【摘要】多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)的實際運用過程中，既發(fā)揮了積極作用也產(chǎn)生了許多問題。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就必須正確看待所存在的問題。本文根據(jù)調(diào)查對貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中所存在的問題進行了詳細地分析，并從學(xué)校和個人層面提出了相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】貴州省高校 思想政治理論課 多媒體教學(xué)

【基金項目】貴州省教育廳項目《貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究》[14SZK014]成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0076-02

21世紀信息技術(shù)日益發(fā)展，由于多媒體技術(shù)具有直觀、形象、生動等特點，在高校思想政治理論課教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，突破了過去單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實踐證明多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用：傳播了大量信息，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了“兩課”理論說服力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。正因為如此貴州省58所高等院校的思想政治理論課都普遍采用了多媒體教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，本科院校思想政治理論課教師采用多媒體教學(xué)的比例已經(jīng)達到90%，專科院校、獨立院校、民辦院校雖然受到資金、設(shè)備、環(huán)境等條件的限制，采用多媒體教學(xué)的比例也達到了50%以上。同時調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在運用多媒體教學(xué)的實踐中，各高校教師都存在著一些問題，正確認識并解決好這些問題，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，保證思想政治理論課的教學(xué)效果。本文分析了貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中所存在的問題并提出了相應(yīng)的改進措施。

一、貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的問題

1.多媒體教室不夠充足和多媒體設(shè)備管理不夠完善。

從調(diào)研結(jié)果看，各大高校都投入大量資金建立了多媒體教室，有的學(xué)校多媒體教室的數(shù)量和使用率達到了100%，尤其是學(xué)校擴建、新建的教室都是多媒體教室，比如新建的貴州大學(xué)城的各大高校。但有的學(xué)校多媒體教室還不夠充足，比如貴州大學(xué)南北校區(qū)由于是老校區(qū)多媒體教室較少，尤其是大教室缺乏，還不能充分滿足教師上課的需要，以至于有的老師同一門課程中有的班級是多媒體教學(xué)，有的班級因無多媒體教室只能傳統(tǒng)教學(xué)，這大大影響了教師教學(xué)的效果。

多媒體教室都有專門的維修人員，但在具體管理上需要進一步改善。多媒體的使用，從開機到關(guān)機需要3分鐘左右，所以一般教師都要提前10分鐘到教室，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校為了保護多媒體設(shè)備都是上課前由管理員開教室門，而一棟教學(xué)樓一般只有1—2個管理員，所以有的教室是上課前1分鐘或已經(jīng)打上課鈴才開門，這就占用了學(xué)生上課的時間，如果多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，將占用更多的時間。有的學(xué)校多媒體設(shè)備老舊，投影模糊，音箱效果差，嚴重影響了學(xué)生對多媒體課件的興趣。

2.高校思想政治理論課教師的計算機基礎(chǔ)知識和多媒體課件的制作技能嚴重不足。

多媒體教學(xué)需要教師掌握必要的計算機知識，但總體說來政治理論課教師計算機水平普遍偏低，這就導(dǎo)致思想政治理論課教師多媒體技術(shù)水平普遍偏低的現(xiàn)狀，制約了理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

從調(diào)查來看，本科院校大約90%的政治理論課教師都采用了多媒體教學(xué)，而大約10%的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)，除個別的老教師堅持思想政治理論課必須用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，未能采用多媒體教學(xué)的最根本原因是缺乏計算機基礎(chǔ)知識和多媒體制作技能。其中大多數(shù)是年齡偏大的教師，以50歲以上的老教師居多，他們大多對計算機知識根本不了解，根本不會制作多媒體。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)一方面學(xué)校對多媒體課件的使用從未對教師進行過專門的培訓(xùn)指導(dǎo)，在多媒體設(shè)備上只有一個使用說明，有的教師只會開關(guān)機，遇到有關(guān)設(shè)備方面的小問題都不能自己解決，只能尋求等待管理員的幫助，這就浪費了大量的時間也影響了教學(xué)效果；另一方面學(xué)校對多媒體課件的制作及設(shè)計技巧的培訓(xùn)指導(dǎo)過少，理論課教師多媒體技術(shù)水平總體上普遍較低，很多理論課教師只會計算機的簡單操作，對計算機的一些軟件和硬件不會使用。導(dǎo)致在制作教學(xué)課件的過程中無法搜集豐富的資料以及素材，制作出來的教學(xué)課件缺乏信息含量。對字體、版面、圖片、動畫、錄像的設(shè)計和使用上往往比較局限，有的字體、版面前后不一，有的圖片不符合規(guī)格，有的沒有動畫的或動畫的形式單一，有的對錄像不會剪輯不會使用，致使制作出來的課件只是一個電子黑板，無法吸引和提高學(xué)生對課程的興趣，未能達到通過多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果的目的。

