朱國燕

(閩南師范大學 外國語學院，福建 漳州 363000)

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自然拼讀法融入聯(lián)想，單詞記憶不再是難事

朱國燕

(閩南師范大學 外國語學院，福建 漳州 363000)

摘要：自然拼讀法是許多英語國家幼兒園和小學閱讀教學的基本教學方法，對提高學生讀寫能力幫助很大，值得借鑒。由于學習英語背景不同，將其引入我國課堂會有些問題，若將它和詞匯聯(lián)想結(jié)合，會有珠聯(lián)璧合的效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；聯(lián)想法；結(jié)合

引言

在實際英語教學中，詞匯成為教師和學生普遍頭疼的問題，單詞難教，不好教，教了忘，效率低；單詞難學，不會讀，不會寫，不會記。而在以英語為母語的西方國家，自然拼讀法成為了兒童學習語言時最常用的方法之一。何為自然拼讀法？它是一種發(fā)音學習方法，是根據(jù)字母本身代表的發(fā)音，以及不同字母組合的發(fā)音，學生通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律。簡單的說，就是單詞不是由字母組成，而是由音組成的，音是由字母或者字母組合組成的，即在單詞和字母之間多了一個音，正是這個多出來的音，讓學生見詞會讀、聽詞會寫[1]。國外對自然拼讀法的研究已有百年歷史，他們認為自然拼讀法能讓學生見詞能讀、聽音會寫，自然而然就能知道單詞的意思，消除閱讀障礙，提高學生的閱讀能力。這一結(jié)果對于以英語為母語的國家的學生是可能的，但以英語作為外語的我國學生，卻不一定能達到相同的效果。雖說近幾年我國有專家學者以實驗等方法證明了該詞匯學習方法對于提高小學生的閱讀能力確實是有效的，但卻未解釋為什么我國的學生在做到見詞會讀、聽音會寫之后也就能明白單詞的意思。本文從我國學生實際詞匯學習出發(fā)，旨在全面分析自然拼讀法的優(yōu)缺點，就如何更好利用它學習單詞、掌握詞義提供一定的教學參考。

一、全面地看自然拼讀

自然拼讀是通過掌握一套由26個字母形成44個音素的發(fā)音和拼讀系統(tǒng)，使學生見詞能讀、聽音能寫，解決單詞的語音和拼寫問題，對學生英語學習幫助巨大，但卻無法幫助學生把單詞的音形和意思聯(lián)想起來等。

(一)自然拼讀的優(yōu)點

1.讓學生輕松掌握單詞的發(fā)音，改變中國學生啞巴英語的現(xiàn)狀。在我國，英語作為一門外語，由于缺乏學習英語的語言環(huán)境等原因，英語學習始終被嘲笑為啞巴英語。其實，導致學生不敢張嘴說英語，除了缺乏必要的語言環(huán)境外，筆者認為還與學生的語音水平有關(guān)，很多學生用標相似的中文、一遍又一遍的抄寫等死記硬背的方法記單詞，根本不管單詞讀音，長此以往，學生未能掌握正確發(fā)音，因而害怕說的英語不標準或發(fā)音錯誤而丟面子，最終產(chǎn)生了啞巴英語。而只要掌握自然拼讀法的44個音素的發(fā)音和字母拼讀，學生就能見詞能讀、聽音會寫，解決單詞語音問題。學生能準確讀出單詞，樹立口語自信心，逐漸改變啞巴英語的現(xiàn)狀。

2.音形一致，容易掌握，且能大大縮短單詞學習時間，提高學習效率。在實際學習中，學生通過各種死記硬背的方法學習單詞，且不說花費了很多時間，還總是遺忘得很快，導致學習效率低下，逐步喪失對英語學習興趣。而自然拼讀，就是通過掌握英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即建立音形聯(lián)系，只要學生掌握了一整套的讀音規(guī)則，單詞拼寫不是困難。讓學生花最短的時間輕松學習單詞，大大提高學習效率，并逐步增強學習英語的信心。

