引導者，學生是課堂教學活動的實踐者。此外教師應該保證自己與學生有良好溝通，充分了解學生對教學活動的反饋。適合學生的教學方式才是最好的。這也是提高教學效率的關鍵所在。教師要了解學生對知識的掌握程度，還要關注學生的學習能力、學習狀態(tài)、學習結果及學習過程，用發(fā)展的眼光對學生作出綜合性評價，不要戴著有色眼鏡評價學生。以激勵性的教學方法為主，尊重學生獨立思考的結果，增強學生學習語文的信心，最終提高課堂教學效率。

3.營造競爭氛圍

爭強好勝是小學生的重要心理特征之一。在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容的需要，設計一些問題，然后分小組或是大組等進行搶答，看誰答得快，答得準。然后進行小組加分，從而使學生保持高度注意力，培養(yǎng)競爭和團結意識。

在學習生字詞時，利用教學語言努力為學生營造你追我趕的學習氛圍，比如“誰的耳朵靈？同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多？去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀？”這樣的設計既符合小學生的心理特征，又能有效調(diào)控課堂教學氣氛，可謂一舉兩得，何樂而不為呢？

4.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂上有了民主、積極、健康、和諧的氛圍后，教師要著力培養(yǎng)學生的問題意識，因為質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效方法。如何促進學生提出問題能力的形成和提高呢？首先，營造良好的“提出問題”的氛圍。教師要鼓勵學生大膽猜想、大膽懷疑，提出自己的問題，同時老師對學生提出的問題要給予恰當評價。對不善于提出問題的同學，一旦提出問題，首先應及時予以表揚，然后幫助其分析；對于好問但總是抓不住要點的同學，不應嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新。其次，應教給學生一些質(zhì)疑問難的基本方法，讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。具體做法是：要求學生在教學之前預習所學內(nèi)容，進行獨立思考，找出問題并提出問題；教師有意識設計一些疑問留給學生，啟發(fā)學生探索，從而讓學生在探索學習中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；從實際生活中提出問題，即引導和鼓勵學生利用課余時間，用語文的眼光感受生活、領悟生活，然后概括提煉成語文問題。

5.優(yōu)化學習方法，讓學生善于學習

教學的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學有各自的功能和適用范圍。語文作為基礎語言學科，朗讀是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式更有利于教學效果的強化，當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀，慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘，才能與作者會面，達到情感的契合。每種形式的讀放在不同環(huán)節(jié)，其相互作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，各盡所能。

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