国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于多模態(tài)理論英語專業(yè)語法課堂教學(xué)模式建構(gòu)

2016-03-15 09:29:03于慶煥
呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報 2016年3期
關(guān)鍵詞:語法模態(tài)語言

劉 佳 于慶煥

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

引言

多元化時代的今天,人際交流超出了以語言為主的單一模態(tài)形式;圖像、媒介或者其他輔助手段都在發(fā)揮積極溝通的能效。語言系統(tǒng)在表達(dá)形式上至少有三個系統(tǒng):語音、文字和其他符號。[1]多模態(tài)話語分析理論興起于二十世紀(jì)九十年代,嘗試將系統(tǒng)功能語言學(xué)用于研究例如圖像、動作和設(shè)計,并認(rèn)為這些非語言符號也具有語言的系統(tǒng)性和功能性,并且共同建構(gòu)語篇和語境意義。本文將探討多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中的使用,通過語言、圖像、聲音、動作等非語言符號資源展開課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。

一、多模態(tài)教學(xué)理念

(一)多模態(tài)話語分析理論

模態(tài)(modality)是指人類通過感官同外部事物或環(huán)境之間的互動方式。單個感官進(jìn)行互動叫做單模態(tài),兩個感官叫做雙模態(tài),三個或以上叫做多模態(tài)。多模態(tài)話語分析是指“運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺,通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。”[2]該理論不同于傳統(tǒng)話語分析理論單純從語言角度對意義進(jìn)行分析,而是主張將語言作為交際符號,與此同時強(qiáng)調(diào)圖像、顏色、聲音和動作等視覺、聽覺和行為方面的符號模態(tài)在話語中的作用。

(二)多模態(tài)教學(xué)的理論依據(jù)和意義

英國語言學(xué)家韓禮德(M.A.K.Halliday,1925--)在其語言學(xué)著作《功能語法導(dǎo)論》(An Introduction to Functional Grammar)提出了他對語言結(jié)構(gòu)的看法:語言分為表達(dá)層面和內(nèi)容層面,并分別存在實體與形式;前者的實體與形式是語音和音位,后者則注重語義和語法。系統(tǒng)功能語言學(xué)為多模態(tài)話語分析奠定了理論基礎(chǔ)。語言學(xué)家馬丁博士(J.R.Martin)詳細(xì)分析了系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為多模態(tài)話語分析提供的理論依據(jù),指出多模態(tài)話語是文化存在的主要意識形態(tài)。克瑞斯和范·勒(Kress&van Leeuwen)建立的多模態(tài)社會符號學(xué)指出:在人類的符號系統(tǒng)中,由于符號的創(chuàng)造總是由符號創(chuàng)造者的“利益”所左右的,能指和所指之間的關(guān)系不能是任意性的。

國內(nèi)知名語言學(xué)家也從不同角度對多模態(tài)話語分析理論進(jìn)行了研究。胡壯麟認(rèn)為人類已經(jīng)步入社會符號學(xué)多模態(tài)化的階段,對多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。顧曰國闡釋了用“角色建模語言”(agent-based mod- eling language,AML)[3]對多模態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)建模的思路。朱永生認(rèn)為多模態(tài)話語分析可以在很大程度上幫助人們克服只注意語言系統(tǒng)和語義結(jié)構(gòu)本身及其與社會文化和心理認(rèn)知之間關(guān)系的局限性。張德祿為多模態(tài)話語分析提供了一個綜合理論框架,包括了文化層面、語境層面、內(nèi)容層面和表達(dá)層面,并認(rèn)為文化層面解釋了情景語境,是使多模態(tài)交際成為可能的關(guān)鍵。

二、多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用

隨著多模態(tài)話語分析理論研究的逐漸深入,其應(yīng)用范圍也更加寬泛。上世紀(jì)九十年代一些國際知名的語言學(xué)家和教育學(xué)家(即“新倫敦團(tuán)體”New London Group)率先提出了“多模態(tài)識讀能力”或“多元識讀能力”(Multiliteracies)的理念。這種新型的教學(xué)模式依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為應(yīng)用平臺,塑造聲音、文字、影像相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動,通過多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多元學(xué)習(xí)能力。

