汪媛媛

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

高校創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)實施路徑研究

汪媛媛

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

隨著大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的逐年增加和互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育課程的在線教育形式逐漸受到大學生的青睞。大學生網(wǎng)絡學習的行為有四個突出的特點，即搜索引擎使用率最高、網(wǎng)絡互動參與率低、視頻課程使用率低和學習效率偏低。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，網(wǎng)絡教育平臺可以從更新教育理念、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學內容和強化實踐環(huán)節(jié)四個方面提升創(chuàng)業(yè)教育課程的在線教育品質。

創(chuàng)業(yè)教育；在線教育；大學生

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅速發(fā)展和教育信息化進程的持續(xù)推進，在線學習逐漸受到大學生的青睞。選擇創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)逐年增加，創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性日益凸顯。然而，高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程在教學內容、師資隊伍和實踐環(huán)節(jié)等方面仍存在一系列問題。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一方面，國家可以有效緩解創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均的現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的共享共用；另一方面，在線學習可以彌補大學生課堂學習的不足之處，拓展大學生知識獲取的渠道，滿足大學生對創(chuàng)業(yè)教育課程的個性化需求，激發(fā)大學生學習創(chuàng)業(yè)知識和投身創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。

盡管依托互聯(lián)網(wǎng)開設創(chuàng)業(yè)教育課程有諸多益處，但是不可否認的是，當前我國在線教育的發(fā)展仍處于起步階段。2016年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》首次將“在線教育”納入統(tǒng)計范圍。2015年，中國在線教育的用戶規(guī)模是11014萬，網(wǎng)民使用率是16.0%；手機在線教育課程的用戶規(guī)模是5303萬，網(wǎng)民使用率是8.6%。以“高校主體、政府支持、社會參與”為宗旨的大規(guī)模在線開發(fā)課程（MOOC模式）的建設，為創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程的在線開發(fā)帶來了新的發(fā)展契機。

一、大學生互聯(lián)網(wǎng)使用狀況

2015年6月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》顯示，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)上升。截止2014年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達到2.77億，占中國青少年人口總體的79.6%。其中，19-24歲的網(wǎng)民占比最大，為49.6%。青少年最偏愛的上網(wǎng)設備是手機，其次是臺式電腦，最后是筆記本電腦。2014年，大學生的周上網(wǎng)時間是29.3小時，比2013年多4.2小時。王鳳基的調查表明，大學生上網(wǎng)地點主要集中在宿舍。

二、大學生網(wǎng)絡學習行為的特點

1.搜索引擎使用率最高

截止2014年12月，大學生依舊是搜索引擎使用率最高的群體。有86.9%的大學生使用搜索引擎，大學生使用頻率最高的搜索引擎是百度。大學生利用搜索引擎可以及時獲取解決問題所需的文本資料、音頻資料或者視頻資料，以及相關的網(wǎng)站鏈接。搜索引擎的使用改變了人們知識存儲的方式。研究表明，人們已將搜索引擎默認為人腦之外的知識存儲器。

2.網(wǎng)絡互動參與率低

大學生的網(wǎng)絡學習處于自發(fā)的狀態(tài)。多數(shù)大學生認為雖然互聯(lián)網(wǎng)能夠提供海量信息，使用便捷，不受時間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)網(wǎng)站少，信息分散，信息檢索的全面性和準確性欠缺。他們需要花費大量的時間和精力篩選有效的信息，由此導致選擇在線學習的大學生仍占少數(shù)。青少年網(wǎng)民分享意愿和評論意愿高于網(wǎng)民總體水平。然而，分享意愿和評論意愿隨青少年年級的增高表現(xiàn)出降低的趨勢。另外，可能由于參與網(wǎng)絡互動的人數(shù)較少，參與者的背景和經歷不同或者網(wǎng)站設計不合理等原因，導致大學生網(wǎng)絡互動的參與率較低。

3.視頻課程使用率低

大學生使用互聯(lián)網(wǎng)多為了完成教師布置的作業(yè)，而非加強學校開設課程以外的其它課程的學習。因而，他們使用的網(wǎng)絡資源多為課件、教案和文獻資料，較少選擇視頻課程。2012年，慕課在哈佛、斯坦福和麻省理工等高校興起，之后在我國迅速傳播開來。因而，我國網(wǎng)絡視頻課程仍處在發(fā)展過程之中，視頻課程的質量、數(shù)量以及網(wǎng)絡教育平臺的版塊和功能均需要在建設過程中繼續(xù)完善。

