蘇進(jìn)

【摘要】多媒體教學(xué)通過(guò)在課堂中引入幻燈片、CAI課件、投影機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)課堂的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教學(xué)的改革與多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助手段。本文主要分析了多媒體輔助教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討，旨在為高等數(shù)學(xué)相關(guān)研究人員與教育人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 多媒體 輔助教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0164-02

高等數(shù)學(xué)是我國(guó)大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有重要影響，也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因此備受社會(huì)與師生的重視。隨著社會(huì)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的改革，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上又增加了實(shí)驗(yàn)、建模的分量，并要求進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這種形勢(shì)下，多媒體輔助教學(xué)被引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮出重要的作用。

1.多媒體輔助教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀形象，易于理解

高等數(shù)學(xué)中有很多概念的理解偏抽象化，不能用傳統(tǒng)的黑板式授課很好地傳達(dá)其思想與內(nèi)涵，如極限思想、微元法思想等。而多媒體課件具有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能與預(yù)演功能，通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)制作，可以很好地將函數(shù)的極限過(guò)程、空間曲線以及曲面的立體化圖形等直觀、形象地演示出來(lái)，使學(xué)生更好地理解與掌握。例如，在定積分的課程中，通過(guò)PPT的預(yù)演功能將曲邊梯形的面積、變力做功及定積分的概念制成幻燈片課件，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)功能將其概念中任意分割、選取的要點(diǎn)進(jìn)行演示，再加上教師的講解，使學(xué)生能深刻理解定積分的精髓，從而使這個(gè)抽象、陌生的符號(hào)生動(dòng)化[1]。

1.2 增加教學(xué)容量

高等數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容很多，受課時(shí)限制，只能將每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，從而影響學(xué)生對(duì)課程的全面理解。通過(guò)多媒體手段的應(yīng)用，教師可以在課前進(jìn)行課件的制作，通過(guò)CAI與超鏈接對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織，從而大大減少了課堂上的板書(shū)時(shí)間與工作量。一方面為課程內(nèi)容的補(bǔ)充騰出了時(shí)間，有效增加了課堂的信息量與教學(xué)容量，并通過(guò)合理的安排使課堂更加緊湊、高效；另一方面減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，從而使教師可以在教學(xué)內(nèi)容的深化與重難點(diǎn)的講解上投入更多的時(shí)間與精力，促進(jìn)高等教學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 提高教學(xué)效率

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的習(xí)題練習(xí)，并定期對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、溫習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后將其知識(shí)匯總成一個(gè)小結(jié)，再分析一些典型的例題。而整個(gè)過(guò)程是通過(guò)板書(shū)完成的，各種各樣的公式與推演充斥其中，易使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，從而不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地整理、組織。例如，教師可以利用多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)做成框架圖，通過(guò)箭頭、備注等將其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系標(biāo)注出來(lái)，尤其是習(xí)題公式，很多都存在推導(dǎo)關(guān)系，通過(guò)有效的組織可以使學(xué)生更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而能從宏觀上看待整個(gè)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[2]。

2.高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的效應(yīng)，在具體的實(shí)踐中要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是要給學(xué)生留出足夠的消化時(shí)間。多媒體教學(xué)容量大、節(jié)奏快、效率高，但是也正因如此，其課程內(nèi)容在學(xué)生頭腦中一閃而過(guò)，學(xué)生可能一時(shí)好像理解了，但印象卻不深，很容易在課后感到迷惑。因此，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與接受能力，給學(xué)生一個(gè)充分的認(rèn)知過(guò)程。要在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)介紹后留下一定的時(shí)間供學(xué)生記錄筆記或是進(jìn)行思考，確定學(xué)生真正理解、掌握了這些知識(shí)再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二是要重視教師本身的引導(dǎo)作用。雖然多媒體教學(xué)在一定程度上取代了教師的角色，但應(yīng)注意這只是為了減輕教師負(fù)擔(dān)，并非擔(dān)起教師的責(zé)任。教師在多媒體課堂上要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，合理控制教學(xué)節(jié)奏，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，深化講解多媒體課件中的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)做出教學(xué)的調(diào)整。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，多媒體輔助教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使課程內(nèi)容直觀形象、易于理解，可以增加教學(xué)容量，并最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視與應(yīng)用，充分利用其輔助作用，推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。要注意的是，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意把握好其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，通過(guò)自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的良好結(jié)合，進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]傣衛(wèi).高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考[J].內(nèi)江科技.2011（03）：87.

[2]周菲，王世欽等.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（05）：80-81.endprint