劉佳

摘 要：“精講”就是在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語言，較少的時間，將教材主要內(nèi)容的概念、結(jié)構(gòu)和用法向?qū)W生講清楚。“多練”就是在教師的指導(dǎo)下，利用課堂允許的時間，精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的習(xí)題，通過大量的操練，引導(dǎo)學(xué)生在解答這些習(xí)題的過程中，把語法規(guī)則，重點句型熟練地運用到語言實踐中去，從而掌握所學(xué)的知識。本文闡述“精講多練”在英語課堂教學(xué)中的運用的心得。

關(guān)鍵詞：精講多練；精教；備課；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-302-02

傳統(tǒng)教學(xué)也稱為“填鴨式教學(xué)”，是通過教師細(xì)致講解，學(xué)生被動聽的一種學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)為教師滿堂灌。有的老師覺得，講的次數(shù)越多，記憶就越牢固，其實不然，多練習(xí)只會使他們產(chǎn)生乏味感。如若熟練地運用“精講多練”，就往往能避開這些傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的問題。

一、“精講多練”理論闡析

“精講”就是在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語言，較少的時間，將教材主要內(nèi)容的概念、結(jié)構(gòu)和用法向?qū)W生講清楚?！岸嗑殹本褪窃诮處煹闹笇?dǎo)下，利用課堂允許的時間，精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的習(xí)題，通過大量的操練，引導(dǎo)學(xué)生在解答這些習(xí)題的過程中，把語法規(guī)則，重點句型熟練地運用到語言實踐中去，從而掌握所學(xué)的知識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是否能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，對學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。課堂是教師的主陣地，教師通過吸引學(xué)生的話題引入課文，通過簡練的語言提出問題，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就能使學(xué)生較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目的。精講不僅不是少講，而是細(xì)致地講，但又不是灌。教師只有講出問題的所在才能激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的活動；教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，講解得有情節(jié)，使學(xué)生聽得入神，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識。

夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！蔽覀儭吧俳獭钡闹髦季褪菫榱藢W(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。 “多練多學(xué)”是學(xué)的規(guī)范，“精講少教”是教的規(guī)范，以便走出課堂教學(xué) “教師多教、學(xué)生少學(xué)”的困境，把“精講多練”作為衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

二、“精講多練”在實踐中的運用

1、精心備課

為了提高“精講”的質(zhì)量，需要細(xì)致的備課，需要查閱并研讀多種參考資料。在此基礎(chǔ)上還需要考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，精選授課內(nèi)容，確定難點和重點。

如：講解Module 4 Unit 3時，老師將課文中的一句話改編成高考中的語法填空題型：

His acting is so （convince） that it makes you （convince） that it is one of the best meals he has ever tasted.

這句話出現(xiàn)了兩個空格，答案是“convince”的兩種不同形式，由于對比強(qiáng)烈，學(xué)生能明確地感知，答題時就會加以注意。這個知識點又是一個難點，即使在學(xué)生有意識的注意下，仍然有可能答錯，所以在課堂及時的講評中，學(xué)生就會帶著自己的疑惑，認(rèn)真聽老師的講解。

老師講解清楚，條理清晰，有講有練，學(xué)生學(xué)起來將較輕松，從而喜歡學(xué)；相反，講課照本宣科，沒有重點難點或是滿堂灌，那一節(jié)課上完，學(xué)生會覺得都是講了很多，但什么也記不住。所以教師上課之前，不僅要備教材、備教學(xué)目標(biāo)，還是要備學(xué)生、備課堂；將學(xué)生看成是教學(xué)的參與者和課堂教學(xué)的主要因素，將課堂的教學(xué)過程當(dāng)成是師生共同參與的歷程；要認(rèn)真預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，過程，活動，還要留有空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，激活生成性資源。

