馬明杰，王志敏，左紅霞

(河北傳媒學(xué)院　影視藝術(shù)學(xué)院，河北　石家莊　051430)

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河北傳媒學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

馬明杰，王志敏，左紅霞

(河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院，河北石家莊051430)

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，還是促使學(xué)生不斷努力的動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效能及學(xué)習(xí)結(jié)果。本文對(duì)河北傳媒學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成及其水平、學(xué)生內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行分析，提出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議。

關(guān)鍵詞：河北傳媒學(xué)院；學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)因。在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的背景下，作為民辦藝術(shù)類(lèi)高校，河北傳媒學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀是值得關(guān)注的。對(duì)河北傳媒學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，既可以為學(xué)校教學(xué)改革提供第一手的參考資料，為教學(xué)改革、教育管理提供建議，還能夠從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律。

為此，筆者從學(xué)生上大學(xué)的目的和愿望、在課堂上的發(fā)言和缺課情況、對(duì)課程的滿意程度以及學(xué)習(xí)中的困惑等方面了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況。同時(shí)，從教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用以及職業(yè)意向等方面分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出對(duì)策。筆者于2015年12月采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)該校數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)和攝影等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收問(wèn)卷660份，其中有效問(wèn)卷636份，回收率94.3%，有效率96.4%?；厥盏膯?wèn)卷使用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望以及為此所付出的努力和對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所持良好態(tài)度的綜合。它包括三個(gè)部分，即達(dá)成目標(biāo)的愿望、朝著目標(biāo)方向的努力和對(duì)任務(wù)的滿意程度。[1]

(一)達(dá)成目標(biāo)的愿望

達(dá)成目標(biāo)的愿望體現(xiàn)為上大學(xué)的愿望，它和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生上大學(xué)的愿望主要表現(xiàn)為四類(lèi)情形。一是“取得學(xué)業(yè)成就”，占30.8%；二是“找一份好工作”，占30.3%；三是“完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)”，占20.5%；四是“實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)期望”，占12%。在前兩類(lèi)愿望中，一個(gè)是學(xué)業(yè)追求或理想；另一個(gè)是實(shí)用的目的，它們都是產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要素。后兩類(lèi)愿望很難讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它們無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，持后兩類(lèi)愿望的人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的前兩種愿望，使之轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，要著力引導(dǎo)和改進(jìn)后兩種愿望，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。

(二)朝著目標(biāo)方向的努力

在課堂上發(fā)言的次數(shù)和缺課情況體現(xiàn)學(xué)生朝著目標(biāo)方向努力的狀況，反映學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況。

1．發(fā)言的次數(shù)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度呈正相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象在課堂上發(fā)言1次的占11.5%，2次的占19.1%，3次的占10.7%，4次及以上的占38.6%，這說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的積極性較高，或者教師的提問(wèn)、引導(dǎo)較多。值得注意的是，有19.6%的調(diào)查對(duì)象在課堂上從未發(fā)過(guò)言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，這就需要教師在授課時(shí)多關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)名提問(wèn)和考核等方式改善他們的發(fā)言狀況。

2．上課狀況能夠反映學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。懶惰行為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)形式之一，它“表現(xiàn)為不愿上課、不愿動(dòng)腦筋，不完成作業(yè)、貪玩。學(xué)習(xí)上拖拉、散漫，怕苦怕累，并經(jīng)常為自己的懶惰行為找借口”。[2]調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生對(duì)“最近一次缺課”原因的回答中，“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”占19.2%，“聽(tīng)其他的課”占6%，“醫(yī)院看病”占9.8%，“上網(wǎng)聊天或休閑”占12%，“社交活動(dòng)”占13.7%，還有37.2%的調(diào)查對(duì)象回答“其他”。“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”和“聽(tīng)其他的課”是積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要聽(tīng)其他教師的課，是按照自己的意愿、需求和未來(lái)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)；“醫(yī)院看病”屬客觀情況；“上網(wǎng)聊天或休閑”和 “社交活動(dòng)”是把學(xué)習(xí)的重要性放在次要的地位，二者合計(jì)為155人次，占調(diào)查對(duì)象的25.7%，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)。在回答“其他”的調(diào)查對(duì)象中，絕大部分回答“沒(méi)有缺課”，這表明他們的上課狀況值得肯定，有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)對(duì)任務(wù)的滿意度

對(duì)任務(wù)的滿意度通過(guò)兩類(lèi)指標(biāo)來(lái)描述，一是對(duì)理論課和實(shí)踐課的滿意度，二是學(xué)習(xí)中存在的困惑。

