孫輝（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

孫輝
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

摘要：英語(yǔ)教師不斷提高自身的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平十分重要，還應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：多元讀寫(xiě)；培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

1 多元讀寫(xiě)能力的含義以及相關(guān)研究

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，文化和語(yǔ)言多樣化日益突出，人們每天接受和表達(dá)意義的方式越來(lái)越趨于整合性和多重性，這就導(dǎo)致我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)發(fā)生變化，即從過(guò)去單一讀書(shū)識(shí)字轉(zhuǎn)變?yōu)樵谌藗兊慕涣髦辛?xí)得文化。而文化本身就是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言系統(tǒng)只是其中的一種。在此基礎(chǔ)上，誕生了多元讀寫(xiě)這一含義的討論。多元讀寫(xiě)能力這一概念最早是由新倫敦小組提出的，他們對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展做了深刻討論，他們認(rèn)為目前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、信息技術(shù)的多樣化，使得交際渠道也趨向了多樣化，文化與語(yǔ)言差異日益明顯，并提出新的多元讀寫(xiě)是為了適應(yīng)這一社會(huì)變革的需求，尤其是社會(huì)對(duì)生產(chǎn)力的新要求。總體來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為多元讀寫(xiě)能力由語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、姿態(tài)和空間等5個(gè)部分構(gòu)成，提出多元識(shí)讀應(yīng)涵蓋學(xué)校識(shí)讀、社區(qū)識(shí)讀和個(gè)人識(shí)讀，并把多元文化觀融入社區(qū)和個(gè)體范圍，多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生批判性思維具有幫助等。多元讀寫(xiě)教學(xué)框架反映了全球經(jīng)濟(jì)化和文化及語(yǔ)言多樣性對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出的新要求。而在中國(guó)，對(duì)于多元讀寫(xiě)的探討主要側(cè)重于多元讀寫(xiě)的引進(jìn)跟實(shí)踐上，胡壯麟、董佳提出加強(qiáng)多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

2 目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

2.1 重視程度不夠

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的多元化、信息技術(shù)的進(jìn)步，人們每天接受和表達(dá)意義的方式也越來(lái)越多種多樣，這些變化促成了語(yǔ)篇由單模態(tài)向多模態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)個(gè)體的讀寫(xiě)能力提出了新的更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)無(wú)論是教育管理層，還是廣大教師，對(duì)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

2.2 研究深度不夠

目前大學(xué)英語(yǔ)教育工作者對(duì)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究比較少，且研究關(guān)注的焦點(diǎn)始終停留在對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建的多模態(tài)語(yǔ)篇的分析、解讀和評(píng)價(jià)上，因此，作為教育工作者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步延伸和拓展多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)方面的研究。

2.3 內(nèi)涵豐富，教學(xué)實(shí)踐難

一方面，多元讀寫(xiě)能力的豐富內(nèi)涵決定了多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)必然是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，單靠一兩名教師、一兩門(mén)課程是無(wú)法全面培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力的。另一方面，多元讀寫(xiě)教學(xué)法并不具有普遍的適用性，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。由于中國(guó)目前多數(shù)大學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力教程方面都比較欠缺，缺乏大環(huán)境的熏陶，為中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)一定困難。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

3.1 靜動(dòng)協(xié)調(diào)的模態(tài)資源

作為大學(xué)英語(yǔ)教育者，我們不能滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)單一形式的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅通過(guò)書(shū)本，還可以通過(guò)多元媒介，如多媒體網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻、圖片等。教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和提高自身的多元讀寫(xiě)意識(shí)和能力，加強(qiáng)自身對(duì)各種符號(hào)系統(tǒng)的解讀能力及建構(gòu)意義的能力，充分合理地運(yùn)用各種模態(tài)資源傳達(dá)給學(xué)生完整的語(yǔ)篇意義。教師在教學(xué)過(guò)程中既可以通過(guò)PPT等現(xiàn)代工具，也可以利用手勢(shì)表情、動(dòng)作等其他模態(tài)補(bǔ)充強(qiáng)化口頭話語(yǔ)。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)

