于興艷

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

灌輸理論是馬克思主義理論的重要內(nèi)容，是思想政治教育必須長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。馬克思主義灌輸理論是高校思想政治教育的重要理論依據(jù)。隨著世界全球化進(jìn)程的加快，尤其是隨著我國改革開放以來人們生活方式的變化，信息技術(shù)不斷提高，網(wǎng)絡(luò)媒體也隨之飛速發(fā)展，馬克思主義灌輸理論面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的國際國內(nèi)環(huán)境的變化，高校必須堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論，不斷用中國特色社會(huì)主義理論體系最新成果武裝大學(xué)生頭腦，占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的陣地，保證社會(huì)主義事業(yè)的健康發(fā)展。

一、信息化視域下高校堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論的必要性

“隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，我國文化領(lǐng)域必然由單一走向多元、由封閉走向開放、由一枝獨(dú)秀走向百家爭鳴。在這多元文化相互碰撞沖突的形勢(shì)下，高等院校仍然是不同意識(shí)形態(tài)爭奪廣大青年的前沿陣地，是馬克思主義和各種非馬克思主義思想激烈交鋒的匯聚地?！盵1]思想陣地社會(huì)主義不去占領(lǐng)，資本主義就會(huì)去占領(lǐng)。在此情況下，高校必須堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論。

（一）國際國內(nèi)環(huán)境復(fù)雜性的需要

從國際環(huán)境來看，隨著中國國際實(shí)力的增強(qiáng)，西方國家一方面在拋出“中國威脅論”的同時(shí)，另一方面，從來沒有停止過對(duì)我國實(shí)行和平演變。尤其是隨著信息化的發(fā)展，西方某些國家通過電視、電影、廣播、書刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，無孔不入地向我國灌輸資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念，甚至歪曲和捏造事實(shí)，夸大社會(huì)主義國家的“陰暗面”用以動(dòng)搖學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的信心。

從國內(nèi)環(huán)境來看，我國進(jìn)入改革開放、全面建成小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的新階段，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的思想觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)，如貧富差距問題、黨內(nèi)少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐敗問題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重利輕義現(xiàn)象、人情冷漠現(xiàn)象等，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想困惑，價(jià)值觀模糊的情況。面對(duì)這些思想困惑高校思想政治工作者必須對(duì)學(xué)生用馬克思主義理論灌輸理論，宣揚(yáng)社會(huì)主義在改革開放中取得的偉大成就，大力宣傳優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)偉大的愛國主義精神，給學(xué)生以正能量的灌輸。

（二）高校學(xué)生這一特殊群體的需要

高校學(xué)生相對(duì)初中生、高中生及社會(huì)上其他群體來講有其自身的特殊性。

特殊一：“90后”的年齡特點(diǎn)，易接受新鮮事物，但鑒別能力差?！?0后”大學(xué)生，正值青春煥發(fā)、朝氣蓬勃的階段，對(duì)新事物具有極強(qiáng)的接受能力，喜歡追求時(shí)尚和新潮。尤其這一年代的學(xué)生基本上都是玩著手機(jī)，看著電腦長大的。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來新鮮刺激的同時(shí)，也有一些負(fù)面信息。面對(duì)網(wǎng)上海量信息，學(xué)生的選擇鑒別能力差，良莠不分，容易迷失方向。比如無意的轉(zhuǎn)發(fā)微信或評(píng)價(jià)，就有可能成為謠言的傳播者。

特殊二：理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定，但不乏理性愛國。筆者曾經(jīng)在課堂上以“我的理想”讓學(xué)生自由討論。有的男同學(xué)說他的理想就是早點(diǎn)退休；有的女同學(xué)說她的理想就是在家?guī)Ш⒆幼鲲?。大學(xué)生應(yīng)該是最有理想、最有拼搏精神的一代，可是現(xiàn)在有些學(xué)生胸?zé)o大志，不思進(jìn)取，生活沒有目標(biāo)，這對(duì)個(gè)人發(fā)展和祖國的進(jìn)步都是不利的。但是同時(shí)同學(xué)們又都是愛國的，他們?yōu)樽鎳膹?qiáng)大、國家的富強(qiáng)感到驕傲，當(dāng)面對(duì)地震等災(zāi)害的時(shí)候，對(duì)國家命運(yùn)感到擔(dān)憂和關(guān)切，并且希望有機(jī)會(huì)付出自己的一份力量。