4.學習效率偏低

大學生網(wǎng)絡學習總體效率偏低的原因可能源于兩個方面。首先，大學生對網(wǎng)絡學習的態(tài)度不積極，缺乏自主學習的動力。這主要源于網(wǎng)絡學習不會產生立竿見影的效果，也不能使大學生獲得畢業(yè)所需的學分，同時也鮮有高校有相應的激勵措施和配套政策。其次，大學生在使用互聯(lián)網(wǎng)時容易受到休閑娛樂內容的干擾，由此偏離了既定的學習計劃和學習目標。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程的互聯(lián)網(wǎng)實施路徑

1.更新教育理念

首先，在構建之初，網(wǎng)絡教育平臺應對創(chuàng)業(yè)教育課程的教育理念有更加科學的認識。政府和高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不是為了解決大學生“就業(yè)難”的問題，不是為了給社會提供更多的就業(yè)崗位，而是時代發(fā)展和中國社會轉型的需要。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的目標應具有現(xiàn)實性和前瞻性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經濟正在深刻改變著中國社會的商業(yè)運行模式。經營者從線下經營轉為線上經營，而現(xiàn)在業(yè)績好的經營者又轉為線上經營和線下經營共同發(fā)展的模式。同時，消費者的網(wǎng)絡消費模式也正在發(fā)生潛移默化的變化。以往人們喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進行服裝或生活用品的消費，現(xiàn)如今人們在互聯(lián)網(wǎng)上的消費涵蓋了娛樂、教育、醫(yī)療和家裝等各個方面。因此，在設計創(chuàng)業(yè)教育的在線課程時，網(wǎng)絡教育平臺可以根據(jù)國內外商業(yè)模式的變革，消費者消費模式的變化和國內經濟轉型發(fā)展的需要，設計創(chuàng)業(yè)教育課程的整體框架。

最后，創(chuàng)業(yè)教育應注重大學生職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)的一體化建設，不可忽視其中任何一方面。網(wǎng)絡教育平臺可以根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)前后的不同需求分門別類地設計在線課程，滿足大學生終身學習的需要。

2.創(chuàng)新教學模式

網(wǎng)絡教育平臺不能將“理論教學”作為唯一的教學模式，可以輔以講座、報告、案例學習和情境模擬等。網(wǎng)絡教育平臺可以借鑒中小學教師培訓中的網(wǎng)絡研修社區(qū)模式。這其中不僅可以體現(xiàn)專家學者和企業(yè)家的引領作用，還可以促進大學生學習共同體的建立，發(fā)揮同齡人之間相互教育的作用。

3.優(yōu)化教學內容

教學內容的設計可以利用互聯(lián)網(wǎng)無時空界限的優(yōu)勢，整合國內外創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)秀的師資力量和優(yōu)質的課程資源，結合當前和未來社會發(fā)展的趨勢、國外大學創(chuàng)業(yè)教育中的經驗和教訓以及國內大學生創(chuàng)業(yè)的實際需求，有針對性地設計教學內容。另外，教學內容應有一定范圍的選擇余地。不同地域、不同高校的學生的基礎和經驗不大相同，多元化的教學內容可以滿足大學生的個性化需求。重要的是，在線教育的教學內容不能僅僅囿于經濟學或者管理學的專業(yè)課程，應切實符合大學生創(chuàng)業(yè)實踐的需要。

4.強化實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程。然而，實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育詬病最多、最薄弱的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡教育平臺可以通過三種途徑滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的需要。一是網(wǎng)絡教育平臺提供成熟的網(wǎng)絡實訓模擬程序。大學生通過操作創(chuàng)業(yè)實訓模擬程序，掌握創(chuàng)業(yè)實踐最基本的流程，了解實踐過程中自身的不足，梳理創(chuàng)業(yè)中可能遇到的實際問題，增強未來創(chuàng)業(yè)的信心。二是充分利用線下企業(yè)發(fā)布的實習信息。大學生可以先到企業(yè)從事相關領域的實習工作，積累實戰(zhàn)經驗。網(wǎng)絡教育平臺要嚴格審核企業(yè)的資質，以免大學生上當受騙；同時還要保障實習學生的合法權益。三是最大限度發(fā)揮電商平臺的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)降低了大學生創(chuàng)業(yè)的門檻，使缺乏資金和技術支持的大學生有機會嘗試創(chuàng)業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”經濟也正在逐步改變中國社會的商業(yè)格局，因而對創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡教育平臺的建設提出了更高的要求。

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2016-03-20

河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目（2015-JSJYYB-041）；信陽師范學院青年骨干教師資助計劃（2013GGJS-07）；教育部人文社會科學研究青年基金項目（13YJCZH164）；信陽師范學院青年基金項目（2013-QN-013）

汪媛媛（1983-），女，信陽師范學院教育科學學院講師，碩士，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。