許堯堯

(重慶圖書館　重慶　400037)

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基于審美培養(yǎng)的公共圖書館兒童閱讀引導策略探討

許堯堯

(重慶圖書館重慶400037)

摘要：審美對兒童成長至關重要。闡述了兒童審美的必要性、閱讀與審美的關系，提出了公共圖書館利用閱讀引導，實現(xiàn)兒童主動審美；為兒童選書，培養(yǎng)兒童審美能力；增強兒童閱讀交流，碰撞審美激情等方式培養(yǎng)兒童審美的策略。

關鍵詞：兒童；閱讀；審美

兒童的敏感期與生俱來，而審美是兒童敏感期的顯著特征之一，把握此契機，培養(yǎng)兒童的審美，對其終生審美態(tài)度、興趣、能力、心理構建等起著重要作用。在兒童敏感期內，通過閱讀引導幫助他們把握住自身的感覺，獲得審美體驗，培養(yǎng)兒童審美能力，從中吸取成長所必須的養(yǎng)分，完善心理塑造。

1培養(yǎng)兒童審美的必要性

1.1愉悅

兒童喜歡用嘴巴、眼睛、耳朵、雙手去探索這個世界，并獲得各種體驗。而審美體驗也是通過這樣的感性體驗而獲得，如聽美妙的音樂、好聽的故事，看美麗的圖畫、大自然的美景、聞甜美的香氣等等。這些體驗能讓兒童感到身心愉悅，保護了他們天真和快樂的本性。人生的第一篇章是童年，讓孩子擁有快樂的童年，培養(yǎng)他們的審美尤為必要。審美狀態(tài)反復出現(xiàn)，通過培養(yǎng)可以讓兒童長期耳濡目染，潛移默化。在自己的審美經(jīng)驗中留下深深的印痕，從而不斷提高評價美的能力[1]。

1.2美好

審美獲得的是愉悅，體驗的是美。兒童在接受審美體驗時，其實就是一種美的熏陶，這種美好投影在精神中是一個“愛”字。愛的氛圍中，建立美好的個體和美好的社會，樹立正確的價值取向。培養(yǎng)兒童的審美對完善人格起著重要作用，有愛、溫暖、尊重自然和生命，保持他們一顆美好的心 。

1.3創(chuàng)造

審美是一種體驗，在不斷的體驗中積累經(jīng)驗，從外界獲得的經(jīng)驗有利于兒童進行創(chuàng)造。審美的感官刺激，豐富著兒童的大腦，激發(fā)著他們的好奇心，開發(fā)著他們的想象力。人類文明需要繼承，更需要創(chuàng)造，保護生命的活力和原創(chuàng)力是對審美素養(yǎng)的精神呼喚，從兒童開始培養(yǎng)，挖掘他們最本質的創(chuàng)造力。

2閱讀與兒童審美的關系

2.1通過閱讀刺激感官，獲得藝術鑒賞力

人類的五大感官都有其特有的藝術領域。有了視覺，才會有繪畫、雕塑和所有的造型藝術，有了聽覺才會有音樂、舞蹈和其他相關的藝術。以圖畫書為例，圖畫書是圖畫+文字，繪畫語言與文字語言相互補充、相互協(xié)調。被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生在《幸福的種子》一書中提到“圖畫書是孩子最早接觸到的繪畫和藝術作品”，松居直先生說：圖畫書讓我關心繪畫，并引導我發(fā)現(xiàn)有關畫的美與樂趣。讓我體會到與我的日常生活完全不同的另一個類型的文化，就好像讓我進入了另一個世界[2]。這說明通過閱讀能刺激感官，閱讀到的文字和圖畫都會形成新的語言讓孩子的大腦反應像波濤般不斷的擴展，日復一日獲得藝術鑒賞力。