特殊三：社會(huì)不公平現(xiàn)象造成的誠信缺失。近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些不公平的現(xiàn)象，給大學(xué)生造成不良的影響。學(xué)生在校期間也存在誠信缺失的情況，比如考試作弊、成績弄虛作假等行為，還有的大學(xué)生存在在校期間貸款，畢業(yè)之后不還貸款的現(xiàn)象。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，必須給學(xué)生以正面的灌輸，正面的引導(dǎo)，多宣傳社會(huì)的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，能夠正確上網(wǎng)，分辨虛假信息，養(yǎng)成誠信的習(xí)慣。同時(shí)大學(xué)生具有的影響和宣傳作用也是非常重要的，他們不但自己學(xué)習(xí)馬克思主義，還會(huì)通過自身的行動(dòng)影響自己身邊的人，向那些不理解、不容易接受和不會(huì)應(yīng)用的群眾宣傳馬克思主義。

（三）理論本身傳播的需要

任何一種理論，如果要被大眾接受，絕不能束之高閣。在信息化和多元化的時(shí)代，各種各樣的信息吸引人們的眼球，容易造成思想上的困惑。在這種條件下，必須通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，把馬克思主義理論灌輸給學(xué)生，為學(xué)生解疑答惑，為學(xué)生所理解和接受，并且能夠積極的踐行。

二、信息化視域下高校馬克思主義灌輸理論面對(duì)的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)一：教育環(huán)境發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的灌輸主要是在課堂上，由老師向?qū)W生傳授主流價(jià)值觀念，學(xué)生信息來源較少，也能夠接受。然后在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道多種多樣，課堂已不是學(xué)生接受信息的唯一渠道。思想政治教育信息傳遞逐漸有多個(gè)傳輸主體，傳輸內(nèi)容甚至是相反的，教師的講授內(nèi)容受到懷疑，社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值觀念灌輸效果逐漸減弱。

挑戰(zhàn)二：教育對(duì)象發(fā)生了變化。“90后”學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的主要用戶，樂于接受各類新潮的事物或思想，基本每一位大學(xué)生都擁有自己的微博、微信、QQ、博客等交流工具，部分同學(xué)甚至有手機(jī)依賴癥，如果哪天忘帶手機(jī)，或手機(jī)沒電，總感覺少點(diǎn)什么似的，心理很焦慮。帶手機(jī)的同學(xué)，無論是上課還是自習(xí)都要把手機(jī)放在旁邊，常常刷朋友圈點(diǎn)贊，瀏覽各種網(wǎng)頁等信息。在此情況下，學(xué)生要么對(duì)老師講的內(nèi)容不相信，要么知識(shí)信息量已經(jīng)超過老師，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，教師授課效果變差。

挑戰(zhàn)三：教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的理論灌輸，教師是主要的知識(shí)傳授者。由教師根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，然后在課堂上進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)老師的講解沒有懷疑，并且會(huì)佩服老師的知識(shí)含量，信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，“在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，從習(xí)慣性‘問教師’，轉(zhuǎn)變成習(xí)慣性‘搜百度’；從習(xí)慣性‘聽教師，學(xué)知識(shí)’，轉(zhuǎn)變成習(xí)慣性‘曬微博，聽我說’，弱化了學(xué)生對(duì)教師的依賴；從學(xué)生對(duì)教師學(xué)術(shù)權(quán)威的‘深信不疑’‘敬畏仰視’，轉(zhuǎn)變成‘半信半疑’‘不屑一顧’”。[2]

三、信息化視域下高校堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論的路徑選擇

（一）提高教師素質(zhì)，把握灌輸主動(dòng)

