李天賀，鄭玉書(shū)

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 南通　226010)

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高職航海類專業(yè)思政課教學(xué)改革的應(yīng)然與實(shí)然

李天賀，鄭玉書(shū)

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 南通226010)

圍繞高職航海類專業(yè)大學(xué)生群體的特殊性、人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際性、學(xué)生管理的半軍事化、職業(yè)素養(yǎng)的高要求等特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課提出的要求，高職思想政治理論課教學(xué)改革的難度要適中、資源整合的效度要盤(pán)活、教師姿態(tài)的能度要積極、學(xué)生認(rèn)可的信度要顯著，要突破其實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)要更多地體現(xiàn)航海人才特性，教學(xué)內(nèi)容要更多地體現(xiàn)航海專業(yè)特色，教學(xué)形式要更多地整合各類教學(xué)資源，教學(xué)方法要更多地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法。

高職院校；航海專業(yè)；思想政治理論課

一、引言

航海類專業(yè)是我國(guó)高職教育中一個(gè)較為特殊的專業(yè)類型，不僅僅體現(xiàn)于其人才培養(yǎng)過(guò)程中的較大難度及較其他專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，還體現(xiàn)于其未來(lái)的艱苦的就業(yè)環(huán)境和國(guó)際化的就業(yè)去向，這決定了高職航海類專業(yè)大學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中不能僅僅關(guān)注于其學(xué)業(yè)和專業(yè)技能，還要高度關(guān)注其生理心理健康、法制素養(yǎng)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、紀(jì)律意識(shí)等一系列關(guān)系其就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)。思想政治理論課作為培養(yǎng)這些綜合能力的主渠道和主陣地，必須要順應(yīng)航海類專業(yè)大學(xué)生的固有特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)航海類專業(yè)進(jìn)行適度改革傾斜，以配合航海類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

二、高職航海類專業(yè)特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課提出的要求

1.航海類專業(yè)大學(xué)生群體的特殊性

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，民眾生活水平有了較大幅度的提升，加之長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)施的計(jì)劃生育政策，使得我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)以三口之家為主，眾多家長(zhǎng)不愿意子女將來(lái)從事高風(fēng)險(xiǎn)及艱苦行業(yè)。同時(shí)，近年來(lái)航運(yùn)業(yè)不景氣，海員工資水平與陸上專業(yè)之間的差距不斷縮小。上述原因使得當(dāng)前我國(guó)高職航海專業(yè)的生源構(gòu)成中，城鎮(zhèn)生源比例不斷下降，農(nóng)村生源比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是邊區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)生比例有所提升，貧困大學(xué)生的比例居高不下。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)航海類院校的貧困生占總數(shù)的20%左右，其中有5%的學(xué)生為特困生。一些地處非發(fā)達(dá)地區(qū)的航海類高職院校，此比例甚至更高，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海系和輪機(jī)工程學(xué)生貧困率高達(dá)35%～40%。如此高的貧困率，對(duì)于航海類高職學(xué)生的思想政治教育及心理教育提出了新的挑戰(zhàn)。高職思想政治理論課要正視航海類專業(yè)學(xué)生的這一特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地補(bǔ)充增加心理疏導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，幫助他們度過(guò)物質(zhì)貧乏與心理調(diào)適的階段，鼓勵(lì)他們保持積極健康的心理態(tài)度。

