孫穎

【摘要】隨著新的教育改革的不斷推進和滲入，改變傳統(tǒng)的教學模式，在初中數(shù)學中應用新型的教學模式，是實現(xiàn)初中學生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗和文獻研究，對自主合作教學模式在初中數(shù)學中的應用現(xiàn)狀進行了分析，對存在的問題進行的探究并提出了可行性的建議，以期促進自主合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應用發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主合作 初中數(shù)學 應用分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0174-02

新的數(shù)學教學標準要求，在數(shù)學學習中要突出以學生為主體，通過探究、實踐、合作交流等主要的方式，充分發(fā)揮中學生的主體性，在實踐、思考和交流中完成對數(shù)學知識的主動構(gòu)建。

一、自主合作教學模式概述

自主合作教學模式起源于二十世紀七十年代的美國，主要是為了對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，實現(xiàn)學生是中心主體性，提高課堂教學效率和實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的有效提升。初中生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在初中數(shù)學實行自主合作教學模式，可以有效的促進學生之間的交流和培養(yǎng)學生的合作、探究意識，培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，為數(shù)學知識的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。自主合作模式在初中數(shù)學教學中的具體應用，即是將學生按照學習成績、性格和學習態(tài)度等進行分組，通過設(shè)置問題和學習目標，要求小組之內(nèi)的學生通過討論、合作和分工等對新知識和問題進行學習和分析。自主合作教學模式在初中數(shù)學教學中使用，在實踐中取得了良好的效果，其中主要表現(xiàn)在三個方面：第一，可以有效的加強學生和師生之間的交流，實現(xiàn)學生合作能力的培養(yǎng)和學習方法的相互借鑒；第二，可以實現(xiàn)學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮中學活潑好動的特點，改變了傳統(tǒng)教學課堂過于嚴肅的氛圍，增加學生對數(shù)學知識學習的興趣；第三，可以讓學生在同學交流、師生交流和自我生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對數(shù)學新知識產(chǎn)生的過程具有深刻的體會，建立起自己的數(shù)學知識體系，完成新舊知識之間的有效架構(gòu)。

二、當前自主合作在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀分析

1.中學生缺乏小組合作學習的基礎(chǔ)

自主合作模式在初中數(shù)學中的應用，首先需要培養(yǎng)氛圍和建立學生的合作意識。在實際的運用實踐中，一些學校在進行自主合作的應用時，沒有對學生的情況進行事先的了解，也沒有對自主合作的方法和意義進行宣傳，對實施的阻力估計不足。中學生對自主合作的模式缺乏認識，對課堂氛圍的變化表現(xiàn)出不適應，具體表現(xiàn)為不合作、不善于表達和不善于傾聽等，使得小組內(nèi)部難以實現(xiàn)合作交流。其次，中學生對自主合作的具體方法不了解，小組討論成為聊天，教學課堂失去控制，難以實現(xiàn)自主合作學習的效果。

2.小組劃分不合理

小組的有效和合理劃分，是進行自主合作教學的基礎(chǔ)。在實際的操作中，一些學校和老師沒有對學生進行全面的了解和掌握科學的分組方法，導致小組劃分不合理。在教學實踐中，常會出現(xiàn)小組內(nèi)部成員兩極分化的現(xiàn)象，一個或者兩個學生表現(xiàn)較為積極，其他的學生則很少發(fā)表意見，失去了小組合作交流的作用。這是由于一些老師沒有對自主合作模式發(fā)揮學生的主體性和全面發(fā)展的根本思想有深刻的認識，簡單的劃分小組和要求學習成績極好的學生擔任小組長，最終導致小組內(nèi)部不能實現(xiàn)合作和交流，自主合作教學模式形同虛設(shè)。

3.探究項目設(shè)置的問題

探究項目是自主合作教學的主要方式和內(nèi)容，是指老師通過設(shè)置探究項目，要求學生進行自主學習或合作交流，自主完成新知識的學習。首先，項目設(shè)置與學生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合較少，探究項目的設(shè)置，需要做好新舊知識之間的連接和課本知識與實踐經(jīng)驗之間的連接，學生可以在原有知識結(jié)構(gòu)和實踐活動中自主完成新知識的學習。其次，探究項目的設(shè)置要難易適中，過于簡單，難易對學生進行引導，過于復雜，則超出中學生的能力范圍，小組合作和討論都無法得出答案。

三、促進自主合作教學中初中數(shù)學教學中應用的具體措施

1.營造自主合作學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

營造自主合作的學習氛圍，主要包括建立師生民主關(guān)系、自主合作學習的方法和意義說明以及寬松的課堂氛圍。自主合作教學模式作為新型的教學模式，發(fā)揮學生的自主性和課堂主體作用，是其根本的思想。要做好自主合作學習模式的應用，應該首先樹立民主、平等和親近的教師形象，建立開放式的教學課堂，鼓勵學生進行發(fā)言和交流，釋放初中學生活潑和好奇的天性。其次，要對自主合作教學模式的應用進行宣傳和鋪墊，幫助學生了解其基本的方式和原理，為教學環(huán)境的改變做好心理準備。

2.促進初中數(shù)學教學生活化、實踐化

初中數(shù)學教學生活化，既是指老師要將課本知識與學生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合，既可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生在實際問題中學習數(shù)學新知識和運用新知識的能力，為高中大學等更深入的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。生活化和實踐化的初中數(shù)學，不僅要求學生完成自我知識體系的構(gòu)建，還要通過小組合作和交流對實際問題進行分析，為小組活動的開展提供有力空間。如在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的題目設(shè)置：我們在日常的生活中會看到各式各樣的圖形，包括簡單的方形和圓形，更多的是在方形和圓形的基礎(chǔ)上進行組合和變化得來的，這些圖形是如何獲得的呢？策劃小組實踐活動，對圖形之間的轉(zhuǎn)換進行實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。

3.發(fā)揮教師的引導作用

在自主合作教學模式中，老師應該從課堂的領(lǐng)導者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，對學生的小組合作學習過程進行指導。首先，老師要精心設(shè)置問題，激發(fā)學生的探究思維，將新知識中的重點和難點融合到問題當中，甚至可以利用新舊知識之間的不同對學生造成認知上的差異，形成學生進行問題探究的動力；其次，老師要對小組內(nèi)部和小組之間的合作交流做好控制和指導，保證小組內(nèi)部人際關(guān)系良好和合作交流的有效性，要從課堂整體的高度對小組之間的合作交流進行控制，組織觀點的分享和辯論，進行及時的評價和總結(jié)，用新知識解答學生對問題的疑問，達到很好的學習效果。

四、總結(jié)

隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力成為初中數(shù)學教學的新目標。自主合作教學模式，在實際的教學實踐中取得了很好的效果，廣大教師需要通過充分了解自主合作內(nèi)涵，總結(jié)經(jīng)驗，不斷促進自主合作教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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