1．對(duì)實(shí)踐課和理論課的滿意度都在“合格”的范圍。對(duì)課程的滿意度表明學(xué)生的期望和實(shí)際之間的距離，以及學(xué)生適應(yīng)課程的程度。滿意度和動(dòng)機(jī)之間呈正相關(guān)。滿意度越高，越符合學(xué)生的期望，越能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，反之，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)查結(jié)果顯示，回答“很滿意”和“滿意”的兩項(xiàng)之和，實(shí)踐課為69.3%，理論課為59%。實(shí)踐課比理論課高出約10個(gè)百分點(diǎn)，這表明實(shí)踐課比理論課更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理論課的滿意度還需提升。盡管實(shí)踐課和理論課在滿意度上基本得到肯定，但它們都在“合格”的程度，還沒(méi)有達(dá)到“良好”和“優(yōu)秀”。因此，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、豐富課程內(nèi)容和調(diào)整講授方式，整體提高課程的滿意度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有較大的提升空間。

2．“課程實(shí)用性不強(qiáng)”和“教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足”是學(xué)習(xí)中的主要困惑。學(xué)習(xí)中的困惑是達(dá)成目標(biāo)的主客觀障礙，是動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的沖突性因素。調(diào)查結(jié)果顯示，“課程實(shí)用性不強(qiáng)”占26%，“教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足”占21.6%，“同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭不大”占20.2%，“老師講得沒(méi)意思”占15%，“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”占12.9%。從前兩項(xiàng)來(lái)看，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的傳媒類(lèi)學(xué)校，加強(qiáng)課程的實(shí)用性、為學(xué)生提供充足的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。這些條件得到了保障，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和宗旨。在選項(xiàng)中，“同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭”屬于學(xué)習(xí)氛圍方面的影響因素，努力學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生努力，反之，則會(huì)使學(xué)生的注意力分散，甚至形成一種消極怠惰的氛圍。

二、內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。外部動(dòng)機(jī)則是“個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)”，[3]它不在學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，包括家長(zhǎng)的期望、就業(yè)壓力和獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。外部動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，當(dāng)外部誘因消失時(shí)，學(xué)習(xí)行為就會(huì)減退。

(一)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣、強(qiáng)烈的求知欲等，它們是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。所以，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高和解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受到不斷打開(kāi)未知領(lǐng)域、拓展自己的愉悅，才能激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，并愿意終身學(xué)習(xí)”。[4]在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲方面，本次調(diào)查涉及到兩類(lèi)指標(biāo)。

1．“老師講得好”是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)一門(mén)課的重要原因。調(diào)查顯示，“老師講得好”占41.8%，“課程本身有趣”占39.7%，“這門(mén)課有用”占14.2%，“學(xué)校要求嚴(yán)格”占2.1%。由此可見(jiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師的講授和課程本身非常重要。它表明教師作為教育活動(dòng)的施教者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，除課程內(nèi)容的因素外，很大程度上取決于教師的講授。因此，教師主導(dǎo)作用的權(quán)重應(yīng)該增加，學(xué)校在授課效果等方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“這門(mén)課有用”和“學(xué)校要求嚴(yán)格”所占比例較低，尤其是“學(xué)校要求嚴(yán)格”僅占2.1%，表明學(xué)習(xí)某一門(mén)課程的積極性不是來(lái)自外在的約束，而是來(lái)自教師的引導(dǎo)。

2．動(dòng)手能力、知識(shí)面和結(jié)合社會(huì)需求是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，這成為學(xué)生在某一方面自信的基礎(chǔ)或在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化某一方面能力的依據(jù)。調(diào)查顯示，認(rèn)為大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)“動(dòng)手能力強(qiáng)”的占31.4%，認(rèn)為“知識(shí)面比較寬”的占26.5%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)結(jié)合社會(huì)需求”的占23.5%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的明確”的占14.5%。動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的操作感覺(jué)，體現(xiàn)藝術(shù)教育的操作意義。操作感覺(jué)的產(chǎn)生和心理感受的介入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在本次調(diào)查中，39.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生需要“提升動(dòng)手能力”，占比排第一位。這反映了調(diào)查對(duì)象要求加強(qiáng)實(shí)踐課以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中向?qū)嵺`傾斜的愿望。

調(diào)查對(duì)象有較強(qiáng)的結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿望和拓寬知識(shí)面的自主意識(shí)，這都會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)。值得注意的是，認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的明確”的僅占14.5%，認(rèn)為在“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行”方面需要加強(qiáng)和完善的學(xué)生占26.5%，這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，存在較多無(wú)計(jì)劃或有計(jì)劃不執(zhí)行的情況，這都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。需要通過(guò)多種途徑使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)到位。

(二)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素

1．未來(lái)的職業(yè)意向。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象未來(lái)的職業(yè)意向是“藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員”的居第一位，占43.7%，說(shuō)明學(xué)生具備了較為明確的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，意味著學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的基本成功。居第二位的是“自由職業(yè)者”，占22.9%，這也比較符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)取向。要做藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人員或自由職業(yè)者，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是首要條件，它們都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，職業(yè)意向?yàn)椤肮矩?fù)責(zé)人”的占13.2%，為“公務(wù)員”的占8%，為“教師”的占5.7%，為“軍人”的占2.1%，它們都可對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生激發(fā)作用。但相對(duì)于前兩位，它們和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度不高。