2.航海類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際性

航海類專業(yè)主要以航海技術(shù)專業(yè)和輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)為主，航海技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)符合STCW公約馬尼拉修正案和我國(guó)海船船員適任考試要求，掌握我國(guó)海船船員適任考試大綱中所規(guī)定的大副與二/三副理論業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、適任評(píng)估規(guī)范中二/三副船員專項(xiàng)技能的無(wú)限航區(qū)3000總噸及以上現(xiàn)代化船舶駕駛與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型的國(guó)際化高級(jí)船員；[2]輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)主要以培養(yǎng)符合STCW公約馬尼拉修正案和《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》標(biāo)準(zhǔn)等我國(guó)海事教育培養(yǎng)有關(guān)規(guī)定，具備機(jī)械原理、船舶動(dòng)力裝置和輪機(jī)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能在國(guó)際、國(guó)內(nèi)海洋運(yùn)輸、船舶修造類企業(yè)從事輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造、船舶檢驗(yàn)等工作，并基本具備3000Kw及以上三管輪任職條件，能勝任國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化船舶無(wú)限及沿海航區(qū)輪機(jī)管理與相關(guān)機(jī)務(wù)管理的操作級(jí)技術(shù)技能型船員。從以上航海類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的限定性要求可以看出，其面向的是世界通用的國(guó)際性公約，是被世界各國(guó)共同承認(rèn)的技術(shù)技能，這也就要求高職航海類專業(yè)必須要按照公約制定教學(xué)大綱和進(jìn)行人才培養(yǎng)。思想政治理論課同樣要關(guān)注航海類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的國(guó)際化，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充、滲透一些航海類人文知識(shí)如航海禮儀、海員心理、海員素養(yǎng)等。同時(shí)，盡量安排具有法學(xué)或法律背景的教師講授航海類專業(yè)課程，以便在教學(xué)中補(bǔ)充諸如航海國(guó)際法則、海商法等內(nèi)容。

3．航海專業(yè)學(xué)生管理的半軍事化

半軍事管理作為一種相對(duì)特殊的管理形式，是依據(jù)軍隊(duì)的條令、條例行使權(quán)力的一種職能管理，它帶有強(qiáng)制性，同時(shí)輔以說(shuō)服、疏導(dǎo)等教育方法，體現(xiàn)了航海類專業(yè)的特殊要求，追求的是紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止、緊張活潑、動(dòng)靜分明、步調(diào)一致、雷厲風(fēng)行的境界，是一種嚴(yán)而不僵、活而不亂的管理模式。[3]目前，我國(guó)高職類航海院校針對(duì)航海類專業(yè)大多采取的是半軍事化管理模式，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和高度的組織紀(jì)律性，提高學(xué)生良好的軍政素質(zhì)和堅(jiān)毅果敢、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力和水平，具有重要的作用。高職思想政治理論課要充分利用航海類學(xué)生實(shí)施半軍事化管理的模式，從其升旗儀式中進(jìn)行思想啟迪與愛(ài)國(guó)主義教育；從其一日生活制度中闡述“統(tǒng)一”的集體主義觀念、“嚴(yán)格”的組織紀(jì)律觀念、“有序”的良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和服從意識(shí)；從其國(guó)防教育課程和軍事教育中闡述國(guó)防現(xiàn)代化的內(nèi)容等。

4.航海類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的高要求

航海類專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，其未來(lái)的就業(yè)區(qū)域很多是進(jìn)入國(guó)際船舶，走的是國(guó)際航線，加之船上工作要求嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，因此對(duì)其政治素養(yǎng)、吃苦耐勞精神、紀(jì)律意識(shí)等有著較高的要求?？傮w上來(lái)說(shuō)，航海類專業(yè)大學(xué)生要具有熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德素質(zhì)，具有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和求索精神，具有適應(yīng)航海要求的身體和心理素質(zhì)，具有良好的行為習(xí)慣，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)技術(shù)、管理崗位需要的實(shí)際工作能力的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，具有絕對(duì)服從意識(shí)，具有良好的人際溝通素質(zhì)，具有較強(qiáng)的安全環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)等。這要求思想政治理論課要向?qū)W生充分闡明這些綜合素質(zhì)的重要性，并強(qiáng)調(diào)這些綜合素養(yǎng)在思想政治理論課不同章節(jié)中的體現(xiàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、航海類專業(yè)思想政治理論課教學(xué)改革的應(yīng)然