2.2閱讀能讓兒童從日常的感覺方式轉變至審美的感覺方式上來

文學以審美的方式掌握世界，以形象和形象體系等具體可感的形式描繪人的靈魂，表現(xiàn)人的情感，把握現(xiàn)實生活。兒童對兒童文學的接受主要是情感體驗。文學的語言是美的，特別是兒童文學的語言更是具有獨特的魅力，它是從兒童的藝術欣賞水平與欣賞趣味出發(fā)，簡單上口又不乏想象力。比如《云朵面包》中描寫：“云朵小小的，好輕好輕，我們擔心它會飛走，小心翼翼地抱回家給了媽媽?！边@樣的描寫就是把兒童日常的感受提升到審美的感覺，給兒童以美的享受。喪失了視聽能力的海倫曾悲哀地發(fā)現(xiàn)，許多人擁有視力，卻視而不見。有人在森林中散步歸來，問他看見了什么，回答是什么也沒有看見。缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛其實就是缺少審美敏感，而閱讀則能幫助提高審美的感覺力。

2.3通過閱讀促進兒童的精神成長，滋潤內心

朱永新教授曾說過：一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。兒童文學作家秦文君也曾說過：文學閱讀量的減少或喪失，使當代少兒普遍存在一定的語言缺失。語言的缺失會影響孩子們表述內心、認識世界、溝通交流人際情感，也會造成人文精神與情感的缺失。而感情缺失則容易使冷漠、憤怒、偏執(zhí)，無法安然等。這些說法，肯定了閱讀的重要性，更重要的是說明了閱讀呵護著人類的心靈。幼小的孩子在媽媽的故事聲中安然入睡，除了因為有母親的陪伴以外，還因為有閱讀的陪伴。當美麗的聲音和美麗的文字融合在一起，就能產(chǎn)生最美的語言。孩子們從睡前聆聽、親子閱讀過度到獨立閱讀，他們的安全感漸漸形成，他們的內心也越來越豐滿。善良、勇敢、正直這些美好的品質就是在閱讀審美中建構起來。

3公共圖書館通過閱讀引導培養(yǎng)兒童審美的策略。

3.1閱讀零門檻，實現(xiàn)兒童主動審美

閱讀零門檻不僅僅指公共圖書館實行免費開放，要做到閱讀零門檻還需要讀者自己為自己敞開閱讀的大門，只有兒童的主觀能動性調動起來了，自愿去閱讀了，才有閱讀的意義。有的孩子不喜歡讀書，但是沒有哪個孩子不喜歡聽故事，所以在做兒童閱讀引導時把“聽故事”作為興趣點，激發(fā)孩子們的閱讀意愿。閱讀是從聆聽開始的，從0歲開始就可以閱讀了，聆聽著故事成長。

閱讀零門檻是保證有效閱讀的基礎，也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的基礎。以開展故事會為例，故事會是最能激發(fā)兒童閱讀興趣的活動，也是主動性最易調動的活動。圖書館工作人員可以通過講故事，帶兒童進入童話世界。故事會的開展一般分四步：第一步閱讀文字，感受文字的美。一定是尊重作者原文閱讀，而不是加入更多工作人員自己的語言去解釋和補充，否則會局限兒童的閱讀審美體驗，給他們以成人的束縛。第二步閱讀圖畫，感受圖畫的美。帶領兒童去尋找圖畫的細節(jié)，找尋圖的畫外音，給兒童更自由的審美空間。第三步聊故事。引導兒童去回憶，或是看圖表達，讓兒童之間交流自己的感想，提供表達交流機會。第四步玩。用具體活動而不是抽象的語言支持閱讀行為，讓兒童在閱讀之后有再創(chuàng)造的機會。故事中的神情理趣，工作人員通過富有感情的聲音配合恰當?shù)谋硌?，激發(fā)兒童美感、喚起內心視象。另外，有意識地刺激兒童其他感官系統(tǒng)，聞、摸、做、玩等方式相結合，理解書中作者表達的情感，欣賞文字與圖畫帶來的美好，最終實現(xiàn)審美愉悅。

3.2為他選書，培養(yǎng)兒童審美能力

很多孩子來到圖書館，面對豐富多樣的圖書不知道自己該看哪本。年幼的孩子通常是家長代為選擇，家長同樣會遇到選擇困難。因此，圖書館工作人員為兒童選書非常必要，能及時滿足兒童讀者的閱讀需要。別林斯基曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”所以，圖書館工作人員為兒童選書還非常重要。

