陳芫青

新形勢下我國高校管理會計人才培養(yǎng)模式探析

陳芫青

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，我國卻面臨著高素質(zhì)的管理會計人才供不應(yīng)求、管理會計的培養(yǎng)仍落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要的局面。而高校作為培養(yǎng)會計人才的中堅力量，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，努力加快對管理會計人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新形式下的發(fā)展需要，針對我國高校目前在管理會計人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，提出對我國高校管理會計人才培養(yǎng)的模式的優(yōu)化建議，以促進(jìn)我國會計人才的發(fā)展。

管理會計；新形勢；人才培養(yǎng)

會計人才是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)社會和諧的中堅力量，而其中管理會計人才作為會計人才的重要組成部分，更是我國會計建設(shè)事業(yè)的重中之重。早在2014年，《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件的頒布，就表明了國家對管理會計人才教育和培養(yǎng)的重視程度。目前，我國有1660多萬會計從業(yè)人員，是名副其實的“會計大國”，卻不是“會計強(qiáng)國”。隨著全球社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國仍面臨著會計高端人才特別是管理會計人才的大量缺口。因此，探討高校的管理會計人才的培養(yǎng)模式，努力進(jìn)行“會計強(qiáng)國”的建設(shè)，是我們目前亟待解決的問題之一。

一、新形勢下對管理會計人才的迫切需要

管理會計作為會計學(xué)的重要分支，主要是滿足單位內(nèi)部管理以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的會計核算體系。20世紀(jì)初，隨著西方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求的不斷增長，管理會計逐步從傳統(tǒng)會計中分離出來。其后，隨著西方科學(xué)管理理論、會計核算模式和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的不斷改革，管理會計得到了快速發(fā)展，并大體上形成了財務(wù)會計和管理會計這兩個主要分支。相較于西方國家，我國管理會計發(fā)展較晚，2014年被稱為我國的“管理會計”元年。但是目前，高素質(zhì)的管理會計人才需求卻在不斷增加。尤其是我國步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國企業(yè)面臨著更多挑戰(zhàn)，不僅面臨著來自市場、技術(shù)等方面的競爭和沖擊，更面臨管理戰(zhàn)略和模式方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)要想發(fā)展，就需要不斷提高企業(yè)內(nèi)部管理效率，充分挖掘企業(yè)潛力，嚴(yán)格進(jìn)行成本控制，而這些目標(biāo)的實施都離不開熟悉國內(nèi)外市場、成本管理、資本和戰(zhàn)略規(guī)劃等方面知識的管理會計人才。據(jù)調(diào)查，一般美國企業(yè)的管理會計與財務(wù)會計人數(shù)之比為9：1，而我國的現(xiàn)狀卻正好相反，大約為1：9。我國的管理會計人才不論是在數(shù)量還是質(zhì)量上面都與國外有一定的差距。因此，我國必須加快管理會計人才的培養(yǎng)，才能不斷適應(yīng)社會和市場的需求，提高我國企業(yè)的競爭能力，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

二、我國高校管理會計培養(yǎng)存在的問題

（一）對管理會計的重視程度不夠

我國大部分高校在財務(wù)會計和管理會計的教學(xué)分配上顯得較不平均。其對會計學(xué)的課程設(shè)置一般是以“會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計”等財務(wù)會計課程為核心，而且在財務(wù)會計課程的設(shè)置上面，課程分配的學(xué)分較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時較長，一般要學(xué)完財務(wù)會計的相關(guān)科目需要1至2個學(xué)年才能完成。而相比較于財務(wù)會計的完整的課程體系，管理會計大多被安排在一個學(xué)期內(nèi)上完所有內(nèi)容，且課時較少，學(xué)生接觸的時間較短，也沒有相應(yīng)的課程體系建設(shè)。加之很多學(xué)生受到考證或者考研的影響，所以導(dǎo)致很多學(xué)生誤以為管理會計并不重要，甚至有人將它同選修課一樣對待。

其次，在管理會計的授課方式上面，仍以老師口頭教授為主，其中不乏一些機(jī)械的填鴨式教育。與管理會計相關(guān)的講座與培訓(xùn)也不多見，因此，不論是老師還是學(xué)生在教授或者學(xué)習(xí)管理會計這門課程時都沒有引起足夠的重視。

（二）缺乏對管理會計信息化的培養(yǎng)和教育

管理會計在新形勢下遇到的兩個重要變革，一個是國際化，另一個就是信息化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計信息化是未來發(fā)展的必然趨勢。管理會計信息化是指信息技術(shù)在管理會計領(lǐng)域的應(yīng)用，其是將信息技管理會計結(jié)合起來是指管理會計信息系統(tǒng)運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)對會計信息進(jìn)行獲取分析處理為單位規(guī)劃決策控制和評價等提供全面及時準(zhǔn)確的信息。管理會計在進(jìn)行預(yù)測、控制、評估與決策等多種活動時，都離不了對會計信息的整合與運(yùn)用，因此在日常生活中就要重視會計信息化等方面知識的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前不少高校的會計專業(yè)實驗教學(xué)仍然停留在核算型會計人才的培養(yǎng)層面，即鍛煉學(xué)生正確填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表的技能，卻忽視了會計審核、會計信息分析運(yùn)用、會計預(yù)測和決策，不利于會計人才管理與決策能力的培養(yǎng)。此外，部分高校由于資金或者認(rèn)知等多方面的限制，缺乏會計信息化授課所需的配套系統(tǒng)與設(shè)備，因此信息化教學(xué)安排較少，會計實驗教學(xué)地位較低，往往從屬于理論教學(xué)。即使開設(shè)了有關(guān)課程，會計信息化實驗內(nèi)容也僅僅是通用財務(wù)軟件的操作練習(xí)，沒有與管理會計課程有機(jī)結(jié)合起來。由于實驗教學(xué)得不到重視，實驗材料也缺乏動態(tài)更新，高校會計實驗教學(xué)普遍采用將某企業(yè)特定會計期間的若干筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)照搬編入教材的方法且許久不變。因此，很多學(xué)生只會死記硬背會計的書面知識或者會計分錄，卻缺乏相關(guān)會計電算化系統(tǒng)的熟練操作和相關(guān)會計信息整合與預(yù)算決策等方面的能力。這也不符合現(xiàn)代管理會計人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