1.改革契合的難度要適中

教育部對(duì)于高職思想政治理論課的教學(xué)大綱及教材是全國(guó)統(tǒng)一的，不區(qū)分專業(yè)，而要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，就需要各高職院校從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革與教學(xué)轉(zhuǎn)換。針對(duì)航海類專業(yè)進(jìn)行的思政課教學(xué)改革，要從目前航海類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定改革的針對(duì)性和有效性，一是調(diào)研分析航海類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷對(duì)航海類學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)改革的態(tài)度、期待進(jìn)行全面的分析與掌握，為改革的具體實(shí)施尋找突破點(diǎn)；二是合理研判航海類專業(yè)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，針對(duì)當(dāng)前通過(guò)注冊(cè)入學(xué)、高考統(tǒng)招、中高職銜接等不同途徑入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革調(diào)整，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保其具有較強(qiáng)的可接受性；三是思政課教學(xué)改革的難度要適中，在教學(xué)內(nèi)容的整合及教學(xué)過(guò)程中，要掌握好難易程度，既要貼近航海類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，又要能夠不脫離其理解的范疇。

2.資源整合的效度要盤(pán)活

航海類專業(yè)思想政治理論課的教學(xué)改革，單純依靠思想政治理論課教師是無(wú)法圓滿完成的，必須要整合各類與之相關(guān)的資源才能有效推進(jìn)。一是要盤(pán)活思政課教師資源，針對(duì)航海類專業(yè)的教學(xué)改革，盡量選擇教學(xué)能力強(qiáng)，具有法律、心理等專業(yè)背景的教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的吸引力；二是盤(pán)活航海專業(yè)系的資源優(yōu)勢(shì)，思政課教師所在部門要積極與航海專業(yè)系進(jìn)行有效的溝通與交流，雙方共同商討制訂教學(xué)改革的方案和實(shí)施的具體細(xì)節(jié)，并利用對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的日常管理及各類文體活動(dòng)，將其與思政課教學(xué)改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而營(yíng)造出濃厚的氛圍；三是要盤(pán)活學(xué)校的各類資源，將與航海類專業(yè)學(xué)生相關(guān)的諸如學(xué)生處、團(tuán)委、黨委宣傳部等職能部門也納入思政課教學(xué)改革的大范圍，積極利用校內(nèi)各類如航海文化節(jié)、校園文化節(jié)、航海技能比賽、校內(nèi)外各類實(shí)踐基地等平臺(tái)，將思政課教學(xué)改革打造成多方聯(lián)動(dòng)、共同參與的大思政行動(dòng)。

3.教師姿態(tài)的能度要積極

航海類專業(yè)思想政治理論課教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素還是在于思政課教師，作為教學(xué)改革的策劃者、組織者、實(shí)施者，其在整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程中的能動(dòng)性與主動(dòng)性決定著教學(xué)改革的成敗。航海類高職院校要從航海專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性出發(fā)，廣泛對(duì)思政課教師進(jìn)行動(dòng)員與教育，提升他們對(duì)航海專業(yè)思政課教學(xué)改革的重視程度，從學(xué)校層面將其納入重要課程改革內(nèi)容。思政課教師則要本著高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真對(duì)待、積極實(shí)施的姿態(tài)，主動(dòng)地參與到教學(xué)改革過(guò)程中，要用集體智慧凝結(jié)出教學(xué)改革的目標(biāo)，通過(guò)協(xié)商合理確定教學(xué)內(nèi)容，綜合借鑒各類教學(xué)方法和教學(xué)手段，使航海類專業(yè)學(xué)生思政課教學(xué)改革的過(guò)程既充滿實(shí)效性，又能在課堂上呈現(xiàn)出生動(dòng)性、趣味性，從而最大限度地保證教學(xué)效果。