3.高校思想政治理論課的多媒體教學(xué)出現(xiàn)了種種誤區(qū)

第一，教師過度依賴或使用多媒體課件，課堂上與學(xué)生互動減少。

多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用受到了學(xué)生的廣泛歡迎。致使一些教師陷入一種教學(xué)誤區(qū)，認為只有在教學(xué)過程中使用多媒體，才稱得上是現(xiàn)代化的教學(xué)，才能提高課堂效果。因而在教學(xué)實踐中，過度依賴和過多使用多媒體課件。有的教師盲目使用多媒體課件，把整堂課內(nèi)容都制成課件，有個別的教師甚至上課的講解也由錄音來代替。在調(diào)查中學(xué)生反映，有的教師在一節(jié)課的教學(xué)過程中用了幾十張甚至上百張幻燈片，學(xué)生看得眼花繚亂。但過多的圖片、視頻往往分散了學(xué)生的注意力。

由于把精力和注意力放在了多媒體課件上，不少的教師在課堂上自覺不自覺地忽視了與學(xué)生的交流互動。根據(jù)調(diào)查，貴州省各高校思想政治理論課大多是合班上課，人數(shù)多，教室大，多媒體設(shè)備大多都安置在教室的角落上，在教學(xué)過程中，很多教師一直站到電腦前，埋頭播放課件，軀體語言減少，而學(xué)生往往把視線放在看課件，師生之間情感交流減少。沒有教學(xué)互動，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也就無法發(fā)揮。

第二，教師多媒體課件的設(shè)計不太合理，教學(xué)效果不理想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)各校的多媒體課件質(zhì)量層次高低不一，有一部分多媒體課件無法滿足教學(xué)需求，沒有達到一定的教學(xué)實用價值。

教學(xué)的內(nèi)容是理論課教師備課的重點，但有的理論課教師，為了追求多媒體課件效果，忽視了對課程內(nèi)容的準備，只熱衷于課件形式的設(shè)計，課件的圖片華麗，動畫十足，但內(nèi)容單薄，根本達不到教學(xué)的要求；有的教師在制作課件時對教學(xué)內(nèi)容缺乏提煉，把教材上的內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，課件死板，無動態(tài)演示，實際上就是 “電子文檔化的教材”，根本無法吸引學(xué)生；有的教師使用的多媒體素材內(nèi)容陳舊過時，缺少新鮮的內(nèi)容和時代特色，這大大降低了學(xué)生參與教學(xué)的積極性；有的教師設(shè)計的課件內(nèi)容太多，課件翻閱太快，學(xué)生根本無暇記憶，找不到老師教學(xué)的思路，很難跟上老師的節(jié)奏。其結(jié)果一方面使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，心理上抵制，不認真聽課；另一方面使學(xué)生產(chǎn)生惰性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生是直接用手機進行拍照，有部分的學(xué)生是課后拷貝老師的課件，認真聽課、記筆記的學(xué)生明顯減少。這些都必然會影響教學(xué)效果。

第三，教師在思想政治理論課多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用減弱。

高校思想政治理論課與其它學(xué)科不同，具有兩個非常突出的特點：一是教學(xué)范圍廣，是全校學(xué)生必修的公共政治理論課；二是教學(xué)的最終目的，是要用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論。因而思想政治理論課具有很強的思想性和理論性。在教學(xué)中十分注重說“理”，即要求教師運用課程內(nèi)容中的理論觀點由淺入深、循循善誘地引導(dǎo)和啟迪大學(xué)生，必須把知識導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和人格導(dǎo)向貫穿于教學(xué)過程的始終，以幫助大學(xué)生解決思想困惑和思維障礙，幫助大學(xué)生塑造健康的人格，樹立正確的人生觀和世界觀，真正做到知與行的統(tǒng)一。思想政治理論課的學(xué)科特點決定了多媒體課件只是一個“附件”，只起著輔助教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的仍然是教師。

但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師變成課件的“解說員”，在教學(xué)過程中完全忽略了必要的理論講授，整堂課變成了對多媒體課件的講解，導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是一些知識要點，對基本理論缺乏系統(tǒng)深入的理解。有的教師因為有了多媒體課件這個輔助教學(xué)手段，而放松了對教學(xué)基本功的訓(xùn)練和授課能力的提高，特別是放松了對自身理論知識的學(xué)習(xí)和提升。這就造成一些教師，尤其是青年新教師教學(xué)基本功不扎實的問題。