張德祿通過分析多模態(tài)話語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)同作用,探討了外語課堂教學(xué)中多模態(tài)系統(tǒng)的調(diào)用和選擇原則;郭萬群根據(jù)英語課堂教學(xué)的交互性原則、多模態(tài)原則和跨文化原則,提出課堂教學(xué)設(shè)計原則模型 MAP(Multimodal APPLEPIE);張舍茹透過多模態(tài)話語研究角度,分析了外語教學(xué)借助多媒體進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動因律和內(nèi)化律的相關(guān)性。

多模態(tài)教學(xué)理論主張在語言學(xué)習(xí)中使用多種方法調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同運(yùn)作,培養(yǎng)學(xué)生多元識讀寫能力。在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)媒體、演示課件、角色扮演等實現(xiàn)了知識從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變。每種模態(tài)都對意義的形成起著積極重要的作用,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,提高教學(xué)效率。

三、多模態(tài)英語語法課堂教學(xué)的建構(gòu)

英語語法是高校英語專業(yè)基礎(chǔ)年級必修課,其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識英語從詞到句乃至語篇的構(gòu)造,同時系統(tǒng)地了解英語語法的發(fā)展,為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)及研究英語語言奠定基礎(chǔ)。語法作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生接觸英語時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過,因此專業(yè)語法課程如何講授成為需要思考和解決的問題。傳統(tǒng)語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念灌輸,忽略語言表達(dá);側(cè)重試題演練,訓(xùn)練模式單一;這勢必導(dǎo)致語言運(yùn)用能力的弱化。不適用于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程和教學(xué)體系建設(shè),而以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)的多模態(tài)話語分析模式為英語教學(xué)提供了新的視角。

(一)教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化

以《新編英語語法教程》(第五版)為例,全書貫徹了層次分析法,將內(nèi)容除“導(dǎo)論”外共分為四十章。結(jié)構(gòu)框架設(shè)定為從詞法到句法到篇章,旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯意義、語法結(jié)構(gòu)和篇章概念,在一定程度上提高了英語語法教學(xué)的廣度和深度。但教學(xué)內(nèi)容全部依賴教材難免枯燥乏味,因此應(yīng)有機(jī)整合教學(xué)資源,并將資源優(yōu)化配置,使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、時效性和多樣性。

語法本身是枯燥無味的,在內(nèi)容上提升趣味性,需要在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時創(chuàng)造輕松生動的學(xué)習(xí)氛圍,并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。臺灣版英語語法動畫教程共有 139集,每一集大概時長三分鐘。該教程以動畫的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容,設(shè)有固定的人物形象,在人物的情景對話中融入語法概念,并且配有詳盡的旁白講解。幾乎所有的語法現(xiàn)象該動畫教程都有涉及,整個教程詳實生動,淺顯易懂,十分難得?!懊利惖臇|西、怪誕的東西、幽默的東西更能引起人們的興趣,提高學(xué)生的參與度。”[4]在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容播放一部分動畫,可以更生動的展現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),加深學(xué)生的印象。

如果采用《新編英語語法教程》(第五版)作為教材,那么書中有十三講的內(nèi)容是關(guān)于詞法的。詞的用法繁瑣復(fù)雜,并且練習(xí)模式單一。筆者在教學(xué)中嘗試將“VOA Special English Program”(美國之音慢速英語聽力)節(jié)目中的“Words and Their Stories”單元引入教學(xué)?!癢ords and Their Stories”每一篇文章大概是500字,聽力時長大約五分鐘。例如在“名詞”一課中,采用了“All About Names”這篇文章,該文主要講了專有名詞(人名)的特殊意義,既補(bǔ)充了課本以外的知識,又?jǐn)U充了學(xué)生的詞匯量。由于“VOA Special English Program”定期更新內(nèi)容,所以可以根據(jù)實際情況,選用適合的文章。例如“Halloween is Big with Kids and Business”(30 October, 2014),文章生詞少,易于理解,可以在萬圣節(jié)前后的教學(xué)活動作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容。

