李秀芳，王建忠

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練 架設(shè)就業(yè)金橋
——高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)芻議

李秀芳，王建忠

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

一個人的職業(yè)生涯發(fā)展，不能沒有職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，但眾多的求職人臨近就業(yè)，竟然不清楚職業(yè)指導(dǎo)是做什么的。文章結(jié)合當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，強(qiáng)調(diào)將就業(yè)指導(dǎo)延伸為職業(yè)指導(dǎo)。并就職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練提出幾點建設(shè)性建議。

高校大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；模塊；轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全國上下關(guān)注的熱點問題，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，可以使高校保證人才出口暢通，同時就業(yè)率也體現(xiàn)了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)教育部和勞動部有關(guān)文件要求，全國高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)比例要達(dá)到80%以上，并逐步在全社會實行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”并重的就業(yè)準(zhǔn)入制度?！皼]有相關(guān)職業(yè)資格證書，就不允許上崗工作”已被社會用人單位所認(rèn)可。高校畢業(yè)生不僅要有較好的知識儲備，還要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，已經(jīng)成為社會對人才需求的新走向。

為積極適應(yīng)人才市場的需求，培養(yǎng)一專多能的綜合性人才，提高高校畢業(yè)生在人才市場的核心競爭力，開拓更為廣闊的就業(yè)渠道。強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練就成為高校不可忽視的一項工作。

一、強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的必要性

眾多研究表明，大學(xué)生在求職就業(yè)過程中存在大量問題，諸如決策、技巧、心理準(zhǔn)備、方法等，這些都直接影響到個人的職業(yè)生涯發(fā)展。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)形勢不了解，高校對畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的有針對性的就業(yè)指導(dǎo)

從1999年起我國連續(xù)擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高校畢業(yè)生逐年增加。畢業(yè)生人數(shù)猛增，但同時社會的人才需求有限，造成大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大。中國就業(yè)市場供大于求的矛盾短期內(nèi)不會緩解，但更令人擔(dān)憂的是，有關(guān)部門在對高校畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏就業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：需要有關(guān)部門提供就業(yè)信息占40.7%，提供各種招聘會的占26.7%，制定優(yōu)惠政策的占23.8%；需要學(xué)校提供就業(yè)信息占55.3%，擇業(yè)技能培訓(xùn)占18.3%，政策宣傳占16.7%；需要就業(yè)單位明確就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)占29.8%，提供單位的有關(guān)信息占24.3%，提供實習(xí)機(jī)會占13.1%。而另一份調(diào)查也顯示有近一半（45.12%）的學(xué)生沒有接受過任何就業(yè)指導(dǎo)，只有一成多（11.05%）的學(xué)生進(jìn)行過相關(guān)職業(yè)的實踐活動，而學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)的滿意度也相對比較低（17.86%）。

（二）急于要把自己“送”進(jìn)企業(yè)，但對現(xiàn)代企業(yè)知之甚少，這是大多數(shù)畢業(yè)生存在的“通病”

以往，企業(yè)錄用人才往往單純追求高學(xué)歷、好專業(yè)，這是大學(xué)生就業(yè)市場供小于求造成的。近幾年來，隨著就業(yè)市場的供大于求，企業(yè)挑選人才的眼光提高了，企業(yè)開始全方位地考察人才，注重應(yīng)聘者的人品，希望自己的員工踏實肯干，有較好的自理能力；對周圍的環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以獨(dú)立完成工作；要有一定的交際能力和情商，以便和團(tuán)隊一起工作。

（三）大多數(shù)求職畢業(yè)生不知如何結(jié)合自己的特點、所應(yīng)聘職業(yè)的特點及企業(yè)的特點，為自己進(jìn)行職業(yè)形象設(shè)計

由此可見，一個人的人生發(fā)展，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展，不能沒有職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。職業(yè)指導(dǎo)這門學(xué)科在國外已有近百年的發(fā)展歷史，在一些發(fā)達(dá)國家，數(shù)以千萬計的人都接受過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，有些國家甚至從小學(xué)就開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，并進(jìn)行相應(yīng)地訓(xùn)練。但在我國，眾多的求職人臨近就業(yè)，竟然不清楚職業(yè)指導(dǎo)究竟是做什么的，這種現(xiàn)象和我國的現(xiàn)代化及我們所面臨的就業(yè)問題是格格不入的。尤其是高等院校，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練就自然要成為必不可少的一項重中之重的工作。

二、職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的目標(biāo)就是幫助學(xué)生求職就業(yè)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展。其任務(wù)不僅是要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，了解社會和職業(yè)，提高就業(yè)競爭意識，了解和認(rèn)識自我，形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，掌握就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，同時，還將提供系統(tǒng)的職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)制度文化，促進(jìn)個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練通常包括四大模塊，十幾個訓(xùn)練項目。

模塊一：職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)。主要包括：就業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)入訓(xùn)練和勞動關(guān)系與權(quán)益保護(hù)訓(xùn)練。

模塊二：職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)。主要包括：責(zé)任意識和規(guī)范意識訓(xùn)練、質(zhì)量意識和服務(wù)意識訓(xùn)練、溝通能力和合作意識訓(xùn)練。

模塊三：就業(yè)技能指導(dǎo)。主要包括：個人形象設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑和制定求職計劃等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

模塊四：創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)。主要包括：創(chuàng)業(yè)條件分析指導(dǎo)、市場調(diào)查與分析訓(xùn)練、理財訓(xùn)練和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書訓(xùn)練。

