■天津市東麗區(qū)歡坨小學教師　　于國棟

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淺議班主任在行為后進生轉化中的工作策略

■天津市東麗區(qū)歡坨小學教師于國棟

一般來說，后進生是指那些在思想品德、行為習慣和學習成績等方面表現相對比較落后的學生，后進生的成因有家庭的、學校的、社會的、自身的等等。家庭狀況、父母言行、教育觀念、思想意識、教育方式、社會環(huán)境等都或多或少的影響著孩子們，以致造成其道德、行為、態(tài)度、學習等方面的偏差。當然，他們不是一成不變的，其程度也是有差別的。而且，現在后進生每個學校、每個班級都有，不但現在有，恐怕將來也還會有。因此，對于教師來說轉化后進生就成了一項具有普遍性，長期性的工作。后進生在每個班級中雖然為數不多，但影響很大，其行為不僅妨礙了同學的進步，而且使班級工作難以順利開展。所以，轉化后進生是當前我們每位老師所面對的重要且艱難的工作內容之一。

本文僅就行為后進生轉化策略方面談一談自己的初淺看法。

與后進生建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，首先要從“情”字入手。在班級管理中，我們班主任要有這樣一種思想認識：“后進生”不管多“差”，不管多“壞”，他們總是一個個活生生的人。俗話說；人非草木，孰能無情，既然有情，班主任就該從情入手，對后進生傾注真誠的愛心，關注滴滴小事，真正做到愛在細微處。其次，老師在學生心目中要有威信。我記得有一位老教師曾說過：富有威信的老師能贏得學生的尊敬和愛戴，學生也樂于和有威信的老師交往，這樣容易取得好的教育教學效果；反之，沒有威信的老師，學生常對他 （她）敬而遠之，教育教學都難取得良好的效果。可見，班主任老師在學生心目中有威信是多么重要，當然，一個老師在學生心目中的威信，絕不是靠打、罵、訓建立起來的，是靠教師自己的言行建立起來的，我的體會是先有 “信”而后有威。再次，教師對后進生要給予更多的關注和尊重，了解、理解他們并給予針對性的幫助，讓他們充分認識自我，找到存在的問題，認清前進的方向，從而放下包袱、樹立信心、堅定信念，逐步由他律向自律轉變。

只有讓后進生信任尊重自己的老師，才能使后進生不與老師產生敵對情緒，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的關系。有這種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，后進生才能自覺愉快地接受老師的教誨，在愛的氛圍中取得進步。

熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

被稱為后進生的這些孩子身上都存在著這樣或那樣的缺點，但他們同那些優(yōu)等生、中等生一樣渴望進步，渴望得到認可。他們不是一無是處，他們也有閃光點，也有我們可能未曾發(fā)現的優(yōu)點。他們只不過暫時是缺乏肥水的禾苗、沾著污垢的玉石，需要我們真正地俯下身走進他們的心靈，了解他們的志趣和個性特征，觀察、發(fā)現他們時隱時現的閃光點，以此作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，他們不是“朽木”，不是“頑石”，不是“壞孩子”，更不是“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼麄兏枰覀兊暮亲o與點撥。因此，在教育教學工作中，我們對后進生應更加 “偏愛”：對于他們的點滴進步、些許成績，給予更多的、及時的鼓勵、贊許和表揚，讓他們品嘗到受贊許、表揚的歡樂，增強其前進的動力，而千萬別讓他們在學校成為被冷落被 “遺忘”被呵斥的對象，從而喪失進步的信心和動力。因此，為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到 “五多”：多個別談話，了解情況；多溝通家長，互相配合；多表揚鼓勵，樹立信心；多正面疏導，解決困惑；多指明方向，正確引導。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作做起來就容易多了。

集體幫助，樹立后進生的自信心

班主任在教育和轉化后進生過程中起著主導作用，但一個人的能量總歸是有限的，必須發(fā)揮集體的力量，一個團結友愛、奮發(fā)向上、融洽和諧充滿正能量的班集體，是后進生矯正不良道德品質的熔爐，讓后進生融進這樣的集體并在其中學習、生活，勢必對后進生轉化、走向進步起到積極作用。為此，我從班級文化建設入手，引導孩子們團結友愛，互幫互助；引導孩子們自強自立，勇于擔當；引導孩子們奮發(fā)向上，不斷進取。讓每一個孩子都成為班級的主人，樹立班級團隊意識，提出 “團結每一個同學，打造共同進步團隊”的口號，并在班里開展豐富多彩的班級活動：如互幫互學的 “互助”活動，安排表現優(yōu)秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間共同學習、共同活動，在潛移默化中幫其改正缺點。再如參觀訪問、社會實踐、故事會、知識競賽、改正一個缺點、為班級爭光和文明學生評選等主題活動，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺，讓他們樹立信心。在班級中發(fā)揚正氣，抑制歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風，而且通過各種活動的開展，使后進生感受到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了他們的自卑心理，克服了孤僻性格，振作起精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

家校結合轉化后進生

家庭的配合是轉化后進生的外部條件。家長的素質、家庭的環(huán)境、家長的觀念都影響著孩子們，父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學生和家長朝夕相處，學生的品行、成績的好壞和家長有著直接的關系，因此，同后進生的家長保持聯系尤其重要。我們可以充分利用家校聯系卡、家校通、家長會、家訪等多種形式及時與家長交流，對后進生的進步和成績給予肯定、表揚，對于在教育子女方面做的比較好的家長進行宣傳、鼓勵，對于在教育子女方面做的稍差的家長及時予以指導，教育家長改正對后進生的粗暴教育方法，消除父母與子女的緊張關系，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

抓反復，反復抓

后進生的轉化工作不一定是“藥到病除”。雖然班主任在對后進生的轉化過程中付出了大量的心血和熱情，后進生在一定時期內也會有所改變、有所轉化，但反復現象會經常出現。遇到這種情況，我們的班主任往往會心灰意冷、無比失望，甚至變得態(tài)度粗暴。其實，學生反復是正常現象，這就需要我們控制情緒、認真分析、冷靜思考，選擇更加恰當的方法，耐心細致地引導他們，曉之以理、動之以情、持之以恒，千方百計的尋找后進生出現反復的根本原因，并對癥下藥，使后進生能重新站起來，樹立信心。例如：有的后進生常會頑劣不改、故態(tài)重演，此時，班主任老師可對之采取 “冷處理”，輔以班級嚴肅氣氛，使其從心理上感到壓力，促其自我反省，并從內心對自己的錯誤行為進行分析、思考。再視其情況開展心理攻勢并伴之以感情疏導，幫助后進生克服矛盾、反復，達到教育的目的。當然，不同心理氣質的孩子應采取不同的轉化方法。另外，視情節(jié)輕重，還可以進行適度的強化訓練。對于反復性較強、問題較大的孩子，可通過監(jiān)督和重點幫教等方法克服反復，強化其良好行為習慣的養(yǎng)成，做到嚴在該嚴時。

教育是一門藝術，后進生的轉化工作是教育活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，需要我們在教育教學實踐當中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新并堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面是教師義不容辭的責任。相信不久的將來這群掉隊的小鴿子會跟上自己的隊伍的。