凃云杰 白楊

（呼倫貝爾學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越多。企事業(yè)單位要求從業(yè)者不僅僅要具備過硬的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要具有嫻熟的實(shí)踐操作能力。多數(shù)IT企業(yè)不愿花錢、花時(shí)間、花精力培養(yǎng)新人，招聘員工時(shí)大多都要求是有工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能較高的大學(xué)畢業(yè)生。企事業(yè)單位希望招聘來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能經(jīng)過短期的崗前培訓(xùn)后就能獨(dú)擋一面，投入工作，能夠解決日常工作中遇到的一些問題，為企事業(yè)單位帶來效益[1]。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，很多公司抱怨他們不是想象中的人才，企業(yè)需要的是能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和利益的人才。用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不滿意，并不是因?yàn)橛?jì)算機(jī)人才已經(jīng)過度飽和，就業(yè)無門，而是因?yàn)楫厴I(yè)生自身能力太弱，難以適應(yīng)企業(yè)需求。

1.1 計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈

信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3，這樣勢必導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭將更加激烈[1]。

隨著高校研究生和本科學(xué)生的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)驟然增加，并且受到一些經(jīng)濟(jì)因素的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不如以前那樣順利，但計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總體狀況還是不錯(cuò)的，只要定位準(zhǔn)確，畢業(yè)后還是能找到工作的，但就業(yè)的整體質(zhì)量明顯下降。

1.2 用人單位對(duì)畢業(yè)生選擇余地增加，對(duì)畢業(yè)生的要求將越來越高

用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，面對(duì)眾多的求職者，用人單位會(huì)精挑細(xì)選，抬高門檻，選擇最佳人選。而很多大學(xué)生是擴(kuò)招后步入大學(xué)的，對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有太大興趣，因自身的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起專業(yè)來也顯得很吃力，還有的學(xué)生把心思花在玩游戲、泡網(wǎng)吧上。那些能力差、專業(yè)不精的同學(xué)在就業(yè)時(shí)就受到用人單位的冷遇。能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，會(huì)爭取到一份相對(duì)稱心如意的工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因是供需結(jié)構(gòu)性失衡。對(duì)于一些高校來講，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不具備良好的素質(zhì)，結(jié)果一些學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)，從而暴露了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些實(shí)質(zhì)性問題[2]。

2.高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐教學(xué)教材匱乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)使用的教材都是本科系列教材，缺少校企合編的實(shí)訓(xùn)教材，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，教學(xué)效果難以令人滿意。多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿襲多年前的培養(yǎng)方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展保持同步，未能做到與時(shí)俱進(jìn)[2，3]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍明顯不足

從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師一般都是擔(dān)任理論教學(xué)的老師，他們?nèi)粘５睦碚摻虒W(xué)任務(wù)已然很繁重，有的一周要承擔(dān)20多節(jié)的理論教學(xué)任務(wù)，還要備課批作業(yè)，已經(jīng)沒有精力和時(shí)間去嘗試實(shí)踐教學(xué)改革，也無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，無法在實(shí)踐環(huán)節(jié)給學(xué)生提出好的指導(dǎo)建議。校內(nèi)有一些雙師型教師，但都缺乏企業(yè)一線工作的經(jīng)歷。即使一些老師也從事軟件課程的講授，但對(duì)于數(shù)據(jù)庫的知識(shí)理解只限于一些數(shù)據(jù)庫基本操作語句的掌握，開發(fā)設(shè)計(jì)路線都是課本上得來的，缺乏真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)據(jù)庫的完整性和安全性等方面考慮得不是很全面，設(shè)計(jì)的關(guān)系規(guī)范化程度不是很高，導(dǎo)致后續(xù)的軟件維護(hù)工作存在一定的困難，軟件設(shè)計(jì)工作甚至?xí)倒ぁＥc真正的大型軟件項(xiàng)目開發(fā)要求還是有一定的差距，以至于做出的東西難以投入真正的實(shí)際應(yīng)用。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性或簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，老師主要采用的教學(xué)方式是講授法，即老師先講解、演示，然后學(xué)生照搬、照做，學(xué)生的綜合技能和崗位職業(yè)技能得不到訓(xùn)練[4，5]，只是一味的仿寫，難以做到創(chuàng)新，思路狹窄。實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)安排過于隨意，在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.4 錯(cuò)失實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

