王亞娟 ，楊向陽

(1.淮陰工學院 紀委辦，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學院 設計藝術(shù)學院，江蘇 淮安 223003)

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心理學視角下的大學生創(chuàng)業(yè)

王亞娟1，楊向陽2

(1.淮陰工學院 紀委辦，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學院 設計藝術(shù)學院，江蘇 淮安 223003)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素，通過對創(chuàng)業(yè)成功人士強烈的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力、較強的認知能力、 積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、樂觀的情緒情感、頑強的創(chuàng)業(yè)意志和鮮明的創(chuàng)業(yè)個性等心理品質(zhì)的歸納、總結(jié)和分析，結(jié)合大學生的心理特征，提出建立一體化的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育體系、主動開展喜聞樂見的第二課堂活動和提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺等培養(yǎng)大學生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供理論和實踐指導。

大學生創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)路徑

1　創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)的涵義

關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義很多。中外學者從經(jīng)濟、管理、心理等不同領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)的定義提出了不同的看法，比如，斯蒂文森認為，創(chuàng)業(yè)是個人或組織追蹤和捕獲商業(yè)機會的過程。Gartner(1985)和Low&Macmilan(1988)認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造出新組織或新企業(yè)。熊彼特認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新市場以及新制度等創(chuàng)新過程[1]。國內(nèi)一些專家學者認為創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲商業(yè)機會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或提供服務實現(xiàn)潛在商業(yè)價值的動態(tài)過程[2]。本研究認為創(chuàng)業(yè)是指在各行各業(yè)的個人或團隊為了獲得利潤并承擔風險的開拓性活動。本研究所討論的大學生創(chuàng)業(yè)，是指大學生通過努力，運用所學知識、技術(shù)及已有的能力創(chuàng)立的為社會提供新產(chǎn)品或服務，并創(chuàng)造價值的新企業(yè)或新組織的過程[3]。

我國大學生創(chuàng)業(yè)歷程始于上世紀90年代末，伴隨著全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的推動，大學生創(chuàng)業(yè)活動涉及到全國多個行業(yè)領(lǐng)域。然而，同國外相比，我國大學生創(chuàng)業(yè)率低、成功率更低的心理陰影讓許多大學生徘徊或止步于創(chuàng)業(yè)大門之外，或者普遍認為大學生創(chuàng)業(yè)就意味著失敗、敗家或燒錢，因此，探究心理視角下的大學生創(chuàng)業(yè)具有特別重要的意義。

2　心理學視角下的大學生創(chuàng)業(yè)

從心理學視角分析大學生創(chuàng)業(yè)是對其個人素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的考量，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)成就動機、思維、意志和個性特征等，有志投身于創(chuàng)業(yè)大潮的青年學子，必須具有抱負、執(zhí)著、堅韌不拔和創(chuàng)新等良好的心理素質(zhì)和企業(yè)家精神[4]。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在強烈的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力、較強的認知能力、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、樂觀的情緒情感、頑強的創(chuàng)業(yè)意志和鮮明的創(chuàng)業(yè)個性等[5]。

2.1強烈的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力

創(chuàng)業(yè)是艱難的，創(chuàng)業(yè)既包含“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”，也可能經(jīng)歷“創(chuàng)傷”、“創(chuàng)痛”。很多成功的創(chuàng)業(yè)者在回憶創(chuàng)業(yè)初心時，一致表示他們創(chuàng)業(yè)最原始的動機就是“成功欲”。欲望是一種生活目標，一種人生理想，從心理學的角度講即是需要。首先，創(chuàng)業(yè)者們渴望將事情做到最好，體會個人成就感；其次，創(chuàng)業(yè)者們渴望影響或控制他人且不受他人控制，自己的地位與自己的才能相稱；第三，創(chuàng)業(yè)者們還希望擁有被他人喜愛和接納的親和力；第四，創(chuàng)業(yè)者們具有很強的心理動力，即自尊、自我實現(xiàn)等心理需要，隨時處于十分關(guān)注、十分投入的動機狀態(tài)之中，全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動中去，不斷地完善自己，充分挖掘和發(fā)揮自己的潛能。

2.2較強的認知能力

決定創(chuàng)業(yè)的大學生，在具備自我認知能力的基礎上，更應具備較好的社會認知能力，即對周圍環(huán)境、他人、自我有準確的判斷和認識。一是具有預測判斷力。創(chuàng)業(yè)的大學生要根據(jù)已知事物的客觀規(guī)律推測未知事物，在正視現(xiàn)實的基礎上具有預測未來的能力。創(chuàng)業(yè)的前景和現(xiàn)實會受到眾多因素的影響，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、條件和氛圍變幻莫測，大學生要做到審時度勢、運籌帷幄、頭腦清醒，方可創(chuàng)業(yè)成功。二是具有協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)業(yè)的道路上，只有協(xié)調(diào)與合作，擴大社交圈，集聚“人脈”資源，通過人脈資源了解更多信息、尋求更好發(fā)展，已成為創(chuàng)業(yè)成功的捷徑；另外依靠語言、文字等多種形式與他人交流與溝通，會提高辦事效率，排除障礙，降低工作難度，增加信任度，可為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。三是具有自信心。成功者比失敗者更懷有自我奮斗、一定成功的強烈自信心。自信心是知行合一的理性實踐，而不是臆想天開，或僅僅是美好的愿望而已。

