康俊

【摘要】本文對(duì)遺傳育種課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及教師本身的能力提高等方面的教學(xué)改革進(jìn)行探究，旨在通過(guò)研究高職高專遺傳育種課程的課堂教學(xué)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，使高職高專的農(nóng)學(xué)類作物遺傳育種課程發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】高職高專 遺傳育種 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0251-01

1.教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)度不夠

目前，高職高專學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)作物遺傳育種學(xué)科時(shí)，認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足，存在的問(wèn)題較多，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)本課程的興趣缺乏，對(duì)知識(shí)不求甚解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問(wèn)題。

1.2 學(xué)科的難度較高

《作物遺傳育種學(xué)》的學(xué)習(xí)難度本身較高，課程總體理論居多，硬性理解的知識(shí)多，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大的難度，表現(xiàn)在為作物遺傳部分理論性強(qiáng)且深?yuàn)W難懂，加之學(xué)校教學(xué)設(shè)備、科學(xué)技術(shù)水平等條件所限，教學(xué)上難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，課堂上達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.3學(xué)科的考核方式落后

學(xué)生的成績(jī)考核是由平時(shí)成績(jī)（包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）和期末考試兩部分構(gòu)成的，且平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中所占比例較低，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，到期末針對(duì)考試重點(diǎn)突擊學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為應(yīng)試型學(xué)習(xí)。

1.4 教師實(shí)踐

專業(yè)教師的技能直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的技能，而專業(yè)教師的技能往往與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，跟不上新的生產(chǎn)技術(shù)，表現(xiàn)為理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力差，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用不靈活，學(xué)生的掌握效果差。

2.教學(xué)改革思路

2.1注重教學(xué)考核與實(shí)踐

2.1.1提高課堂教學(xué)有效性

授課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

“作物遺傳育種”課是一門較抽象又較復(fù)雜的課，課堂上應(yīng)合理組織教學(xué)，利用“多媒體演示、項(xiàng)目導(dǎo)向，微視頻， 翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)對(duì)象對(duì)課程的主觀認(rèn)識(shí)。

2.1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

在授課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)各地的生產(chǎn)實(shí)際情況選擇授課內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有極強(qiáng)的季節(jié)性，教學(xué)安排也具有時(shí)間相對(duì)固定的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于作物的整個(gè)生育期中。我系馬鈴薯雜交育種課程設(shè)置在第三學(xué)期上半學(xué)期，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間參與到馬鈴薯父母本的播種、苗期管理、葉齡觀測(cè)等管理中，而雜交育種項(xiàng)目的操作由于學(xué)校假期，部分學(xué)生因假期不能參加，教師可通過(guò)播放參與學(xué)生的視頻及其講解彌補(bǔ)缺失實(shí)踐內(nèi)容。

2.1.3重視實(shí)習(xí)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重任，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，為本門課程的學(xué)生盡力聯(lián)系育種單位、種子生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)中去，有助于學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的鞏固。實(shí)習(xí)期間，在保證實(shí)習(xí)計(jì)劃系統(tǒng)性、完整性的前提下，要求學(xué)生如實(shí)記載種子生產(chǎn)程序、方法，在實(shí)習(xí)結(jié)束后由小組做PPT并匯報(bào)交流。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)課程知識(shí)印象加深，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和駕馭知識(shí)的能力。

2.1.4 改革考核方法

把單一的考試改為理論與技能考核相結(jié)合。教學(xué)考核要注重過(guò)程，平時(shí)把考核分配到每一次的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)中，每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課都要進(jìn)行考核，考核成績(jī)與期末考試成績(jī)合理搭配，每次考核成績(jī)都直接影響到課程期末成績(jī)，提高了實(shí)踐教學(xué)效果，改變應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能

2.2.1 教學(xué)與科研

教學(xué)與科研是高等學(xué)校和專業(yè)學(xué)校教師兩個(gè)主要工作，處理好二者的關(guān)系，對(duì)提升教師的個(gè)人能力和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。適時(shí)地采用科研與教學(xué)互動(dòng)的方法教學(xué)，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在作物遺傳育種學(xué)教學(xué)中充分利用科研案例，適時(shí)地采用科研與教學(xué)互動(dòng)的方法教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)質(zhì)量的。

2.2.2教師的企業(yè)鍛煉

專業(yè)教師除了可在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉外，還應(yīng)到生產(chǎn)一線的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)下企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，打造一支雙師型素質(zhì)與雙師型結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)體，這是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。而針對(duì)工作時(shí)間較短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師而言，入企鍛煉更是快速提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵方法。

總之，通過(guò)以上幾方面的探索和嘗試，教學(xué)己經(jīng)收到了明顯的成效，學(xué)生整體反映較好。

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