(二)教學(xué)互動多模態(tài)化

構(gòu)建多模態(tài)互動教學(xué)模式,多媒體課件是不可或缺的教學(xué)手段。它可以在短時間內(nèi)直觀有效的提供信息,增加教學(xué)容量。多模態(tài)課件除了可以展示文本信息,還可以添加圖片、表格、音頻、視頻等信息,借助上述手段,語法知識可以多層次直觀地呈現(xiàn),為學(xué)生提供多維度信息的獲取方式,幫助學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)的語法知識并使其系統(tǒng)化。多媒體課件應(yīng)該具有良好的交互性,恰當(dāng)掌握學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài),真正實現(xiàn)因材施教。影響多媒體課件主要的主要因子是視覺模態(tài),基調(diào)( Mood) 、透視( Perspective) 、明度( Lighting)和色彩( Color) 等都是影響表達(dá)意義的因素。因此在制作過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的輕重主次做出相應(yīng)調(diào)整。

對信息的認(rèn)知和識讀也可以是多模態(tài)的,話語交際是多種感官同時進(jìn)行的互動交流形式。英語教學(xué)中選擇模態(tài)互動的多種手段,可以更有效的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中如果只利用聽覺和視覺模態(tài),其線性特征可能使學(xué)生無法準(zhǔn)確抓住重要信息。將語法動畫直接播放是最簡單直觀的方式,但如果想更好的利用其內(nèi)容,可以使用輔助手段強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)確定使用一種模態(tài)時,需要把它設(shè)計成能夠完成交際任務(wù)的話語符號。在多模態(tài)教學(xué)模式中,對已有資源進(jìn)行設(shè)計,填充適合語境和交際目的的意義或者意義組合,則可以產(chǎn)生新的適合實現(xiàn)任務(wù)的資源。因為語法動畫中都是以對話的形式展現(xiàn)內(nèi)容,所以可以嘗試先讓學(xué)生完成對話。例如下面的對話是虛擬語氣中關(guān)于特殊句型的展示:

Tom and Peter are talking in a bar.

Tom: It is high time that I _____ (leave).

Peter: Don’t go, my dear brother.Alone by myself, I wouldn’t have been delighted.

Tom: You look very upset today.What’s wrong?

Peter: Jane refused my 100th proposal.

Tom: Poor young man._____ (be) I Jane, I would be very pleased to marry you.

Peter: Would that Jane accepted my proposal.

Tom: Cheer up Peter.Even if you failed, you shouldn’t give up.

Peter: Right! 101st proposal.

Tom: May you ________ (succeed).

因為《新編英語語法教程》(第五版)并沒有提供進(jìn)行口語訓(xùn)練的內(nèi)容,如果整個授課過程以講授概念和習(xí)題演練完成,就缺少了學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會。那么在播放動畫以前,可以先讓學(xué)生分組完成對話,這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)口語的機(jī)會,還可以加深對知識的印象。

互動式教學(xué),就是交互活動的參與者從多層次、多角度進(jìn)行對話、溝通及情感交流。這是因為在語言學(xué)習(xí)過程中,語言的輸出同樣重要。教師科學(xué)而明確地提出任務(wù),讓學(xué)生有目的有針對性的完成任務(wù)。語法教學(xué)在這一方面可以嘗試讓學(xué)生分組模擬教學(xué),教學(xué)任務(wù)選擇“動詞的時和體”,因為內(nèi)容易劃分,概念和用法學(xué)生容易掌握。其優(yōu)勢體現(xiàn)在首先可以確立學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課前需要廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見,能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力;其次有利于教師改進(jìn)教學(xué),學(xué)生在講課時會按照自己理想的模式和方法組織教學(xué),教師可以借鑒和吸收有益的東西,從而更好地改進(jìn)課堂教學(xué)。

(三)評估手段多模態(tài)化

教學(xué)評估是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),科學(xué)、準(zhǔn)確和公正的評價體系對課程目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。隨著外語教學(xué)的多模態(tài)化發(fā)展,傳統(tǒng)的語言單模態(tài)評估模式會被多模態(tài)評估手段和體系逐步取代。構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)評估要遵循評估主體和評估方式多模態(tài)化的原則,采取平時表現(xiàn)、階段評估和期末總評相結(jié)合的方式對學(xué)生知識接受和掌握情況進(jìn)行評估。在實際過程中,評估可在多模態(tài)環(huán)境與語境下分層次展開并互相轉(zhuǎn)換。

