金紅珍

(閩南師范大學 體育學院，福建 漳州 363000)

信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略

金紅珍

(閩南師范大學 體育學院，福建 漳州 363000)

運用文獻資料法和邏輯分析法，基于當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢分析了體育教學信息化的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了信息化環(huán)境下提高體育教學有效性的途徑。認為，應該依托學校現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學設施，從體育課程的教學材料、評測材料、管理信息等方面入手，優(yōu)化體育課程資源；通過樹立信息化的體育教學理念、制訂信息化的教學目標、優(yōu)化體育教學的課堂教學結(jié)構(gòu)、選擇媒體傳播方式、發(fā)展信息化的體育教學評價方法與技術(shù)，不斷優(yōu)化體育教學時間結(jié)構(gòu)；從教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境幾個方面，對體育教學空間結(jié)構(gòu)進行重組與改造。

信息化；體育教學；有效性；課程資源；時間結(jié)構(gòu)；空間結(jié)構(gòu)

自從20世紀60年代以來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)帶來了“信息技術(shù)革命”，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對社會各個領(lǐng)域和人類生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，引起了教育教學的深刻變革，教育信息化就是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展提出來的。近幾年來，隨著云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學習、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教育教學形態(tài)不斷涌現(xiàn)，標志著教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場革命性的變革。對于教學信息化的研究，將有助于深入了解和全面把握影響教學有效性的因素，幫助我們掌握信息化教學規(guī)律，更好地把現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學實踐，推動教育信息化的發(fā)展。

1 體育教學信息化的必要性

以互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊技術(shù)為代表的技術(shù)革命席卷全球，對人類獲取信息和交換信息產(chǎn)生了廣泛而快速的影響。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)2015年2月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：2014年我國網(wǎng)民規(guī)模接近6.5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到47.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年增高，互聯(lián)網(wǎng)接入設備呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其中手機超過臺式機、筆記本等設備，成為互聯(lián)網(wǎng)最主要的接入方式，Wifi技術(shù)、特別是4G技術(shù)的廣泛應用，以及手機和平板電腦等移動終端日益普及，將人類社會最終帶入移動學習時代[1]。調(diào)查顯示，我國網(wǎng)民每周平均上網(wǎng)時長由2010年的18.3小時，提高到2014年的26.1小時，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們獲取信息的重要途徑。信息化對人們的工作、生活、學習和信息交流傳播方式產(chǎn)生了深刻影響。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)極大地改變了教和學的生態(tài)結(jié)構(gòu)，它正從影響整個教育領(lǐng)域的各個方面重建教育、教學和學習過程。它不僅改變了整個教育過程，還影響到教學過程中教與學的關(guān)系和決定這種關(guān)系的價值觀體系。

體育教學的身體活動性和教學空間開放性的特點，使得體育教師在體育教學中運用信息技術(shù)提高教學效果的過程中面臨著比其他學科教師更多的困難。在體育教學中，無論是體育教師獲取各種教學信息的方式，還是師生之間和學生之間信息交流的信息化水平都很低。尤其是為了讓學生建立正確的技術(shù)概念，教師仍需要完成大量的技術(shù)動作示范，而教師的年齡、性別、身體素質(zhì)特點，以及教師本人對技術(shù)動作的領(lǐng)會掌握程度、心理因素和其他條件，都有可能影響教師的示范效果。另一方面，由于體育教學主要是以班級為單位的集體教學，在教師進行運動技術(shù)示范的過程中，無論怎樣調(diào)整隊列隊形，也必然會有一部分學生因為角度問題難以清楚地觀察到教師的示范。因此，利用現(xiàn)代高度發(fā)達的信息技術(shù)優(yōu)化體育教學過程中信息交流與傳遞方式，提高體育教學效果，是體育教學信息化亟待研究的課題。

2 信息環(huán)境下體育教學有效性的提高策略

2.1 優(yōu)化體育課程資源

社會網(wǎng)絡是計算機廣泛使用的結(jié)果，是以信息高速生成、處理和共享為特點的新技術(shù)范式[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體資源正在逐步取代印刷品，成為最主要的體育課程內(nèi)容載體?；ヂ?lián)網(wǎng)工具允許人們以文本、圖片、聲音、數(shù)據(jù)、多媒體和超媒體格式來訪問、加工和生成信息資源，并建立起現(xiàn)代社會交流所必需的語言體系[3]。隨著信息技術(shù)在教育教學過程中的廣泛應用，人們越來越多地通過課程內(nèi)容載體創(chuàng)新，建構(gòu)出信息化的體育課程資源，促進信息技術(shù)與體育教學的深度融合。信息化環(huán)境下，體育課程資源呈現(xiàn)出多元化特點，“教學設計包件”的觀念逐漸形成。信息化教學設計包件是信息化教學設計成果的表現(xiàn)形式[4]。在這一理念下，教學從過去重視教師的教學活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的學習活動，信息化課程資源的開發(fā)與設計從過去的教師教學本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習本位。體育課程資源的優(yōu)化就是指在信息化環(huán)境下，依托學?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學設施，建立起立體化的體育課程資源教學包，主要包括教學材料、評測材料和課程管理信息。

