魏敏

摘要：藝術類跨專業(yè)畢業(yè)設計能夠讓作品更具實用性和特色，同時也可以讓不同專業(yè)的學生通過團隊合作進行交流和學習，加強團隊的協(xié)作能力和實踐能力，這些都是現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)復合型藝術人才的要求。通過這種跨專業(yè)畢業(yè)設計活動，還可以為跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式提供一些有益的經(jīng)驗，以期今后為藝術類學生的畢業(yè)設計提供更好的指導和幫助。本文從藝術學類畢業(yè)設計教學模式的現(xiàn)狀出發(fā)，著重探討這類教學模式在藝術類畢業(yè)設計中的開發(fā)和運用。

關鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設計；團隊教學

畢業(yè)設計是本科教學各項環(huán)節(jié)的一個最后環(huán)節(jié)，是對學生四年學習的一個總結和鑒定，也是本科教學計劃中一個必不可少的實踐環(huán)節(jié)，這一點在藝術類專業(yè)學生中體現(xiàn)的尤為突出。學生通過畢業(yè)設計，可以綜合運用課堂所學的理論知識，結合自身專業(yè)發(fā)展和社會實際需求去完成，這樣可以讓學生在大學畢業(yè)之后更快地適應今后的工作環(huán)境和工作需要，實現(xiàn)自己的人生價值。隨著社會的迅猛發(fā)展，對于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴格，復合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設計教學模式不能夠滿足社會的需求，因此需要及時對這些顯現(xiàn)的弊端進行修正。因此，有必要對畢業(yè)設計教學模式進行不斷的創(chuàng)新。筆者認為，通過運用跨專業(yè)畢業(yè)設計模式，能夠?qū)W生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力起到一個很好的促進作用。通過這種畢業(yè)設計模式，能夠擴大學生的專業(yè)領域，提高學生的專業(yè)水平，更好地提高學生的就業(yè)競爭能力。

一、藝術學類畢業(yè)設計教學模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學設計過程首先是讓學生從學院指定的題目中進行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻法、調(diào)查法等對所選題目進行論證完成畢業(yè)設計；最后出具畢業(yè)設計作品或論文并參加相應的論文答辯?？墒沁@種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設計存在著以下幾點弊端：

1.畢業(yè)設計選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識

不利于學生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在以往的畢業(yè)設計選題過程中，大部分專業(yè)的學生都會選擇和本專業(yè)相關的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學生進行跨專業(yè)選題。這樣做導致學生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學生對跨專業(yè)知識的融會貫通。

2.畢業(yè)設計的完成單打獨斗，缺少團隊協(xié)作意識

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團隊合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設計很多都是學生自己個人去完成的，這種獨立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設計完成的過程中，學生單打獨斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學生之間缺乏必要的交流，其作品設計也只能說是“閉門造車”。

3.學生專業(yè)知識狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設計，關注面主要在學生對于本專業(yè)知識的運用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設計中跨專業(yè)知識的運用，導致學生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式

針對藝術學類畢業(yè)設計教學模式現(xiàn)狀，結合藝術類學生特點以及他們今后選擇從事的職業(yè)進行針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設計的教學模式上，要進一步推進改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式

所謂團隊教學模式是指在通過不同學科人員之間共同去參與涉及課程教學的一種合作模式。其中“團隊”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團隊教學的最大特點是學科的融合、協(xié)作和傳遞?？鐚I(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式則指的是在學生畢業(yè)設計過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學生各自組成相應的團隊，教師團隊去幫助和指導學生團隊，完成畢業(yè)教學設計。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式實的施過程

（1）畢業(yè)設計的團隊組成。從概念出發(fā)，這種團隊教學模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達設計、珠寶首飾設計、服裝設計等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個指導團隊，同時選擇其中一名老師來擔任組長。相應地，讓不同專業(yè)的學生組成畢業(yè)設計團隊，選定一名同學為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學設計作品。

（2）畢業(yè)設計的選題確定。題目的選擇可以讓教師團隊共同商量決定，其原則是畢業(yè)設計的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應該同傳統(tǒng)畢業(yè)設計不同，應該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學生的能力，達到拓寬學生知識面的作用和目的。具體應兼顧以下幾點：

①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達設計、珠寶首飾設計等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對象。

②選題內(nèi)容：以視覺傳達設計、珠寶首飾設計、服裝設計專業(yè)等的交叉點作為選題的內(nèi)容。

（3）教學實施方法。首先由每組設計團隊去頂一個題目，通過教師團隊和學生團隊的集體協(xié)作，共同完成這一設計創(chuàng)作。具體的指導與完成步驟如下：

①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應的子課題，由相應專業(yè)的老師分別給予學生指導；

②指導老師將子課題繼續(xù)進行分解，根據(jù)學生的興趣特點和能力下達給每個學生，分別讓他們?nèi)ネ瓿桑?/p>

③在這一過程中，要定期召集團隊老師和學生進行交流和探討，完善各自的設計任務；

④學生根據(jù)計劃完成各自的任務，撰寫畢業(yè)設計說明書。

（4）畢業(yè)設計的成績評定。學生畢業(yè)設計的成績評定依據(jù)有四部分組成，分別是平時成績、畢業(yè)設計說明書成績、畢業(yè)設計成績以及答辯成績。

（5）畢業(yè)設計展覽。畢業(yè)設計的展覽是按照項目進行劃分。同一項目的各專業(yè)學生再同一區(qū)域進行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式的管理

（1）指導教師的管理。在畢業(yè)設計過程中，管理至關重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設計的時間來認真計劃，并監(jiān)督項目的整體完成進度，確保畢業(yè)設計的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導教師見面討論、匯報畢業(yè)設計進展情況等。

（2）學生的管理。在畢業(yè)設計過程中，每組學生組長要負責不同專業(yè)學生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關系。同時，隨時同指導教師進行聯(lián)系。教師應不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，維護學生團隊合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學生在跨專業(yè)畢業(yè)設計團隊教學模式中，不斷提高自身的各項能力。endprint