王建成 王紅梅

【摘 要】初中生正是性格形成的時期，這些學生之所以會在思想上形成心靈孤兒現(xiàn)象，有客觀原因，也有主觀原因，認真分析和研究初中生心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因及矯正教育是學校德育工作和班主任工作的主要內(nèi)容，更是當今全面推進素質(zhì)教育的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】心靈孤兒;加強溝通;改進教育方法

“孤兒”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：①死了父親的兒童②失去父母的兒童.而那些雙親失蹤或死亡，被父母拋棄、與父母分離或走失的孩子也被定義為孤兒。這些孩子往往缺少父母的關(guān)愛而心理孤獨，我們把這類孩子稱為心靈孤兒。

人們往往很同情可憐那些失去父母的孩子，會盡量的愛護他們，保護他們，但對于父母雙全的孩子卻缺少情感和心理上的關(guān)注。這類缺少父母關(guān)愛的孩子我們也把他們稱為心靈孤兒。

他們在性格上表現(xiàn)為自卑、不善交往;行動上，表現(xiàn)為活躍有余，自制不足，不把周圍的人放在眼里，容易沖動，看待事情偏激，;思想上方向迷失，缺乏理想，對學習不感興趣，甚至放學不歸家。初中生正是性格形成的時期，這些學生之所以會在思想上形成心靈孤兒現(xiàn)象，有客觀原因，也有主觀原因，認真分析和研究初中生心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因及對策是學校德育工作和班主任工作的主要內(nèi)容，更是當今全面推進素質(zhì)教育的迫切需要。

對農(nóng)村中學心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因，我做了如下歸納：

1.溝通少，造成心靈封閉。

現(xiàn)代社會競爭激烈，父母工作壓力大。平時和孩子在一起的時間少，子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，他們在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學家指出，如果家長對孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、難以適應困難。

2.家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關(guān)系緊張。

在農(nóng)村地區(qū)，家長普遍文化程度不高，對家庭教育不甚了解，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。“望子成龍”“望女成鳳”的心里讓他們把子女逼進書房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達不到預期的目的。隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村學生的營養(yǎng)狀況大為改善，農(nóng)村學生的生理發(fā)育明顯提前，但他們的心理發(fā)育由于家庭、學校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，農(nóng)村父母對子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注度少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

3.農(nóng)村問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是父母關(guān)系不和睦，生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒;二是單親家庭，或是父母離異家庭，把子女當作“皮球”任意踢來踢去;三是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟負擔重，一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女;四是父母雙亡，跟隨爺爺奶奶生活。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

4.獨生、獨門獨戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件的改善，成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的提高，不少家庭搬進了套房或別墅。這有利于他們的學習和休息。但獨門獨戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨處一室。許多心理學家做過實驗，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當他們與大人在一起的時候，多少是拘謹?shù)?，不能達到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處，又會使他們的心理受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

為了減少“心靈孤兒”現(xiàn)象，我做了以下探索。

1.加強問題家庭父母的責任感，孩子是無辜的。

家庭是孩子一生中永不畢業(yè)的學校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。作為問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰煩心？爸爸不幫助孩子，誰幫助孩子？兒子有苦惱不向爸爸求救，向誰求救？”為此，經(jīng)常爭吵的父母要學會理智，忙于應酬的應盡可能早點回家，經(jīng)濟不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案，方可說聲“再見”。

2.加強溝通意識，多些時間與孩子交往。

作為家長應多安排一些時間給孩子，可以琴棋書畫，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團聚的美好時光消磨在“筑長城”或舞池中。英國首相布萊爾作為一國之主，尚且騰出時間與孩子共度周末。我們普天之下的父母更應多留一些時間給孩子，多一些交流溝通。

3.建立學生的“心理檔案”，開展心理輔導工作。

隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學校不可或缺的一部分。首先，學校應與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系簿”;其次，有條件的學校應聘請心理輔導老師，建立“心理咨詢室”，并對學生進行心理測試，構(gòu)建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關(guān)系、學習態(tài)度、學習動機、情緒意志、個性品質(zhì)一一記載下來。再次，開設(shè)心理輔導課，開展個別心理輔導。

4.改進教育方法，發(fā)揚民主作風。

作為父母要了解青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。我們要反對“棍棒型”“溺愛型”的家庭教育方式，倡導“民主型”的家庭教育方式。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為家庭一面永遠飄揚的旗幟。不管是父母還是子女，在政治上大家都是平等的，家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導師，志同道合的同志，而且是真誠的朋友。

總之，農(nóng)村學生心靈孤兒的現(xiàn)狀值得我們思考，心靈孤兒矯正教育的策略研究也只是一孔之見，對農(nóng)村學生心靈孤兒的研究任重道遠，更需要家長、老師和整個社會去關(guān)心愛護他們，讓他們能夠像正常孩子一樣健康快樂的成長。