4.學(xué)生認(rèn)可的信度要顯著

高職航海類專業(yè)思政課教學(xué)改革的最終目的在于增強(qiáng)學(xué)生消化吸收思政課教學(xué)內(nèi)容的信度，錘煉他們職業(yè)生活所需的各類品質(zhì)與素養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在三個(gè)層面上：一是對(duì)教師教學(xué)的信服度。思政課教師在教學(xué)改革與教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)水平和能力，所展現(xiàn)的對(duì)于航海類學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活所具有的幫助性，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)，能夠被航海類學(xué)生所認(rèn)同。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信任度。航海類學(xué)生要能夠通過(guò)與之相匹配的教學(xué)改革，在課堂內(nèi)外獲取足夠多的知識(shí)與技能，信服從教學(xué)之中傳達(dá)出來(lái)的各種信息，并通過(guò)相應(yīng)的思維訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)對(duì)于思政課教學(xué)內(nèi)容的理性信任度和現(xiàn)實(shí)信任度，進(jìn)而提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、把握問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的信奉度。航海類學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中參與到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)之中，對(duì)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出較高的滿意度，對(duì)思政課教學(xué)所帶來(lái)的理論講授的價(jià)值、實(shí)踐教學(xué)的作用等表現(xiàn)出認(rèn)同。[4]

四、航海類專業(yè)思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)然

1.改革教學(xué)目標(biāo)：更多地體現(xiàn)航海人才特性

教學(xué)目標(biāo)決定著思想政治理論課的價(jià)值取向和最終要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期，是航海類專業(yè)思想政治理論課教學(xué)改革最核心的內(nèi)容之一。高職航海類專業(yè)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)貫通，就是要按照航海專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格(素質(zhì)結(jié)構(gòu))，把思想政治理論課所進(jìn)行的思想政治教育與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)教育整合貫通起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為“充分適應(yīng)崗位，綜合素質(zhì)較高，全面發(fā)展有后勁”的航海職業(yè)人。從教育教學(xué)目標(biāo)上看，高職思想政治理論課教學(xué)通過(guò)進(jìn)行以馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想觀、愛(ài)國(guó)主義民族觀和改革開(kāi)放時(shí)代觀、社會(huì)主義道德觀為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，特別是“以人為本、共同富裕、民主法治、公平正義、團(tuán)結(jié)和諧、開(kāi)放包容”的價(jià)值觀，這與航海專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格(政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu))具有高度重疊性，同時(shí)由于航海專業(yè)人才培養(yǎng)具有艱苦性、涉外性、高要求，必須將著重加強(qiáng)對(duì)其人才培養(yǎng)素質(zhì)要求中的航海職業(yè)法規(guī)、航海職業(yè)心理、航海職業(yè)道德、航海職業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容：更多地體現(xiàn)航海專業(yè)特色

航海專業(yè)思想政治理論課貫通教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容整合的思想是，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)大綱的要求，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)院航海專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)取向，將每門思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)專題，在每個(gè)教學(xué)專題中，根據(jù)航海專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與航海職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容整合貫通起來(lái)。這對(duì)于幫助航海類專業(yè)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)航海職業(yè)，正確處理其成長(zhǎng)過(guò)程及成才過(guò)程中的人生理論與實(shí)踐問(wèn)題，增強(qiáng)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有重要作用。航海專業(yè)思想政治理論課貫通教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容整合的方案是，將“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的教學(xué)內(nèi)容整合為教學(xué)模塊(專題)，重點(diǎn)進(jìn)行馬克思主義信仰觀和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想觀教育，同時(shí)補(bǔ)充航海政治素養(yǎng)教育內(nèi)容；將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容整合為教學(xué)模塊(專題)，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)成才觀、人生價(jià)值觀、倫理道德觀和社會(huì)法治觀教育，同時(shí)補(bǔ)充航海職業(yè)法規(guī)、航海職業(yè)道德、航海職業(yè)紀(jì)律、航海職業(yè)心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。兩門思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的這種組織整合方式，既能避免教學(xué)內(nèi)容上在課際間的交叉重復(fù)，又能使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)系統(tǒng)的整體，并使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)價(jià)值觀教育延伸，從而對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯能夠產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向和精神引領(lǐng)作用，力求達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性和提升職業(yè)素質(zhì)教育的層次性的雙重目的。