對(duì)于灌輸主體的能動(dòng)方面，列寧明確指出“我們應(yīng)當(dāng)既以理論家的身份，又以宣傳員的身份，既以鼓動(dòng)員的身份，又以組織者的身份‘到居民的一切階級(jí)中去’。”這里充分說明了灌輸主體的四中角色和必須具備的四種能力——精通理論，文筆犀利，富于口才，善于組織。[3]信息化時(shí)代，教師除了必須具備這四種能力外，還需要掌握一定的信息技術(shù)，并且會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作。比如說教師要多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體的熱點(diǎn)事件，能夠在課堂上正確剖析，提高學(xué)生的分析和辨別能力；教師要知曉網(wǎng)絡(luò)語言，如果在課堂上運(yùn)用一兩個(gè)時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言講課，學(xué)生肯定會(huì)覺老師是網(wǎng)絡(luò)中人，師生情感距離就會(huì)拉近。

（二）豐富灌輸內(nèi)容，堅(jiān)定灌輸方向

灌輸不是一味地課堂上的灌輸，也不能是陳詞濫調(diào)，老生常談。信息化時(shí)代，灌輸內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐。比如說對(duì)中國夢(mèng)的講解，教師不僅要講國家夢(mèng)、民族復(fù)興夢(mèng)，還要將學(xué)生自身的夢(mèng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，努力創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。除此之外，灌輸絕不能向毛澤東所批評(píng)的那樣：“在學(xué)校的教育中，在在職干部的教育中，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺?！盵4]思想政治課老師可以帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生走出去，讓學(xué)生實(shí)際感受到改革開放以來國家的變化。比如說講新農(nóng)村建設(shè)，就可以帶領(lǐng)部分學(xué)生到華西村參觀考察，體悟新農(nóng)村的改革成果，之后讓參觀的學(xué)生給沒有參觀的學(xué)生講，提高學(xué)生參與的積極性和增加灌輸?shù)目尚哦取?/p>

（三）改進(jìn)灌輸方法，提高灌輸實(shí)效

馬克思主義灌輸理論的核心是：“一定的社會(huì)群體借助一定媒介載體，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，將特定思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范傳達(dá)給對(duì)象群體，使他們形成一定社會(huì)、一定集團(tuán)所需要的思想品德。”[5]傳統(tǒng)的思想政治教育教師注重知識(shí)的傳授，忽視了多種的教學(xué)方法的運(yùn)用，常常是老師借用黑板和粉筆在臺(tái)上口若懸河的講解，臺(tái)下的同學(xué)昏昏沉沉的聽，教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師在課上可以借用多媒體，利用PPT教學(xué)課件，圖片，視頻等多種手段，刺激學(xué)生感官，提高抬頭率。此外還可以利用微信，QQ等的交流工具，課下布置作業(yè)，課上討論，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。

（四）拓展灌輸載體，注重滲透灌輸

信息化條件下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，課前教師就提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在課前學(xué)生應(yīng)該了解哪些知識(shí)，還應(yīng)該搜集哪些材料，有些問題是在課堂上不需要講解的，是需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的。課中通過學(xué)生討論，教師重點(diǎn)講解學(xué)生疑惑的問題，課后通過網(wǎng)上布置作業(yè)，在線答疑，網(wǎng)上留言等形式進(jìn)一步加深對(duì)課程的理解。此外，還可以利用課內(nèi)外實(shí)踐課，注重滲透灌輸。比如課內(nèi)通過學(xué)生主題演講，辯論等形式讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課外實(shí)踐課可以帶學(xué)生參觀紅色基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）優(yōu)化灌輸環(huán)境，營造灌輸氛圍

馬克思主義理論的灌輸，注重氛圍的營造。充分利用好學(xué)校的櫥窗、走廊、教室、網(wǎng)站等宣傳社會(huì)的正能量。此外還可以在一些重要節(jié)點(diǎn)，如學(xué)生開學(xué)或畢業(yè)時(shí)可以請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)校園，講一講自己的奮斗經(jīng)歷。在抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日，建黨紀(jì)念日或者國慶閱兵等重要的日子，學(xué)校可以舉辦大型的演講比賽或者邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、感動(dòng)人物等走進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面接觸，講授先進(jìn)事跡，給學(xué)生以啟發(fā)。