2.3積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)

在創(chuàng)業(yè)過程中，有的人之所以獲得極大成功，積累出豐厚財富，而有的人雖忙忙碌碌慘淡經(jīng)營卻毫無建樹，一個很重要的因素就是是否具備積極的心態(tài)。積極的、主動的創(chuàng)業(yè)心態(tài)要求創(chuàng)業(yè)者要勇于消除內(nèi)心障礙，擁有積極進取的創(chuàng)業(yè)精神，努力使不可能變?yōu)榭赡堋４蠓矂?chuàng)業(yè)成功者都具有積極、主動的進取欲望而不會半途而廢。

2.4樂觀的情緒情感

創(chuàng)業(yè)者投身創(chuàng)業(yè)須具有愉悅的情緒、美好的情感和高尚的情操。保持愉悅的情緒，才能冷靜客觀地應對突發(fā)問題，才能將全部精力投入到創(chuàng)業(yè)中。創(chuàng)業(yè)者要從成功的快樂中尋找和增強自信心，也要懂得與他人分享成功的快樂，增進互信的情感。創(chuàng)業(yè)者遇到困難和挫折時，要及時從困境中走出來，總結(jié)失敗的教訓，不能陷入自我埋怨、頹廢沮喪的不良情緒中，更不能陷入怨天尤人、互相猜疑的情緒中。

2.5頑強的創(chuàng)業(yè)意志

頑強的意志是創(chuàng)業(yè)者必備的品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：擁有明確的創(chuàng)業(yè)目的；擁有堅定果敢的良好素質(zhì)；擁有不懈的恒心和頑強的毅力。大凡創(chuàng)業(yè)成功的人士都會有冒險精神和堅定的意志，也大都喜歡挑戰(zhàn)自我和迎難而上，能以耐心、恒心和毅力戰(zhàn)勝困難。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，一定會伴隨著困難、挫折甚至失敗。頑強的創(chuàng)業(yè)意志可以快速地令他們從困境和失敗中走出來，克服困難、戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

2.6鮮明的創(chuàng)業(yè)個性

沒有個性，就沒有創(chuàng)造性。沒有個性的創(chuàng)業(yè)者，很難創(chuàng)造出有前景的事業(yè)?？v觀創(chuàng)業(yè)史上的成功人士，無一不具有鮮明的個性，其中最為重要的是具有獨立性、求異性、進攻性和堅韌性。成功的創(chuàng)業(yè)者往往是那些在人生中勇于實現(xiàn)獨立性，而善于擺脫依賴性的人。創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳的洞察力和獨到的鑒別力，審時度勢地從求異的角度出發(fā)，滿足千變?nèi)f化的不同消費者的需求。在殘酷的商場競爭中，創(chuàng)業(yè)者只有保持進攻的心態(tài)，勇往直前，才有可能成功。創(chuàng)業(yè)者不論是暫時成功或是暫時失利，只有始終保持堅韌不拔的品性，才能贏得最終的勝利。

3　培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑

3.1建立一體化的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育體系

一體化的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育體系的內(nèi)容包括開設心理知識課程、開展心理健康教育活動和指導大學生進行心理資本的提升教育等。將創(chuàng)業(yè)教育與心理素質(zhì)教育視為同一個整體，前者培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)必須具備的知識和能力；后者培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。高校應將大學生心理健康教育相關(guān)課程作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，或者在開設創(chuàng)業(yè)教育課程的同時與心理健康教育進行有效的接合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。一是開設心理知識課程。高校要根據(jù)大學生成長的特點在不同的年級開設心理教育必修或選修課程。如在大一年級可開設《情商教育》等課程，讓大學生初步了解友情、感恩及回報社會；大二年級可開設《心理行為訓練》等拓展課程，引導大學生正確面對團隊和困難；大三、四年級可開設《大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)》等課程，進一步使大學生了解和掌握更多的心理知識，同時通過積極開展第二課堂活動，使大學生將心理知識內(nèi)化為大學生的心理素質(zhì)。二是積極開展心理健康教育活動。高校應重視并積極開展心理健康活動周，充分利用5.20(我愛你)、12.5(要愛我)等心理健康教育時機，對有創(chuàng)業(yè)意識的大學生提供積極主動地幫助，指導他們做好創(chuàng)業(yè)心理準備，了解創(chuàng)業(yè)心理需求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。引導大學生用積極的心態(tài)去面對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。三是指導大學生進行心理資本的提升教育。大學生要時時審視自己，以史為鑒、以人為鏡，持之以恒，不斷激發(fā)心理潛能，不斷修正自己言行，不斷調(diào)整心理預期，通過長期不懈的努力，提升心理資本，錘煉和形成自己優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[6]。