評估的主體既可以是老師也可以是學(xué)生。學(xué)生分組模擬教學(xué)可以作為記錄平時成績的一部分,但分?jǐn)?shù)由老師和聽課的同學(xué)分別給出,最后取平均成績。老師可以在活動開始前制定打分表,學(xué)生按照表中的評價指標(biāo)體系準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。作者將模擬教學(xué)的分?jǐn)?shù)定為一百分,占學(xué)期總評成績的10%。評價分為兩部分:“講課方法內(nèi)容”和“綜合表現(xiàn)”。講課內(nèi)容分為如下四項:1.講課內(nèi)容無科學(xué)性錯誤,理論與實踐結(jié)合。2.講課條理清楚,概念準(zhǔn)確,重點突出。3.板書規(guī)范正確,作圖認(rèn)真,板面清晰。4.教學(xué)手段使用得當(dāng),圖文適當(dāng);課件制作質(zhì)量好。各占20分。綜合表現(xiàn)分為如下兩項:1.教學(xué)用語表達(dá)正確清晰,邏輯性強(qiáng);板書沒有筆誤。2.教態(tài)自然大方、精神飽滿。各占 10分。

評估方式上除了最直接可行的筆試以外,還可以采用口試和聽力測試的方法。上述兩種方法對于語言的其他學(xué)科來說并不陌生,但是對于語法教學(xué)卻并不容易執(zhí)行,所以要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可以利用的教學(xué)內(nèi)容。作者在講述“subjunctive mood”這一章時采用了英語閱讀文章 “If I were a boy again”,這是一篇傳統(tǒng)的英語美文。文章中用到很多虛擬語氣的句式,讓學(xué)生背誦全篇或者一段作為口語測試的內(nèi)容,既可以加深對于這一結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,還可以鍛煉發(fā)音增加詞匯量。如果時間和條件允許的話還可以練習(xí)并演唱歌曲“If I were a boy”。聽力測試可以選用“Daily tips on Learning English”《英語學(xué)習(xí)小技巧》,這是外藉教師與中國教師用雙語共同主持的一系列教程,共有三十三講,主要介紹英語中的語法用法和特殊發(fā)音。使用的時候可以選擇其中的文章去掉一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生做聽力填空。

結(jié)語

本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動和教學(xué)評估三個方面闡述了語法教學(xué)多模態(tài)模式的運(yùn)用。嘗試使用不同的模態(tài)或者模態(tài)組合達(dá)到教學(xué)目的,注重語言實踐,強(qiáng)調(diào)語言輸出。多模態(tài)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展,教師可以選擇恰當(dāng)?shù)哪B(tài)組織教學(xué),激起學(xué)生深層次和持久的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在多途徑地學(xué)習(xí)和鞏固語法知識的同時提高言語交際能力,實現(xiàn)語法教學(xué)的最終目標(biāo)。

猜你喜歡
語法模態(tài)語言
語言是刀
文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:30
跟蹤導(dǎo)練(二)4
KEYS
讓語言描寫搖曳多姿
Keys
Book 5 Unit 1~Unit 3語法鞏固練習(xí)
累積動態(tài)分析下的同聲傳譯語言壓縮
國內(nèi)多模態(tài)教學(xué)研究回顧與展望
我有我語言
基于HHT和Prony算法的電力系統(tǒng)低頻振蕩模態(tài)識別
秀山| 博兴县| 乌拉特中旗| 凤翔县| 手游| 金阳县| 广丰县| 南开区| 康平县| 墨竹工卡县| 建始县| 岳普湖县| 昆山市| 庆元县| 南康市| 广昌县| 普兰店市| 乌兰察布市| 定襄县| 大兴区| 板桥市| 南充市| 凤山县| 汝阳县| 呼和浩特市| 赤城县| 合山市| 蓬溪县| 来凤县| 广南县| 松溪县| 临猗县| 迁西县| 大安市| 浏阳市| 凯里市| 彩票| 宝清县| 扬中市| 静乐县| 赤峰市|