（三）師資力量缺乏

正如前文所說，很多企業(yè)缺乏專業(yè)的管理會計人才，其實很多高校也缺乏專門的《管理會計》的授課教師。有的學(xué)校在沒有專業(yè)管理會計授課教師的前提下，就只能選調(diào)教授成本會計或者財務(wù)管理等與管理會計稍微相近學(xué)科的老師來授課。但是，這些課程之間仍有較大差別，很多教師有可能對管理會計的有關(guān)知識和相關(guān)發(fā)展趨勢與方向等方面也不太熟悉，而且很多高校的授課教師都是在畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)工作，缺乏一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗。所以在上課時，難免出現(xiàn)避重就輕、教學(xué)內(nèi)容與實際需求相脫節(jié)的情況，必然會影響對管理會計人才的培養(yǎng)。

三、對我國高校管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

（一）學(xué)校要引導(dǎo)師生加強(qiáng)對管理會計的重視程度

在課程設(shè)置方面，要突破傳統(tǒng)會計學(xué)科教學(xué)的既有思路，加大管理會計課程所占比重，不斷豐富管理會計的課程體系。除了開設(shè)《管理會計》，還可加入有關(guān)成本核算、成本管理、管理會計工具方法、戰(zhàn)略決策能力、管理會計咨詢服務(wù)等有關(guān)的管理會計專業(yè)課，并將其納入學(xué)校的核心課程體系。

此外，學(xué)校應(yīng)該選用經(jīng)典的管理會計教材，強(qiáng)化師生對管理會計的發(fā)展前沿的知識的掌握。還可以通過邀請國內(nèi)外著名的研究管理會計的學(xué)者來校做報告或者培訓(xùn)的方式來增加學(xué)生對管理會計的興趣和了解。在運(yùn)用實務(wù)方面，學(xué)校可以通過與社會企業(yè)的聯(lián)系，了解到實務(wù)界對管理會計人才的真正訴求來調(diào)整教學(xué)方案，并盡可能為學(xué)生的實習(xí)與實踐操作提供平臺。

（二）加強(qiáng)管理會計信息化建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力

高校應(yīng)該重視對會計信息化課程的開設(shè)，來提高學(xué)生的動手實踐能力以及鍛煉學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下，對企業(yè)會計信息的處理與判斷以及對企業(yè)經(jīng)營流程的熟悉。因此，圍繞這一目標(biāo)，高校可以在學(xué)生完成管理會計、財務(wù)會計等方面課程的學(xué)習(xí)之后，通過模擬企業(yè)實際經(jīng)營環(huán)境，開展以下兩種實驗。第一個是ERP沙盤模擬實驗，主要是學(xué)生自己代表企業(yè)經(jīng)營決策者，在高度模擬現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境中，通過學(xué)生團(tuán)隊合作來模擬生產(chǎn)性企業(yè)運(yùn)營，為達(dá)到企業(yè)的最有利的生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)決策。其包括進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP流程管理等，可最大限度地讓學(xué)生體驗商業(yè)競爭的激烈性和進(jìn)行正確的經(jīng)營決策的重要性。第二個是虛擬商業(yè)社會環(huán)境實驗（VBSE）。對比前一個來說，其綜合程度更高，既有模擬真實企業(yè)的工作環(huán)境與崗位，也有模擬真實商業(yè)環(huán)境的政府機(jī)構(gòu)及服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需要的綜合執(zhí)行能力與決策能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校自身管理會計方面的師資建設(shè)

學(xué)生的培養(yǎng)與授課教師的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。因此我國高校要注重管理會計方面的師資的配備。一方面要大力引進(jìn)學(xué)校所缺乏的專業(yè)管理會計的師資，另一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的培訓(xùn)，既要考核教師理論知識與研究，也要注重教師自身的職業(yè)實踐經(jīng)驗。只有這樣，才能建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。其具體措施有：積極選聘會計實際部門有富經(jīng)驗和較高理論水平的人員參與教師培訓(xùn)；制定政策支持并鼓勵教師去企業(yè)掛職實踐；開發(fā)企業(yè)的橫向課題，即大學(xué)教師與企業(yè)共同擬定科研課題，由學(xué)校教師主導(dǎo)開展課題研究，提供教師深入企業(yè)實際工作的機(jī)會。

四、總結(jié)

總的來說，管理會計人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，這需要政策的不斷引導(dǎo)、大眾觀念中對管理會計的不斷重視以及高校等會計人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式的不斷更新與探索。盡管我國目前仍然缺乏大量適合現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)新形式的管理會計人才，但隨著我國政府對管理會計人才培養(yǎng)的一系列重要指示文件的出臺，高校在會計培養(yǎng)方案上的不斷改革創(chuàng)新以及有關(guān)專家學(xué)者、教師和學(xué)生圍繞“適合經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的高精尖管理會計”這一目標(biāo)所展開的激烈討論和探索，相信我國的會計人才教育將會取得長足的進(jìn)步與發(fā)展，我國終將走上“會計強(qiáng)國”的道路，源源不斷的培養(yǎng)出適合我國乃至國際經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展的新型管理會計人才。

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（作者單位：安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院）