3.能充分利用漢語拼讀的正遷移作用。中國學生在小學低年級已學習并熟練掌握了漢語拼音，恰巧，自然拼讀法和我們的漢語拼音有很多相似之處，如漢語拼音中的聲母發(fā)音和自然拼讀法中的單個輔音字母的發(fā)音很相似，如b, p, m, f, t, d, n, l, g, k, h與/b/, /p/, /m/, /f/, /t/, /d/, /n/, /l/, /g/, /k/, /h/,中國學生可充分利用漢語拼音的正遷移作用盡早掌握自然拼讀法。

4.和國標音標相互補充，提高單詞讀音的準確性。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在50萬英文單詞中，音符合自然拼讀規(guī)則的音形一致的單詞占97.4%，不符合規(guī)則即音形不一致的有2.6%[2]。而小學英語單詞大多簡單，且符合自然拼讀規(guī)律，但是初中的單詞不論在量上還是在拼寫上都比小學單詞難度增加，且總會遇到一些不符合拼讀規(guī)則的單詞，這種情況下，學生則應該利用起已學過的國際音標。國際音標其實是和自然拼讀相似，是一套完整的語音符號系統(tǒng)，但其比自然拼讀更復雜，難掌握。學生在日常的詞匯學習中，遇到不符合自然拼讀規(guī)律的單詞時稍微結(jié)合國際音標，能又快又準地學習單詞。

(二)不足之處

1.無法解決不符合規(guī)律的單詞的學習。盡管大部分英語單詞，特別是初級詞匯，是符合自然拼讀規(guī)則，但仍有小部分英語單詞是不符合規(guī)律的，若學生只掌握自然拼讀法，是無法解決這類單詞的學習。雖說這類單詞只占小部分，但其重要性是不容忽視的，英語詞匯學習不能放棄這類單詞。

2.自然拼讀法無法掌握單詞的重讀。自然拼讀，只是教學生對應的單詞及單詞組合的發(fā)音規(guī)律，對于單音節(jié)單詞，大多重音不存在問題，然而對于那些多音節(jié)單詞，卻很難利用自然拼讀法準確把握其重音和次重音，導致在讀音上拼讀準確率低下。而隨著年級的不斷升高，所學單詞越來越復雜，拼讀及重音等方面的難度也越來越大，單純的自然拼讀規(guī)則很難解決這個問題。

3.外來的自然拼讀法不能完全適合我國學生。在美國，自然拼讀法教學的對象是有大量口語和聽力詞匯基礎的本族語孩子，規(guī)則相對簡單，以提高學生的閱讀能力為目的。但由于學生基礎不同，若完全照搬國外的那一套規(guī)則，肯定無法適應我們學生的需求，且很難達到相同的效果。雖然國內(nèi)有些課外輔導機構(gòu)在引進國外的自然拼讀法規(guī)則基礎上,將其進行本土化，但經(jīng)本土化改造后的自然拼讀法，規(guī)則繁多，不易掌握和記憶。

4.無法將單詞的音形和義聯(lián)系起來。就如我們所知，掌握一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律，做到見詞能讀、聽音會寫，并能根據(jù)上下文知道單詞意思，提高學生的閱讀能力，這是自然拼讀法在以英語為母語的國家能達到的效果。然而，對于將英語作為一門外語的我國學生來說，將單詞的音形義結(jié)合起來一直是個難題，很難達到和以英語為母語的國家中學生所能達到的一樣的效果。因為自然拼讀法只是音和形的結(jié)合，并未將單詞的音形和意思結(jié)合起來，所以，對于我國學生來說，單詞的記憶仍是一個問題。