有的高校為了降低成本與工作難度，在大四的時(shí)候讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而很多學(xué)生也難以找到一個(gè)合適的能提高自己技能的崗位，錯(cuò)失了大好的提高專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。造成計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力明顯不足，一些人難于滿足用人單位的工作需求而錯(cuò)失良機(jī)[6]。

3.對(duì)策研究

3.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐教師，充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍

高?？梢云刚垖?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來本校講座，傳授經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，撥出一筆經(jīng)費(fèi)支持一些青年教師到企業(yè)去鍛煉至少半年以上，向工程師專家學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以讓企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，把經(jīng)驗(yàn)技術(shù)傳給我們的學(xué)生。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，從而吸引高層次人才加入，盡快建立結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)，逐漸形成良性循環(huán)[2]。

3.2 提倡校企共建共享校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

盡量實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)一線技術(shù)人員互通有無，教學(xué)實(shí)訓(xùn)和崗位工作結(jié)合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。開展校企合作，既把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，讓他們在畢業(yè)前能有機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，盡早地了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，掌握工作中極可能會(huì)用到的技術(shù)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身的不足，有目的地加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[2，5]。企業(yè)的應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度與開發(fā)周期的限制，在這樣的壓力的驅(qū)動(dòng)下，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、耐壓能力，也鍛煉了學(xué)生們與人溝通、交流、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神[2，6]。

在實(shí)習(xí)基地，得到企業(yè)允許的前提下，盡可能多地讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐過程中去，力爭使每個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)前參與一個(gè)或多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)環(huán)節(jié)里。切身實(shí)踐、感受軟件設(shè)計(jì)的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開發(fā)、系統(tǒng)試運(yùn)行到后期的運(yùn)行維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，相信大學(xué)生們一定能夠更好地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用綜合起來，做到融會(huì)貫通。

3.3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要做到創(chuàng)新，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題盡量做到新穎并且實(shí)用。教師可以參考各省市近幾年的計(jì)算機(jī)方面的各類競賽的參賽題目，結(jié)合自己講授的課程，選取一些題目作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科的各種技能競賽，競賽的成績可以作為該門課成績的一部分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)的熱情。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。實(shí)驗(yàn)室盡量為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件，提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)有余力的學(xué)生能去做一些創(chuàng)新性實(shí)踐。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，分小組完成任務(wù)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，適度獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科的各種技能競賽，競賽成績可以作為最后該門課考試成績的一部分，通過這樣的機(jī)制來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中的熱情。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多多參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[1,5]。實(shí)驗(yàn)室盡量為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件，提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)有余力的學(xué)生能去做一些創(chuàng)新性實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)中也可以采用案例教學(xué)和企業(yè)視頻錄像相結(jié)合的方法。案例來源于真實(shí)的運(yùn)營企業(yè)，涉及問題具有真實(shí)性。通過案例學(xué)習(xí)、分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生與相應(yīng)的理論知識(shí)緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，提出自己的見解，提高學(xué)生分析問題以及解決實(shí)際問題的能力[6]。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體質(zhì)

規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)都必須保證課程質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐教學(xué)中教師學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)都要嚴(yán)格要求，杜絕教師學(xué)生遲到早退現(xiàn)象，實(shí)踐課上練習(xí)內(nèi)容與練習(xí)強(qiáng)度要達(dá)到一定的高度，杜絕學(xué)生課上無事可做，以至于玩游戲、聊天。另外，對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行優(yōu)化重組，做到知識(shí)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，使教師資源達(dá)到最高利用率。

3.5 改革實(shí)踐課程考核方式

各門實(shí)踐課程明確考核方式，對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，可將原有的閉卷考試改為課程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等方式，可利用考試系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行考核，自動(dòng)出分，減少老師批閱的麻煩，將老師從繁重的作業(yè)及試卷批改中解脫出來，可以有更多的時(shí)間去思考、去創(chuàng)新。

高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與就業(yè)的實(shí)際需求，合理正確地調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才做出義不容辭的貢獻(xiàn)與努力。實(shí)踐課程的教學(xué)改革是值得我們每一個(gè)高校教師共同關(guān)注的問題。高校對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才，有不容推卸的責(zé)任與義務(wù)，讓我們?yōu)橹εc奮斗吧。