山東省墾利縣職業(yè)中等專業(yè)學校 李會菊

前言

和學生談及語文學習，滿以為學生一定會興趣昂然，不想?yún)s得到這樣一個答案“最討厭學語文”！身為語文老師，這樣的現(xiàn)狀無疑給了我重重一擊，原來我們每天不辭辛勞的工作，只是給學生增加了無盡的痛苦，語文學習何時變了味道？這個問題一直縈繞在我的腦海里，是剛剛走上那個工作崗位的我不自覺的去觀察身邊的語文教學。

長期以來，由于片面強調(diào)語文學科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學模式化、教條化、功利化傾向嚴重。許多教師眼睛只盯著分數(shù)，一門心思摳“知識點”，讓學生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。學生，尤其是中職學生，學習語文的興趣往往被消磨殆盡，學起來耗時費力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴重缺失，難以做到和諧發(fā)展。然而當語文學習變成了單純的文字游戲，語文越學越單調(diào)，越學越枯燥，越學離我們的語文教學本質(zhì)越遠。

語文是生活的基礎(chǔ)、其他學科的基石，時時體現(xiàn)在人們的生活當中，與人們的生活息息相關(guān)。因此，學好語文，并且讓語文教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，對于學生的未來來說是至關(guān)重要的。那么，在我們的語文教學中究竟該怎樣讓語文教學與生活實際相結(jié)合呢？幾年來我一直在探索各種實踐途徑，受益頗深。

一、在課文教學中找切入點聯(lián)系社會

課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。我十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

比如文言文教學，我不僅注意字詞句式等知識的教學，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統(tǒng)，及其與當代社會的聯(lián)系。在教學高中新教材中《宋詞二首》后，我就利用課外語文活動，舉辦了題為《三國之我見》的講座，除介紹了《三國演義》的故事梗概，還與學生對周瑜、諸葛亮、劉備、孫權(quán)、張飛、關(guān)羽等人物形象做了細致的討論。還組織觀看了《百家講壇 易中天品三國》，從而幫助學生辨正地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。

此外，中職語文第三冊(人民教育出版社)的第五單元是詩歌單元，詩歌是高度集中的概括反映社會生活的一種文學體裁，它包含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律。因此，在授課時我充分把握了本單元的特點，利用清明節(jié)的契機，組織了班級詩歌朗誦——“最是春風婉轉(zhuǎn)時”。廣大學生積極版名參加，自選素材，自我排練，收到了良好的效果。尤其是，10級6班李婷婷同學朗誦的《太陽之歌》，聲情并茂，深深打動了評委老師。

通過這次“最是春風婉轉(zhuǎn)時”詩歌朗誦比賽，同學們在課內(nèi)吸取中國古典詩歌、民歌的精髓和外國詩歌有益營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己深思熟慮的篩選，也對詩歌的表現(xiàn)方法和藝術(shù)形式進行了多方面的探索，讓自己更好的融入了世界詩歌的海洋中，從而很好的完成了單元任務(wù)。

二、在各種語文活動中關(guān)注社會

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點拔和引導(dǎo)，從中增強學生觀察社會生活、并作理性思考的能力。

我還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”“社會觀察匯報會”等，使學生將語文學習與社會生活緊緊聯(lián)系起來。學生經(jīng)常就社會一些新實踐發(fā)表自己獨到的看法，一次學生在報紙上看到有關(guān)“富二代”的相關(guān)報道，他就結(jié)合現(xiàn)實生活中“我爸是李剛”等事例從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看我們的學生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的！

鑒于學生這樣深刻的思考和敏銳的嗅覺，我還經(jīng)常就課本上的問題在學生間開展“專題辯論會”?；顒又?，主要由老師向?qū)W生講解辯論的特點、要求、技巧等知識層面的東西，再帶領(lǐng)學生觀看歷年國際大專賽，學習專業(yè)人士對這些技巧的巧妙應(yīng)用，以提高學生的辯論能力和信心。比如在學習魯迅先生的《阿Q正傳》時，學生就對現(xiàn)實生活中需不需要阿Q式的精神勝利法展開了班級辯論，從而提高了語文學習興趣，豐富了語文課堂，無形中也加深了學生對“精神勝利法”的理解。

三、引導(dǎo)和鼓勵學生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生剛升入高中時，寫作遠離生活，虛情假意。這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。

在學完海明威的《老人與?！窌r，我先是鼓勵學生把課文中的精彩而又富有哲理的語句摘錄到筆記本上，如“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”等；再引導(dǎo)學生從平時的生活、學習、閱讀中尋找類似的名言警句和事例，并且對自己所列舉得材料發(fā)表看法；然后師生一起來探討這些素材可以用在那些話題上，怎么去運用；最后師生共同選定一個合適的話題，成文完稿。通過努力，大多數(shù)學生能改變文風，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。

經(jīng)過以上這些努力，我執(zhí)教班學生對社會的視覺變得敏銳起來，人文素質(zhì)有明顯提高。另一方面，學生學習語言文字的興趣也因此大大增強，教學質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績的進步處于學校同年級前列。

后記

誠然，在語文教學中結(jié)合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質(zhì)。教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強烈的事業(yè)心，高度的社會責任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。

——我愿以此與廣大同行共勉！