二、解決思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在問題的對策建議

1.學(xué)校層面

首先，健全多媒體設(shè)備的管理制度，為了提高效率，延長機器的使用壽命，管理人員要定期檢查、維修設(shè)備，各種軟件要及時更新。設(shè)備開機關(guān)機統(tǒng)一由專門的管理人員來做，這樣既可以節(jié)約教師的課堂時間，也可以避免由于教師的操作不當(dāng)或反復(fù)開機、關(guān)機而出現(xiàn)的設(shè)備故障。

其次，對教師課件制作和多媒體教室使用進行過專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。

學(xué)校要定期對教師進行培訓(xùn)，以提高教師的多媒體技術(shù)水平。積極鼓勵和引導(dǎo)教師參與多媒體課件的研制，設(shè)立專項資金，對優(yōu)質(zhì)課件進行獎勵。通過舉行全校的多媒體課件比賽，校內(nèi)外的交流活動等提高教師制作多媒體課件的興趣。每學(xué)期都要對多媒體教室的使用進行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，從未使用過多媒體的教師必須參加培訓(xùn)。

此外，各高校要加大資金投入，修建、完善多媒體教室，以滿足教師多媒體教學(xué)的需求。

2.教師層面

首先，教師在思想上必須堅持以下原則：

第一， 堅持內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。

教師要明確，在思想政治理論課教學(xué)中，多媒體教學(xué)是“形式”，思想政治教育是“內(nèi)容”，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體對于思想政治理論課教學(xué)只能是“輔助”作用，所以對多媒體的選擇和運用以及課件的制作，必須結(jié)合思想政治理論課的學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計和制作課件。

第二，堅持多種教學(xué)手段相結(jié)合的原則。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對實際的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段。實踐證明多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，提高了課堂的教學(xué)效果，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。尤其是思想政治理論課要突出思想性和達到育人的目的，在教學(xué)中對抽象概念的理論分析、對知識的理性推導(dǎo)、與學(xué)生的思想交流等都必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們既反對固守單一的傳統(tǒng)教學(xué)也反對多媒體教學(xué)的片面化，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長補短，達到最佳教學(xué)效果。

第三，堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。

多媒體教學(xué)改變的只是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并沒有改變教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。

高校思想政治理論課理論性較強，教師在實施多媒體教學(xué)過程中，必須認清自己的角色，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是淪為機器的操作者。課堂上通過提問、討論、競賽等多種互動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，從而提高他們解決問題的能力?？茖W(xué)實踐證明：學(xué)生能記住課堂閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，交流過程中所說內(nèi)容的70%。[1]

教師要明確生動有效的課堂教學(xué)必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

其次，教師要努力學(xué)習(xí)計算機知識，掌握多媒體技術(shù)，合理設(shè)計和使用多媒體課件。

隨著多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用越來越普遍，對教師關(guān)于計算機知識和多媒體技術(shù)方面的要求會越來越高。教師要積極參加學(xué)校有關(guān)計算機知識的各種培訓(xùn)，或者通過自學(xué)的方式掌握計算機基礎(chǔ)知識，努力使自己具備計算機的運用與管理能力；積極參加學(xué)校有關(guān)多媒體技術(shù)的專門培訓(xùn)，學(xué)會多媒體課件的制作、設(shè)計和運用。

教師在設(shè)計課件時要把思想政治教育意義蘊涵在多媒體課件中，只有這樣才能達到思想政治理論課的最終目標。所以課件設(shè)計不能舍本逐末，片面追求多樣化的形式和趣味性的資料；課件的內(nèi)容應(yīng)該是對教材內(nèi)容的精煉，課件的制作和應(yīng)用要服從、服務(wù)于教材，與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，要做到“源于教材”、“高于教材”、“還原于教材”；[2]課件既要體現(xiàn)馬克思主義理論水平，又要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的接受能力，還要聯(lián)系大學(xué)生的思想實際；課件設(shè)計思路要清晰，內(nèi)容要精煉，結(jié)構(gòu)要合理，圖片視頻要少而精。只有這樣才能制作出精致的高質(zhì)量的多媒體課件。

總之，多媒體教學(xué)在貴州省各高校思想政治理論課教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，只有在實踐中不斷改進不足之處，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使思想政治理論課既生動又能有效地進入學(xué)生的頭腦，最終實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]曹峻.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課多媒體教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011，（6）.第141頁。

[2]李梁.多媒體課件與教材、教師、教學(xué)之間的關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（12）. 第89—90頁。

作者簡介：

陳茹（1971—），女，湖南省湘潭人，武漢大學(xué)碩士，貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義中國化研究。