2.1.1 體育課程教學材料

體育課程教學材料包含體育教學過程中教師和學生用來完成教學任務、達到教學目標的教學內(nèi)容，包括主要教學目標和學習目標材料、電子化的教科書和教學參考資料、多媒體教學資源(聲音、圖片、視頻和教學軟件平臺等)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益廣泛的應用，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)，能夠有效整合所有體育課程資源，從而構(gòu)建起以“積件”思想為核心的體育課程教學材料，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)體育課程積件資源庫的交互與共享。在體育教學過程中，體育教師可以根據(jù)體育教學的實際需求和不同教學對象的實際情況，依據(jù)相應的教學策略，充分利用教學素材，方便而靈活地調(diào)用和制作出適用于不同體育教學情境的體育教學材料。

2.1.2 體育課程評測材料

體育課程評測材料主要是對學生的知識、技術(shù)和能力進行考核和評測的材料，既包括與體育學科知識相對應的客觀考試題目，也包括針對學生技術(shù)和能力等行為表現(xiàn)的評測表。評測分為前測和后測，教師可以根據(jù)需要將評測材料作為授課材料或?qū)W習材料的一部分，這樣學生就能夠按照教師教學設計的要求，在特定的教學環(huán)節(jié)完成不同體育教學效果的評測。

2.1.3 體育課程管理信息

體育課程管理信息是體育課程教學包的重要組成部分，主要向體育教師提供教學材料概述，以及展示如何將它們與學生不同階段的學習過程有效結(jié)合起來，還包括一些體育教學考核與評測材料和關(guān)于課程實施的重要信息。基于網(wǎng)絡的教學管理平臺除了提供學生指導模板外，還為教師提供了課程管理方面的技術(shù)支持，包括學生名單的導入、學生學習進度的跟蹤、學習項目的監(jiān)控、在線考試、成績管理，以及師生之間或?qū)W生之間的信息交流機制等。

2.2 優(yōu)化體育教學時間結(jié)構(gòu)

體育教學過程是一個動態(tài)變化的過程，信息化環(huán)境下有效的體育教學具體表現(xiàn)為體育教學設計過程中信息技術(shù)與體育教學的深度整合。信息化環(huán)境下體育教學時間結(jié)構(gòu)的整合策略包括：形成信息化的體育教學理念、制訂信息化體育教學目標、優(yōu)化體育教學的課堂教學結(jié)構(gòu)、選擇體育教學媒體傳播方式、發(fā)展信息化的體育教學評價技術(shù)和方法。

2.2.1 形成信息化的體育教學理念

信息環(huán)境下的教學是與傳統(tǒng)教學相對的一種現(xiàn)代教學表現(xiàn)形態(tài)，它重視現(xiàn)代信息技術(shù)，如現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠程通訊技術(shù)等在教學中的作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教學方法，調(diào)動多種教學媒體和信息資源，構(gòu)建良好的教學與學習環(huán)境，并在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識、信息的主動建構(gòu)者，從而達到良好的教學效果。信息化環(huán)境下體育教師需要轉(zhuǎn)變的理念主要有教學主體的變化、教師的角色變化，以及對信息技術(shù)的正確認識。信息技術(shù)與體育教學整合的關(guān)鍵不是如何使用信息技術(shù)，而是根據(jù)不同階段體育教學的需要，選擇更適合培養(yǎng)學生能力的教學媒體與教學方法。

2.2.2 制訂信息化的教學目標

傳統(tǒng)教學設計過程中，教學目標是教學設計的核心要素，教學目標確定之后，其他要素均圍繞實現(xiàn)教學目標進行設計。信息化環(huán)境下教學設計關(guān)注的是通過情境的創(chuàng)設、學習資源的支持，讓學習者探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)知識的意義，整個過程圍繞如何建構(gòu)知識意義而展開，教學目標的核心地位受到動搖。傳統(tǒng)教學設計中教學目標設計指向?qū)W習結(jié)果，用外顯的行為動詞描述出來，作為評價教學是否達成目標的依據(jù)。在信息化環(huán)境下的體育教學設計中，主要是基于主題、項目和問題解決的學習，通過豐富的學習資源的支持，選擇適合的學習方式進行學習。