圖書館一般可采用展覽、海報、宣傳冊、微博、微信推送等手段進行書目推薦和書目介紹，或是在閱讀活動中統(tǒng)一推薦，或是一對一個性化選書指導。無論哪種方式，工作人員在為兒童選書時，都要從審美視角去選擇。選擇標準大致歸納為五點：視覺美、圖畫有想象力、有優(yōu)美文字和畫面、有故事性、符合孩子的生活經(jīng)驗。我國兒童文學評論家劉緒源老師認為：文學(包括兒童文學)的功能首先是審美功能，其他功能都是由審美功能轉化而來的。只有以審美作為中介，文學的教育作用與認識作用才有可能實現(xiàn)[3]。經(jīng)常碰到這樣的家長，請圖書館工作人員選幾本幫助孩子提高閱讀或寫作的書。如果帶著功利的教育眼光去選書，是很難選擇和判斷，更無法真正領會閱讀的真諦。從審美視覺去選書，關照兒童的生活經(jīng)驗，能產(chǎn)生審美注意，并隨著審美情感的高漲和沉淀獲得審美愉悅，使閱讀者心靈得到凈化，審美能力得到提高。無需功利而求，閱讀能力和寫作能力會隨之得到增長。

3.3閱讀交流，碰撞審美激情

閱讀交流實際是聽話和說話，它能促進讀寫能力和思維發(fā)展，更能激發(fā)和調動起兒童的審美激情和創(chuàng)造欲望。圖書館在開展故事會、讀書會、讀書沙龍、閱讀課時都可以設計閱讀交流環(huán)節(jié)，以小組為單位，鼓勵兒童傾聽別人的思想和表述自己的想法。圖書館工作人員以書為媒策劃出不同主題，有意識引導兒童交流，可以談書里

的人物角色、故事情節(jié)、結尾續(xù)編等等。

兒童會根據(jù)自己的生活體驗和審美感受，對書中的人物抱有不同的審美態(tài)度，這就更需要碰撞和交流，在碰撞中“辨別”和“辯論”出美。圖書館工作人員可有意選擇這類討論性強的書開展各類讀書活動。比如舉行一期德國作家雅諾什《兔爸兔媽育兒記》的讀書會，小讀者在讀完這個故事后會持兩種不同的觀點，一種是兔爸兔媽是稱職的父母，另一種是兔爸兔媽是不稱職的父母。此時圖書館工作人員可以設計辯論環(huán)節(jié)，將兩種觀點分成正反兩個隊，讓各隊從文中找出支持自己的論據(jù)，小辯手們反復閱讀，有的放矢地找出需要的句和詞。這樣一來，兒童在閱讀中能再度體驗、再度理解、再度創(chuàng)造，在辯論中不斷學習提升，形成讀者閱讀的積極作用。成功的閱讀應該是一個創(chuàng)造的過程，讀者和閱讀材料在相互交流過程中創(chuàng)造意義[4]，最終實現(xiàn)審美創(chuàng)造。閱讀交流環(huán)節(jié)可以有辯論、有表演、有脫口秀等等，促進兒童審美感知力與審美創(chuàng)造相結合。待交流結束后，圖書館工作人員要從辯證的角度進行評論和總結，鼓勵兒童的創(chuàng)造、點撥他們思考的方法。

4結語

公共圖書館被譽為市民的第二起居室，更是兒童除家庭、學校之外的重要閱讀、學習之地。圖書館的閱讀態(tài)度，直接影響了兒童的閱讀體驗。圖書館應認識到閱讀中審美價值的重要性，推書薦書時以審美意義為標準，在審美關照下引導兒童閱讀。同時，在開展閱讀推廣活動時，有意識地培養(yǎng)兒童審美素養(yǎng)，提高兒童文化品味和審美情趣。

參考文獻

[1]肖紅.兒童文學教學與審美素養(yǎng)培養(yǎng)[D].四川：四川師范大學,2007:1-10.

[2]松居直.幸福的種子[M].劉滌昭,譯.江西：二十一世紀出版社，2013:38-41.

[3]劉緒源.兒童文學的三大母題[M].上海：復旦大學出版社，2015:65-83.

[4]陳麗君.素美語文的理論與實踐[M].浙江：浙江大學出版社，2012：26-27.

(收稿日期：2015-12-01責任編輯：馬秀娟)

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