三、職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的幾點建議

從根本上講，大學(xué)生就業(yè)能力的提升在于提高其綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。教授知識是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本手段，通過就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，就會刻苦地學(xué)習(xí)書本知識并積極參加社會實踐。目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，一部分學(xué)校開展得卓有成效，但總體看，仍處于初級階段，就業(yè)指導(dǎo)水平較低。為此，各高校應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念和方式，將高校就業(yè)指導(dǎo)提高到一個新的水平。

（一）從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)有所不同。就業(yè)是參加工作，對學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)來說，就業(yè)指導(dǎo)的目的主要是幫助學(xué)生找到工作。職業(yè)是一項服務(wù)于社會并為了個人謀生的工作，職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)適合做什么工作，是對終身從事職業(yè)的指導(dǎo)。

據(jù)一項對2012屆畢業(yè)生大型網(wǎng)上調(diào)查，有39%的畢業(yè)生認(rèn)為職場生存和發(fā)展是他們最需要的指導(dǎo)；其次選擇職業(yè)分析和面試技巧的畢業(yè)生占29%。這兩方面占了畢業(yè)生總數(shù)的2/3?？梢姡瑹o論從做好就業(yè)工作還是從畢業(yè)生的需求考慮，都應(yīng)該大大加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

（二）從群體指導(dǎo)向個性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)主要采取集體輔導(dǎo)的方式，通過上大課傳授求職知識。這是一種基本的、傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，今后還將長期沿用下去，并且需要進(jìn)一步研制優(yōu)秀教材，選擇最適合的主講人員，更多采用多媒體技術(shù)。但是，這種集體輔導(dǎo)方式，越來越難以滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求，他們更需要結(jié)合自己情況的個性化指導(dǎo)。畢業(yè)生擇業(yè)，每個人的具體情況，如職業(yè)興趣、個性特質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)、能力特長都是不一樣的，就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須分析每個畢業(yè)生的具體情況，才能幫助畢業(yè)生就業(yè)并找到適合自己的職位。目前，北京部分學(xué)校的個性化指導(dǎo)工作已經(jīng)起步或展開，如，清華大學(xué)成立了職業(yè)測評室，許多學(xué)生通過校園網(wǎng)完成了自己的職業(yè)測試。而更多的學(xué)校，其就業(yè)機(jī)構(gòu)的主要工作則是提供需求信息、組織畢業(yè)生招聘會、辦理各項就業(yè)及與就業(yè)相關(guān)的手續(xù)，無暇顧及成千上萬名學(xué)生的個性職業(yè)指導(dǎo)。這種狀況與國外的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有明顯差別，也不適應(yīng)新的就業(yè)形勢。學(xué)校應(yīng)該有一批人定期開展個性就業(yè)指導(dǎo)，社會上也應(yīng)該有一些專業(yè)組織開展相應(yīng)活動。目前，在高校，由于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量有限，普遍開展個性化指導(dǎo)還存在一定困難。解決的辦法，除進(jìn)一步充實學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)力量外，還要充分發(fā)揮二級學(xué)院級就業(yè)指導(dǎo)人員的作用。這樣，才能加速從群體指導(dǎo)向個性指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

（三）從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在高校的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在“光說不練”的現(xiàn)象。即只是講授、灌輸就業(yè)知識，缺乏實操式訓(xùn)練，缺乏實踐的培養(yǎng)和鍛煉。課堂指導(dǎo)如何與實際結(jié)合，是當(dāng)前進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。首先，就業(yè)指導(dǎo)要引導(dǎo)大學(xué)生將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合，一項研究生求職競爭要素調(diào)查表明，在6個要素中，第一是專業(yè)，第二是社會實踐。因此，要鼓勵在校大學(xué)生積極參與教學(xué)實習(xí)、勤工助學(xué)、就業(yè)實習(xí)等多種校內(nèi)外實踐活動；通過體驗用人單位對畢業(yè)生實際經(jīng)驗、動手能力的要求激勵大學(xué)生聯(lián)系實際，適應(yīng)社會需要。其次，在就業(yè)指導(dǎo)活動中，加入模擬訓(xùn)練、觀摩面試等各式各樣的實操內(nèi)容，這種訓(xùn)練，可以較快地提高畢業(yè)生求職能力。總之，對于習(xí)慣了課堂生活的大學(xué)生來講，在其就業(yè)教育中，加入活生生的內(nèi)容，不僅有利于提高其就業(yè)能力，而且可促進(jìn)書本知識的掌握。

（四）從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變

調(diào)查顯示，畢業(yè)生中，有信心找到滿意工作的占37%，認(rèn)為找到可接受工作的占50%，沒有希望找到工作的占13%。近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，相當(dāng)一些人心理壓力增加，在求職過程中影響了他們的就業(yè)。同時，諸如攀比、盲目求高、自卑、自負(fù)、依賴、羞怯等心理常常使畢業(yè)生失去一些就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前，大量教材和課堂上充斥著就業(yè)技巧之聲，實際上，就業(yè)技巧只是在良好的心態(tài)下，才能發(fā)揮作用。心理因素重于技巧，這是不爭的事實。因此，必須極大地加強(qiáng)就業(yè)心理的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個修養(yǎng)的過程。因此，應(yīng)該從學(xué)生步入大學(xué)校門之后，就進(jìn)行相應(yīng)的教育，并給予其了解社會的機(jī)會，在畢業(yè)環(huán)節(jié)，再加以正確地引導(dǎo)，這樣才能使畢業(yè)生能夠積極、主動、自信地挑戰(zhàn)就業(yè)市場，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

［1］ 張夢欣.職業(yè)生涯360［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2006，4-5.

2016-08-11

2015年河北省社科基金科學(xué)研究項目“大學(xué)生職業(yè)決策困難及其干預(yù)策略研究”（HB15JY027）階段成果

李秀芳（1969-），女，廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，碩士，研究方向：心理健康教育。