2.2.3 優(yōu)化體育教學的課堂教學結(jié)構(gòu)

體育教學的課堂教學結(jié)構(gòu)主要是指體育課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配，它反映了一定體育教學單元體系中一次體育課的教學過程及其組織。在體育教學中教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容和教學媒體都是體育課堂教學的基本要素，而信息化環(huán)境下對體育教學的課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在教學目標、教學內(nèi)容和教學媒體這幾個要素上，尋找最恰當?shù)慕M合方式，以達到最好的教學效果。第一，根據(jù)教學目標設計與選擇教學媒體，在進行教學設計時首先確定教學目標，其次對知識、技術(shù)或能力進行分析，最后根據(jù)教學內(nèi)容特點和教學不同階段的要求選擇教學媒體，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)有序。第二，信息技術(shù)在體育教學中的應用必須與學生的認知發(fā)展水平相適應，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠十分直觀形象地展示不同的體育知識和運動技術(shù)，尤其是優(yōu)秀運動員運動技術(shù)的演示，有助于學生形成正確的技術(shù)動作概念，然而這種直觀性不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，這就需要體育教師以生動形象的語言準確地總結(jié)出運動技術(shù)動作的特點，使學生迅速建立起正確的運動技術(shù)概念。第三，信息技術(shù)在體育教學中的應用應當著眼于課堂教學結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮，信息技術(shù)不可能控制體育教學的整個過程，它只是在一些重要的環(huán)節(jié)上對體育教學發(fā)揮作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用在很大程度上加快了教學節(jié)奏，提高了教學的知識傳授密度，其利用聲音、圖片和視頻等多媒體的綜合刺激，提高了學生學習興趣，然而學生大腦高度興奮之后則很容易出現(xiàn)保護性抑制，因此在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，還要注意與其他教學媒體的適度組合。最佳的體育教學效果是體育課堂結(jié)構(gòu)內(nèi)部要素協(xié)調(diào)有序運作的結(jié)果，片面強調(diào)某一要素的作用，而忽視與其他要素協(xié)調(diào)配合、聯(lián)合運用，都會有損于體育課堂教學效果。

2.2.4 選擇體育教學媒體傳播方式

科學技術(shù)的高速發(fā)展，使得可供教學使用的媒體越來越多，教學媒體的發(fā)展經(jīng)歷了語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段和電子媒體階段。紙質(zhì)資源通常只提供單一視角和線性事例，可視化的動態(tài)過程提供給學習者的則是更為多樣、全面的教學場景[5]。在體育教學過程中，傳播教學信息的媒體主要有視覺媒體、聽覺媒體、觸覺媒體、多媒體和社會性軟件等媒體形式，每種教學媒體都有它自身的優(yōu)點，也有其難以克服的缺陷。體育教學中教學媒體的選擇，首先依據(jù)媒體在實現(xiàn)體育教學目標任務中將要履行的職能，教學媒體的使用目標必須依據(jù)體育教學和學習目標來確定，教學媒體在體育教學中使用的目標按照其職能可以分為事實型、情境型、示范型、原理型、探究型五種；其次，根據(jù)體育教學內(nèi)容特點、媒體使用目標，決定選擇教學媒體的類型、使用教學媒體的時間、媒體素材資源在體育教學中的作用和使用方式，從而達到教學媒體使用的最佳效果；再次，根據(jù)已經(jīng)確定的教學媒體類型，選擇教學媒體內(nèi)容，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學生感官產(chǎn)生有效刺激的符號成分，達到教學信息的有效傳遞；最后，針對確定好類型和內(nèi)容的教學媒體，再次對照教學內(nèi)容和教學目標，檢查是否一致，如果存在不一致的地方，就需要對教學媒體進行修改或改用。