2、精準(zhǔn)講解

精講應(yīng)該講的全面、細(xì)致，把知識點的各個方面講透、講熟。對于一個新知識，由于知識的儲備量和思維成長的差異，并不是所有學(xué)生能立刻準(zhǔn)確地掌握。這時，只有通過細(xì)致的全面的講解，才不會引起知識上的混亂。

如：rather than課文的注解是“不是，而不是”。

學(xué)生遇到的題目是：

He is lazy _______ _______ stupid. （與其說他笨不如說他懶惰。）

學(xué)生無法立刻聯(lián)系到rather than這個詞組，需要老師引導(dǎo)。

首先，給他們舉個恰當(dāng)?shù)睦樱?/p>

This coat is comfortable rather than beautiful.

在這個例子中，instead of 就靈活的翻譯成了“與其…不如”。這樣學(xué)生就可以跳出課文給的注解，理解它的深層意思。

此外，還需要老師給學(xué)生細(xì)致講解rather than的用法，做具體分析，這樣學(xué)生就能真正掌握。

我們應(yīng)該認(rèn)識到，并不是表面上“講”的成分減少，“練”的成分增多就是精講多練。練習(xí)環(huán)節(jié)如果處理不當(dāng)，讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，難以調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，如果教師的指點和示范過多也會違反精講多練精神，而成了講得多練得少的課。反之，講解如果處理得當(dāng)，在講解時能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們自覺地參與活動，則可以做到精講多練。

3、隨堂練習(xí)

講解之后的“練”是根據(jù)不同的知識類型，不同的學(xué)生基礎(chǔ)，因不同的教學(xué)階段，在精講指導(dǎo)下為了求得切實教學(xué)效果的一種方法。在教學(xué)中，有些學(xué)生上課都聽得懂，但作業(yè)無從下手；還有些學(xué)生覺得這題是自己會的，卻不能拿到分?jǐn)?shù)。根本原因就是學(xué)生對知識點的理解和掌握只停留在表面，當(dāng)考試的形式稍有變化，就難以靈活運用了。

如：Pop music makes him _______ （feel） easy.

Dont keep your mother________. （wait）

學(xué)生總會對make和keep的用法表示很混亂，嘴里背著：make sb do，但是總會在第一題中用上feels。嘴里背著keep sb doing 也總會在第二題中用to wait。通過以上兩道練習(xí)，可以再次讓學(xué)生強(qiáng)化知識點，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的記住知識點。

準(zhǔn)確的多練如同“精講”一樣，也要保證質(zhì)量。教師需要翻閱大量的練習(xí)，各個時期的卷子，找出最有代表性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步的領(lǐng)會知識點，明白考點，找出重點，并形成深刻的印象。并且注意學(xué)生的整體性，由易到難的方法，多層次的進(jìn)行。讓每一個學(xué)生都能體會到自己學(xué)到了知識，會做了題目，更有信心地學(xué)英語。

4、課后練習(xí)

課后作業(yè)的內(nèi)容要兼顧教材以內(nèi)的和教材以外的內(nèi)容，難度有深淺，學(xué)生可以通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)知識來完成作業(yè)。這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，也可以很好地豐富課外知識，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中，有時會遇到不會做的題目，卻常常因為無人可問，最后不了了之。若在課堂上精選練習(xí)，學(xué)生在同學(xué)的相互討論中，在老師有意識的指導(dǎo)下，完成對知識的鞏固，在獨立做作業(yè)之前，形成了一定的實踐基礎(chǔ)，我相信回去的作業(yè)學(xué)生做起來會更加得心應(yīng)手。這樣，課后的作業(yè)不僅能起到了鞏固的作用，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

精講與多練是教與學(xué)的結(jié)合。教師主要是通過自己的講來發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用；學(xué)生主要是在教師的主導(dǎo)作用之下通過自己的練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。精講與多練，能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)得愉快，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂在教師和學(xué)生的積極參與和配合中順利的完成，不僅減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課后輕裝上陣，那么教學(xué)質(zhì)量一定會提高。