二、將聯(lián)想法融入自然拼讀，把音形義完美結(jié)合起來

聯(lián)想，作為一種思維方式，也是一種記憶方法。聯(lián)想記憶法，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法[3]。而將聯(lián)想法運用到單詞記憶，就是將新單詞作為新輸入，通過利用各種可以利用的相關(guān)學習資源，在新舊單詞之間建立某種聯(lián)系，以便將新單詞融入到原有的記憶結(jié)構(gòu)，并在日后的單詞學習中，以此不斷地更新自己的單詞記憶系統(tǒng)。自九十年代我國學者引入單詞聯(lián)想記憶法以來，很多專家學者提倡將其運用到初高中或高校，甚至是小學的英語詞匯教學的課堂中。國內(nèi)大致將其分為了語音聯(lián)想、詞形聯(lián)想和詞義聯(lián)想三大類。聯(lián)想法是一種能將單詞音形義很好結(jié)合的單詞學習方法。而自然拼讀法，只教學生一整套讀音拼寫規(guī)律，并未將單詞意思很好地與讀音和拼寫結(jié)合起來，但若能讓學生在掌握自然拼讀的同時運用上聯(lián)想記憶法，那無疑可使學生的單詞學習向縱深發(fā)展，讓學生受益終生。

(一)自然拼讀解決語音問題，讓語音聯(lián)想變可能

學習一個單詞，要掌握它的音形義以及它的運用。然而，掌握單詞的準確發(fā)音是最基本的。聯(lián)想記憶法，主要有同音單詞或相似發(fā)音單詞甚至諧音單詞的聯(lián)系記憶，而這都需要學生首先能準確地掌握單詞的發(fā)音。自然拼讀法，教授學生一整套讀音拼寫規(guī)則，能讓學生從小很好地打下語音基礎。有了語音這個基礎，在他們?nèi)蘸蟮膶W習中，他們便可在單詞學習中自如地運用語音聯(lián)想了。

(二)自然拼讀解決拼寫問題，讓詞形聯(lián)想變可能

英語是一門應用型和實用性語言，關(guān)于英語口語重要還是英語書寫重要，歷來都是爭論的話題，但作為五大基本技能之一的書寫，重要性毋庸置疑。通過讓學生從小接觸自然拼讀法，做到見詞會讀，聽音能寫。聯(lián)想中的詞形聯(lián)想，是通過相同或相似的單詞拼寫這一聯(lián)結(jié)點，來分別區(qū)分并牢記單詞的語義。從小接觸自然拼讀法的學生，在單詞拼寫的過程中，通過學習英語時間的增長，詞匯量的積累，會不斷歸納總結(jié)在詞形上有共同點的單詞，然后在這類單詞中建立聯(lián)系，順其自然地將詞形聯(lián)想運用到單詞學習中，以不斷擴充詞匯量。

(三)語義聯(lián)想聯(lián)手自然拼讀，音形義完美結(jié)合

語義聯(lián)想有同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、類聯(lián)想等，由于受母語的影響，中國英語學習者更容易記住漢語，卻記不住相對應單詞的拼寫，也不知如何正確發(fā)音。若是以相似或相反語義作為識記單詞的起點，然后發(fā)散去聯(lián)想到不同的單詞，并通過自然拼讀的音形結(jié)合，最終完全掌握這一單詞網(wǎng)絡系統(tǒng)的音形義，如此以點帶面、發(fā)散聯(lián)想，并充分運用自然拼讀法，單詞記牢不再是難事。

結(jié)語

由國外引入的自然拼讀法，對于我國英語學習者單詞記憶有一定的幫助，特別是幫助學生掌握單詞的讀音和拼寫，同時它也存在著一些不足。但若將自然拼讀法和詞匯聯(lián)想法有機結(jié)合起來，可彌補自然拼讀法的不足，將單詞音形義三者聯(lián)系起來，而不再孤立地掌握單詞的某一方面，單詞學習更全面，記憶也更持久。

參考文獻：

[1]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].海外英語，2014，(8).

[2]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術(shù)學院學報：社會科學版，2010，(9).

[3]盧珊珊.淺析聯(lián)想法與高中英語詞匯教學[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2011，(6).

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0070-02

作者簡介：朱國燕(1990—)，女，浙江寧波人，碩士研究生，從事英語學科教學研究。

收稿日期：2015-10-16

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.029