蔣世吉

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是素質(zhì)教育的要求。本文通過(guò)探討高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略，旨在提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題探究;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;方法;主動(dòng)權(quán)

新課改的核心是改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠由被動(dòng)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，使學(xué)生積極的在探究中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，就顯得異常重要，開展自主探究合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的探究積極性及發(fā)展學(xué)生的探究能力也是現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。

一、利用問(wèn)題探究法發(fā)展學(xué)生的探究能力

在高中物理教學(xué)中，教師要積極利用問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，不斷思考，討論，發(fā)展學(xué)生的探究能力。問(wèn)題探究法是以問(wèn)題為中心展開的教學(xué)活動(dòng)，解決問(wèn)題不是目的而是一種手段，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下，自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生在探究中得到知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

在問(wèn)題探究法的實(shí)施過(guò)程中，要注意設(shè)置問(wèn)題本身的價(jià)值性。過(guò)難或者是過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不是好的問(wèn)題，問(wèn)題要具有思考的價(jià)值，具有探索的價(jià)值，能夠通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，這對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中去具有重要作用。問(wèn)題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展去，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究，獲得有效的發(fā)展，這樣的問(wèn)題設(shè)置就是成功的。

比如，在教學(xué)《動(dòng)量守恒定律》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以圍繞學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展探究能力。問(wèn)題情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：兩位穿旱冰鞋的同學(xué)面對(duì)面站著，其中一個(gè)推了另外一個(gè)，會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生在七嘴八舌的議論中，能夠?qū)?dòng)量守恒定律有所了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展都有積極的作用。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新教材中，各個(gè)模塊都安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模塊重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精彩驗(yàn)證或者是探索，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入理解。物理實(shí)驗(yàn)從確立實(shí)驗(yàn)主題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到最后結(jié)果分析，整個(gè)過(guò)程都是科學(xué)探究的過(guò)程，因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和探究能力的發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)并收集相關(guān)數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與驗(yàn)證，使學(xué)生能夠經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力。

比如，在研究變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假說(shuō)，在學(xué)生對(duì)變壓器的結(jié)構(gòu)和原理有一定的了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充得出電壓可能與輸電電壓、原副線圈匝數(shù)、電流頻率、鐵芯等因素有關(guān)，在猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，思考需要的數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展交流，使學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，這種教學(xué)比教師簡(jiǎn)單地做演示實(shí)驗(yàn)，或者是簡(jiǎn)單地講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論要好得多，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，科學(xué)探究能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)有著重要的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法

能力與方法是緊密結(jié)合的，培養(yǎng)能力需要科學(xué)的方法作指導(dǎo)，作為高中物理教師，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握完成某種科學(xué)探究任務(wù)的方法，使學(xué)生能夠在方法的引導(dǎo)下積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、收集材料、做出論證、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考的能力，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題規(guī)律，追求科學(xué)真理的精神，提高學(xué)生的探究能力。

在物理教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)方法是很多的，對(duì)于學(xué)生而言，需要掌握以下幾種常見的物理學(xué)習(xí)的方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、假設(shè)法和數(shù)學(xué)分析法等，教師要能夠把物理學(xué)習(xí)方法的傳授，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握方法，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，探究問(wèn)題的能力。

比如，在教學(xué)庫(kù)侖定律的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用猜想，數(shù)學(xué)分析的方法學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。教師在上課之初，可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)帶電體之間相互作用力的大小可能與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行猜想，在猜想之后，讓學(xué)生分析應(yīng)該如何對(duì)自己猜想的內(nèi)容進(jìn)行研究，哪些是主要因素，需要重點(diǎn)考慮，哪些是次要因素，當(dāng)學(xué)生分析后，可以得出“電荷量”和“距離”是主要因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩個(gè)因素對(duì)作用力的影響如何，使學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行分析，這種教學(xué)，可以使學(xué)生模擬科學(xué)家的探究過(guò)程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些科學(xué)探究的方法，這對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極的意義。

四、把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師習(xí)慣性地把探究問(wèn)題的過(guò)程講給學(xué)生，以節(jié)約時(shí)間，目的是提高教學(xué)效率，其實(shí)，這種教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就需要把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作為教師，無(wú)論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都需要留給學(xué)生自我探、合作探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，教師不能只是把答案告訴學(xué)生，限制學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生積極從多個(gè)角度探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。另外，作為教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生有了新想法新認(rèn)識(shí)，教師就要給學(xué)生充分表達(dá)出來(lái)的機(jī)會(huì)，并不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破原有思維限制，大膽地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠在推陳出新中，不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)，提高自己的探究能力。

總之，在高中物理教學(xué)中，要重視教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的探究能力，這是現(xiàn)代課堂的重要要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，作為教師，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為中心開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的能力。

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