3.2主動開展喜聞樂見的第二課堂活動

高校應通過大學生喜聞樂見的方式，積極利用第二課堂、社會實踐等形式，組織大學生走出校園，走向社會，培養(yǎng)大學生高雅、廣泛的興趣愛好。通過校園文化、人文精神的熏陶，培養(yǎng)濃厚的學習風氣和優(yōu)良的個人心理品質(zhì)；激發(fā)大學生積極參與校園文化活動的熱情，鼓勵大學生勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成積極向上、健康快樂、敢闖敢試的優(yōu)良心理素質(zhì)；通過組織大學生參加素質(zhì)拓展訓練，讓大學生學會如何相信他人、依靠他人，如何進行團隊協(xié)作、合作共事的能力，同時學會以適當?shù)姆绞脚徘灿龅嚼Ь硶r如何消除內(nèi)心的不良情緒，學會調(diào)適內(nèi)心平衡，自覺養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)[7]。

3.3提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺

為有創(chuàng)業(yè)準備的大學生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐機會或模擬創(chuàng)業(yè)的活動平臺，讓大學生有身臨創(chuàng)業(yè)其境的體驗，是決心創(chuàng)業(yè)的心理必備條件。高校要爭取社會和企業(yè)的支持，并依托社會資源構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生創(chuàng)業(yè)鍛煉提供基礎條件；高校還要在校園內(nèi)開辟一些場地或設立大學生創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)學、研、習、產(chǎn)一體化，為大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)鍛煉提供便利；政府要為創(chuàng)業(yè)的大學生提供更多的優(yōu)惠政策和法律保護，社會要為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和對失敗的包容，讓大學生真正經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)實踐熔爐的考驗；作為創(chuàng)業(yè)主角的大學生自己則應充分利用在校園的課余時間，積極主動的投身到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，向身邊的創(chuàng)業(yè)成功人士學習，逐步了解不同行業(yè)的特點和職業(yè)情況，尋找到適合自己的創(chuàng)業(yè)切入點，從最簡單的事情做起，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強抵抗風險的能力，錘煉良好的心理品質(zhì)。只有真正經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐磨練的大學生，創(chuàng)業(yè)的信念才會堅定，創(chuàng)業(yè)的目標才會明晰，創(chuàng)業(yè)的欲望才會強烈，創(chuàng)業(yè)的心理資本才能得到提升，創(chuàng)業(yè)才會成功。

[1] 魏東初.國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗與借鑒[J].思想教育研究,2013(7)：106-109.

[2] 方偉.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策[J].現(xiàn)代教育管理,2013(7)：36-39.

[3] 張衛(wèi)平.大學生心理健康教育德育功能研究[D].沈陽：遼寧大學,2015.

[4] 周純,王鋒.當代大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境及對策[J].黑龍江高教研究,2013(9)：107-109.

[5] 劉洪林.學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版,2015(2)：51-52.

[6] 周必彧.創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)自我效能與大學生創(chuàng)業(yè)導向研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學,2015.

[7] 李曦,李煜民.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成和能力培養(yǎng)[J].中國培訓,2016(11):38-39.

(責任編輯：賀蘭)

On College Students' Entrepreneurship from Psychological Perspective

WANG Ya-juan，YANG Xiang-yang

(1.Commission for Discipline Inspection Office, Huaiyin Institute of Technology,Huai'an, Jiangsu 223003,China;2. Faculty of Artistic Designing, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an, Jiangsu 223003, China)

Entrepreneurial psychological quality is an important factor of business success. By the induction, summary and analysis of the successful entrepreneurs' common psychological qualities, such as tremendous entrepreneurial drive, strong capability of cognition, positive entrepreneurial attitude and optimistic mood and emotion, tenacious pioneering will, distinctive personality etc., we, combining with the psychological characteristics of college students, propose some effective ways to cultivate college students' good psychological quality: establishing an educational system of the integration of entrepreneurship psychological quality, carrying out the popular activities of the second classroom actively, providing the pioneering practice platform and so on, in the hope of giving college students theoretical and practical guidance in their entrepreneurial education.

college students' entrepreneurship; psychological quality; cultivating ways

2016-03-16

江蘇省高等教育教研教改重點課題(2015JSJG045)；江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題(15FYHYB06)

王亞娟(1972-)，女，四川成都人，講師，碩士，主要從事大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理研究。

G647

A

1009-7961(2016)04-0086-03