2．上大學(xué)的最大收獲。對(duì)不同學(xué)習(xí)收獲的認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生不同的心理暗示，從而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。46.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，在大學(xué)學(xué)習(xí)的最大收獲是“整體素質(zhì)的提升”，大學(xué)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，它是學(xué)校整個(gè)課程體系、育人環(huán)境等整體多因素共同作用的結(jié)果。河北傳媒學(xué)院作為向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校，操作能力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。24.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，在大學(xué)的最大收獲是“實(shí)踐能力的獲得”，占比排第二位，這和河北傳媒學(xué)院的定位相符合。認(rèn)為在大學(xué)收獲了“人脈關(guān)系”、“理論水平”和“情感生活”的分別不足10%。由此可知，“整體素質(zhì)的提升”和“實(shí)踐能力的獲得”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

(一)課堂教學(xué)

1．內(nèi)外兼顧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭〉脤W(xué)業(yè)成就”和“找一份好工作”是上大學(xué)的主要目的，應(yīng)從這兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中“取得學(xué)業(yè)成就”屬于成就動(dòng)機(jī)，“找一份好工作”屬于追求理想的工作和生活的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師可以介紹往屆學(xué)生考取研究生的情況，把本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例融入教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)揮強(qiáng)大的促動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把理想、信念、成就自我和奉獻(xiàn)社會(huì)的理念融入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．強(qiáng)化管理手段，提升學(xué)習(xí)興趣。大部分調(diào)查對(duì)象比較重視課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)態(tài)度值得肯定。但25%的學(xué)生對(duì)上課不夠重視。因此需要適當(dāng)強(qiáng)化課堂管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。具體的做法包括嚴(yán)格考勤、做好課堂教學(xué)秩序的管理和對(duì)學(xué)生發(fā)言給予激勵(lì)等。

3．鼓勵(lì)女生多發(fā)言。調(diào)查對(duì)象課堂發(fā)言的頻次較高，這表明課堂上師生之間、生生之間互動(dòng)較好。對(duì)調(diào)查結(jié)果的交叉分析表明，發(fā)言在3次以上的，男生占12.1%，女生占9.7%；發(fā)言4次以上的，男生占42.6%，女生占35.7%；在人均發(fā)言次數(shù)方面，男生為2.5次，女生為2.2次。由此可知，男生較女生更活躍，發(fā)言次數(shù)更多。教師在課堂上應(yīng)該積極鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，尤其是女生，通過(guò)贊美、肯定和提示等方式提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)學(xué)校管理

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教師的作用是舉足輕重的，“在課堂上協(xié)調(diào)受教者之間的關(guān)系，組織與統(tǒng)攝教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程既有嚴(yán)明的紀(jì)律又有活潑的氣氛”。[5]同時(shí)，通過(guò)情感教育“引導(dǎo)受教者達(dá)到忘情狀態(tài)、充分體驗(yàn)教育媒介的情感意味”。[6]因此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，可以采取教學(xué)大練兵、說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等形式，強(qiáng)化課程的實(shí)踐維度，尤其是理論課，要把結(jié)合實(shí)例、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才有利于通過(guò)教師的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)動(dòng)手能力。調(diào)查結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力既是學(xué)生的收獲，又是學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提升的能力，它表明學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力有強(qiáng)烈的期望。動(dòng)手能力一方面是專(zhuān)業(yè)定位的要求，另一方面也來(lái)自于社會(huì)認(rèn)知。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)動(dòng)手能力，必須有足夠的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校在設(shè)備的添置、管理和使用等方面應(yīng)做進(jìn)一步的提升，方便學(xué)生使用，以滿足更加廣泛的實(shí)踐需求。

3．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。校園文化是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，大學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師素質(zhì)和校園文化等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。因此，建設(shè)積極向上、不斷超越的校園文化，強(qiáng)化校園的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體可以使用微信公眾平臺(tái)、學(xué)校的自營(yíng)媒體、藝術(shù)節(jié)、工作室和學(xué)術(shù)講座等形式來(lái)進(jìn)行。

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(責(zé)任編輯：王釋云)

Study on Students’ Learning Motivation in Hebei Institute of Communications

Ma Ming-jie，Wang Zhi-min， Zuo Hong-xia

Abstract：Learning motivation is the important factor to influence the success of students’ learning. It is not only the inducement for students to learn, but also the impetus to promote students to make continuous efforts. Learning motivation directly affects the students’ learning strategies, learning efficiency and learning results. This article develops questionnaire survey about the learning motivation of the students in Hebei Institute of Communications. Incorporating the analysis of the constitution and level of students’ study motivation and the manifestation aspect of internal and external study motivation of students, and then proposes the recommendations to enhance students’ motivation.

Key words:Hebei Institute of Communications; student; learning motivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2016) 02-0121-04

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.02.025

收稿日期：2016-04-05

基金項(xiàng)目：本文為河北省高等教育學(xué)會(huì)2015年高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題 “民辦藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以河北傳媒學(xué)院為例”(編號(hào)：GJXHZ2015-29)的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬明杰(1968-)，女，河北保定人，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院副教授，主要從事戲劇影視教育研究。