隨著社會(huì)形態(tài)的變化，教師已經(jīng)從過(guò)去的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。教師應(yīng)該利用視頻、圖像等多模態(tài)語(yǔ)篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀語(yǔ)篇內(nèi)的非文字模態(tài)，引導(dǎo)他們分辨各種模態(tài)資源，以及模態(tài)資源之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言模態(tài)。當(dāng)學(xué)生具有一定的多元模態(tài)能力之后，教師可以引導(dǎo)他們更深入地解讀模態(tài)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)深度認(rèn)知力，增強(qiáng)多元讀寫(xiě)能力。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的實(shí)踐練習(xí)

教師在幫助學(xué)生了解各種符號(hào)資源的同時(shí)，要加強(qiáng)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)，比如組織一些辯論賽、討論小組等，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更深入地了解各種模態(tài)資源，了解自己在多元讀寫(xiě)過(guò)程中的不足。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇跟大學(xué)生自身生活密切相關(guān)的話題為實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)跟學(xué)生之間的溝通，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方案，并且對(duì)他們?cè)诙嘣x寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)解答，增強(qiáng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新媒體時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生已不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的主要任務(wù)是理解教師講課過(guò)程中的各種符號(hào)資源，以及各種模態(tài)資源之間是如何相互影響傳達(dá)意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主體性，把握實(shí)踐機(jī)會(huì)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，還應(yīng)該掌握從各種途徑獲取信息知識(shí)的技能，能夠利用這些信息和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，還能將自己所掌握的技能跟方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該增強(qiáng)自己的思考能力，不能一味地接受教師或其他人的觀點(diǎn)，要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3.5 深入的批判性閱讀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成思考、自省、領(lǐng)會(huì)各種模態(tài)語(yǔ)篇的習(xí)慣。學(xué)生在批判性閱讀時(shí)，由于自身所學(xué)的文化知識(shí)不同，使得對(duì)語(yǔ)篇的理解也不同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)篇的符號(hào)以及語(yǔ)境進(jìn)行了解。

4 多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

4.1 多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師。對(duì)于教育工作者而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中顯得十分重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重死記硬背以及學(xué)生的考試成績(jī)，這往往讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，甚至對(duì)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科失去興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛使用，多媒體時(shí)代的語(yǔ)篇已經(jīng)變成了由符號(hào)等資源組成的形式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)其他課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)也有積極意義。

4.2 充分理解語(yǔ)篇含義，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇可以更好的理解其意義獲取自己所需要的文化知識(shí)。英語(yǔ)是門(mén)內(nèi)容豐富和有趣的語(yǔ)言學(xué)科，當(dāng)單一的語(yǔ)言文字不能夠表達(dá)交際意圖時(shí)，其他形式的模態(tài)就會(huì)出來(lái)補(bǔ)充，比如圖像、音樂(lè)等等，幫助文字一起傳達(dá)意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力，是學(xué)生準(zhǔn)確理解多模態(tài)語(yǔ)篇意義的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更規(guī)范和正確的理解多模態(tài)語(yǔ)篇的意義，分析語(yǔ)篇作者的內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增長(zhǎng)文化知識(shí)具有重要意義。

4.3 滿足時(shí)代發(fā)展的需要

中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)也有了飛速發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)，人們了解最新的信息內(nèi)容，獲取更多的知識(shí)，最好的辦法就是瀏覽發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上以及各類報(bào)紙等媒介上的信息。多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以幫助人們?cè)谶@個(gè)信息時(shí)代更有效、廣泛地獲取信息和知識(shí)，可以更好迎接全球化帶來(lái)的各類機(jī)遇和挑戰(zhàn)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求。

4.4 增強(qiáng)了跨文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的就是增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，掌握更寬廣的異域文化知識(shí)。多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從不同角度、文化背景、文化特點(diǎn)之下去看待異域文化，提煉出自己的思想觀點(diǎn)。在整個(gè)多元能量的培養(yǎng)過(guò)程中，所有的學(xué)習(xí)者還應(yīng)該增強(qiáng)文化差異的靈活性以及反思能力，增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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Multiple literacy cultivation in college English teaching

SUNHui
(Heilongjiang Universityof Finance and Economics, Harbin 150000, China)

Abstract:It is very important for English teachers to constantly improve their English literacy level, at the same time they should alsostimulate college students' initiative in English learning and cultivate students' multiple literacy.

Key words:Multiple readingand writing; Cultivate; English teaching

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674- 8646（2016）09- 0094- 02

收稿日期：2016- 02- 02