2.2.5 發(fā)展信息化的體育教學評價方法與技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學評價側(cè)重于學生體育知識、技術(shù)和能力的學習結(jié)果，以便給學生定級或分類。在信息化教學環(huán)境中，學習資源的來源十分廣泛，尤其是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，學習資源呈現(xiàn)出取之不盡的態(tài)勢，因此體育教師很難像傳統(tǒng)體育教學那樣，針對每一個學生選擇適合學習目標的資源，并對他們的學習提供評價?，F(xiàn)代教學評價主張在教學進行前提出預期，使學生對自己要達到的學習結(jié)果有一個明確的認識；教學評價要基于學生在實際學習任務中的表現(xiàn)，重點放在如何使學生的能力得到發(fā)展和提高上；教學評價是隨時且頻繁進行的，及時衡量學生的表現(xiàn)與教學目標之間的差距，進而及時改變教學策略、學習方法及努力方向[6]。信息化教學評價是為了收集學生所掌握的知識和技能的數(shù)據(jù)、檢測學生的學習行為并不斷改進教與學的實效性，并且可以讓教育者了解到教學目標是否達到，為修正教學系統(tǒng)提供依據(jù)。

2.3 優(yōu)化體育教學空間結(jié)構(gòu)

體育教學空間包括以下幾個方面：首先是指體育教學活動得以開展的特殊的物質(zhì)空間，包括開展體育教學活動的教室、運動場和實驗室等場所；其次是指實現(xiàn)體育教學目標的各種教學活動和事件，即社會空間；再次是指教學活動的兩個主體——教師與學生交往過程中所構(gòu)成的心理空間，即教學心理場[7]。信息化環(huán)境下體育教學空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要表現(xiàn)為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對體育教學組織方式進行重組與改造，主要從體育教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境幾個方面展開。

2.3.1 教師

信息化環(huán)境下體育教師首先要樹立現(xiàn)代教學理念，掌握信息化教學的基本理論和方法；其次要具備信息化的教學能力，包括信息化教學設計能力，理解信息化教學設計的內(nèi)涵和特點，并結(jié)合體育教學本身的特點，通過信息化的教學設計，將信息技術(shù)、信息資源和體育教學有機整合，構(gòu)建新型的體育教學方式；最后，信息化環(huán)境下體育教師由體育知識的傳授者、運動技術(shù)的塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容和教學環(huán)境的設計者、學生學習的指導者、學習活動的組織者與參與者。在實踐中，通過教育培訓等形式，使體育教師學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和體育教學的基本知識、基本理論，形成現(xiàn)代信息素養(yǎng)和體育教學基本素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成與提高將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學進行整合的能力，同時引導教育行政官員、體育教學專家、教育技術(shù)專家、校長、教學管理人員廣泛參與，在不同的層面上促進體育教學的信息化。

2.3.2 學生

學生是教學活動的對象，是學習的主體，也是教學活動的根本要素。信息化環(huán)境下的體育教學充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡信息資源，為學生提供多樣化的體育學習資源、信息化的體育學習環(huán)境、靈活的學習平臺。體育學習在呈現(xiàn)出多樣化特征的同時，對學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息化環(huán)境下體育教學要求學生學會與他人相處，具備合作與協(xié)作能力，同時還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，能夠在體育學習過程中積極主動地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，能夠突破已有的思維定勢，獨立解決體育學習過程中遇到的問題，或者將學到的知識正確地運用到全新的情景中去。

2.3.3 教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和現(xiàn)代教育媒體在體育教學中的應用，使得體育教學內(nèi)容呈現(xiàn)出新的特征：第一，表現(xiàn)形態(tài)的多媒體化。在信息化環(huán)境下，可以用文本、圖像、聲音、動畫、視頻，以及模擬三維景象等形式來呈現(xiàn)體育內(nèi)容，尤其是將體育運動基本知識、技能等知識形象生動地表現(xiàn)出來。第二，處理數(shù)字化。信息化環(huán)境下，可以將文本、圖像、動畫、視頻等教學內(nèi)容由模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，其可靠性更高，更容易儲存與處理。第三，傳輸網(wǎng)絡化。信息化的教學內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)遠距離傳輸與共享，學習者可以通過計算機和移動終端聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息資源。第四，超媒體線性組織。信息化環(huán)境下，教學內(nèi)容采用超媒體技術(shù)構(gòu)建，支持文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多媒體信息，并采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織、管理信息的超文本方式，對教學信息進行有效組織，適合人腦的認識思維方式，也有利于有效地組織教學信息，促進知識和技能的遷移。對教學內(nèi)容進行分析要始終貫徹“為學習設計教學”的理念，首先是對體育教學內(nèi)容的類別加以分析，明確體育教學內(nèi)容中的知識、技術(shù)和能力之間的本質(zhì)聯(lián)系，明晰它們之間的從屬關(guān)系、并列關(guān)系及其內(nèi)在順序。通過對體育教學內(nèi)容進行分類與分層，確定教學任務的類型，并有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設信息化的體育教學環(huán)境，采用相應的教學策略，促進學生體育學習的有效進行，同時又可以為不同學習內(nèi)容和運動技能之間的遷移和滲透提供基礎(chǔ)。