3.改革教學(xué)形式：更多地整合各類教學(xué)資源

航海類專業(yè)思想政治理論課貫通教學(xué)模式中，按照“理論教學(xué)專題化，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化” “教、學(xué)、做”一體化和“理論、實(shí)踐、養(yǎng)成”一體化等原則，實(shí)行“專題+項(xiàng)目”的教學(xué)方式，將航海職業(yè)價(jià)值觀教育融入高職思想政治理論課教學(xué)之中。一是采取多種教學(xué)手段，并力求實(shí)現(xiàn)最佳配應(yīng)。革新教學(xué)手段，采用情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等手段，增加課程教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)效益。二是大力提高教學(xué)形式的多樣化。從航海專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性出發(fā)，采取調(diào)查研究、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)研討、活動(dòng)課程等多種方法，通過(guò)任課老師間的研討交流，制訂教學(xué)方案，利用調(diào)查問(wèn)卷、QQ群及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等多種途徑和方法，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值認(rèn)知狀況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。三是以價(jià)值觀為核心進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知與理解的教育，幫助航海類學(xué)生更新職業(yè)價(jià)值觀念；實(shí)施價(jià)值取向教育，使航海學(xué)生理想并優(yōu)化傾向性態(tài)度和選擇性行為，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值取向，使職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值相互照映。

4.改革教學(xué)方法：更多地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法

要提升思想政治理論課的教學(xué)效果，必須要革新教學(xué)方法，要以思想政治理論課教材為綱、以學(xué)生為本，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和高職大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們掌握方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)生最感興趣與最樂(lè)于參與的教育方法，理應(yīng)也在航海類專業(yè)思政課中作為重點(diǎn)。一是構(gòu)建課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三位一體的航海類思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建由三個(gè)不同的層面構(gòu)成的多層次、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互依存、相互補(bǔ)充、相得益彰構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)課堂讀書(shū)交流會(huì)、專題研討會(huì)、觀看音像資料、模擬情景演練等實(shí)踐教學(xué)，校園內(nèi)開(kāi)辦專題講座、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)、組建航海文化社團(tuán)等實(shí)踐教學(xué)，校外參觀考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)航海專業(yè)的認(rèn)知，提升自身從事航海職業(yè)的崇高感。二是建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌運(yùn)作機(jī)制。航海類專業(yè)思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合航海專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇性地建立相對(duì)穩(wěn)定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，可以選擇把與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)合作建立的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地同時(shí)作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，使之成為“雙基地”，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)專業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生活的零距離接觸，接受職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化、企業(yè)責(zé)任等思想政治和道德素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成教育，充分體現(xiàn)實(shí)踐育人的獨(dú)特教育功效。

五、結(jié)語(yǔ)

高職航海類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的特殊性要求思想政治理論課教學(xué)要有相應(yīng)的變革與調(diào)整，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該是圍繞著航海類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，其具體的細(xì)化方案還有待各校依據(jù)自身生源質(zhì)量、教師結(jié)構(gòu)等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于航海類專業(yè)學(xué)生思想政治理念和綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

[1] 劉明明.航海類專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的特殊性和改進(jìn)對(duì)策[D].大連：大連海事大學(xué)，2009.

[2]李守可.高職航海專業(yè)思政課“四位一體”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].航海教育研究,2015(1):87.

[3] 周娟,顧鴻.半軍事化管理對(duì)航海類高職生心理健康影響的實(shí)證研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012(10):1576.

[4] 劉衛(wèi)平.論高校思想政治理論課課堂教學(xué)可信度的主要表現(xiàn)[J].思想教育研究,2015(12):38-40.

2016-06-14

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015 年教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“基于航海專業(yè)特色的思政課教學(xué)體系創(chuàng)新研究”(HYJY/2015A01)

李天賀(1959- )，男，教授，主要從事思想政治理論課研究。

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1006-8724(2016)03-0077-04