2.3.4 教學環(huán)境

(1)為現(xiàn)代體育學習資源的設計、開發(fā)與利用創(chuàng)造條件。在對體育教學內(nèi)容進行深入分析的基礎(chǔ)上，充分利用幻燈、投影、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教學媒體技術(shù)，設計和開發(fā)體育學習資源，如系統(tǒng)完整的體育學習電子文本資源、錄音素材資源、技能視頻素材資源、多媒體教學課件資源、3D虛擬教學軟件資源等。同時，學校要為多元化的現(xiàn)代教學媒體在體育教學中的運用創(chuàng)造條件，這也是體育教學信息化的重點，包括建設校園信息網(wǎng)絡，實現(xiàn)信息資源的共享與利用；建立多種現(xiàn)代教學媒體組合的體育課堂教學環(huán)境，對各種教學媒體進行優(yōu)化選擇和組合，使體育教學信息傳播達到最佳效果；在社會與家庭環(huán)境中通過建立信息網(wǎng)絡，控制與利用各種信息，提高教學活動的質(zhì)量，拓展學生的學習空間。

(2)為現(xiàn)代體育教學過程的設計創(chuàng)造條件。信息化環(huán)境下的體育教學過程首先根據(jù)教學任務分析學習內(nèi)容，分析學生特征，并確定教學目標。在此基礎(chǔ)上考慮教學的重心，確定采用以教為主還是以學為主的教學序列，選擇教與學的策略，并設計對學習結(jié)果進行評價的工具和方法，通過評價與反饋對設計方案進行修改完善，整個教學過程在信息化教學環(huán)境的支持下完成。信息化教學環(huán)境要為創(chuàng)建現(xiàn)代體育學習過程或新型體育教學模式創(chuàng)造條件。

(3)為現(xiàn)代體育學習資源和信息的管理與評價創(chuàng)造條件。應用現(xiàn)代科學理論與技術(shù)成果，建立學校教學信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)體育教學過程中種類繁雜的教學信息的高效采集、處理、呈現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)強化教學活動，如建立體育教學電視監(jiān)控、計算機教學管理、學校或院系教學管理、學習資源檢索與管理、體育教學信息反饋和體育教學效果考核評價等現(xiàn)代體育教學信息資源管理系統(tǒng)。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)和新媒體的不斷出現(xiàn)，信息化已經(jīng)成為體育教學發(fā)展和改革的重要方向。在這一環(huán)境下，體育教師首先應該樹立現(xiàn)代體育教育觀念，自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)的理論與方法提高體育教學效果。其次，從不同的層面思考信息化環(huán)境下體育教學目標、教學情境、教學策略和教學評價，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設信息化的體育教學環(huán)境，保證體育教學的有效進行和體育教學目標的有效達成。再次，要善于學習國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究體育教學實踐，以生為本，采用靈活多樣的教學方法和手段，充分發(fā)揮學生在體育學習中的主動性，不斷提高教師教學活動和學生學習活動的有效性。

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].(2015-02-03)[2015-07-13]. http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201502/P020150203551802054676.pdf.

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Research on the Effectiveness and Improving Strategies of PE Teaching under the Informatization Environment

JIN Hong-zhen

(School of Physical Education, Minnan Normal University, Zhangzhou 363000, China)

By methods of literature and logical analysis, and based on the current development of the Internet, this article analyzes the necessity of the informatization of physical education. On this basis, the article proposes some approaches to increasing the effectiveness of PE teaching under the Informatization environment. It is believed that schools should rely on its teaching facilities of modern information technology, and optimize its physical education curriculum resources on terms of the teaching materials of PE curriculum, evaluation materials, and information management, optimize its time structure by establishing the informatized concept of PE teaching, developing informatized teaching objectives, optimizing classroom teaching structure, selecting ways of media communication, and developing informatized evaluation methods and techniques, and finally restructure and transform the spatial structure of PE teaching in terms of teachers, students, teaching contents and teaching environment.

informatization; PE teaching; effectiveness; curriculum resources; time structure; spatial structure

2015-12-02

2015年福建省中青年教師教育科研項目(JAS150339)； 閩南師范大學2015年度校級教改項目(JG201528)

金紅珍(1978-)，男，河南周口人，講師，碩士，研究方向為體育教學與訓練。

G807.4

A

1008-3596(2016)02-0043-06