盧長彬，張　云

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 a.繼續(xù)教育學院;b.建筑工程學院，江蘇 揚州 225127)

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示范性高職院校校園文化建設策略研究

盧長彬a，張云b

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 a.繼續(xù)教育學院;b.建筑工程學院，江蘇 揚州 225127)

摘要：我國經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構轉型升級都給高職教育帶來很大的機遇和挑戰(zhàn)，也為高職教育的發(fā)展拓展了空間。江蘇省的示范性高職院校建設與全國一樣快速發(fā)展，取得輝煌成就?；诖?，就示范性高職院校校園文化建設的意義、內涵、特征、原則和策略進行研究和探討，以提升示范性高職院校核心競爭力，進一步促進校園文化繁榮與發(fā)展。

關鍵詞：示范性；高職；校園文化；策略

一、示范性高職院校校園文化建設的意義

我國勞動力資源的萎縮已經是不爭的事實，“人口紅利”被“人才紅利”所取代的趨勢不可逆轉。隨著我國提出從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變，培養(yǎng)一大批“學得好、下得去、留得住、上手快、能力強、前途好”的高素質技術技能人才成為關鍵。我國經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構轉型升級都給高職教育帶來很大的機遇和挑戰(zhàn)，也為高職教育的發(fā)展拓展了空間。

為了進一步搶抓發(fā)展機遇，教育部從2006年啟動國家示范性(骨干)高職院校建設計劃，江蘇緊隨其后也開展了省級的示范性高職建設計劃。截至目前，江蘇現有獨立設置高職院校82所，其中國家示范性(骨干)院校15所，省級示范性院校20所。江蘇高職教育與全國一樣快速發(fā)展，取得輝煌成就，為中國經濟騰飛做出重要貢獻，在國內甚至國際上都具有重要影響。

示范性高職院校建設的任務繁重，內容繁雜，但一個非常重要的方面就是校園文化建設，這是提高高職院校核心競爭力的必由之路，對于示范校建設工作意義重大[1]。

一是有利于高職院?？缭绞桨l(fā)展。通過打造示范性高職院校校園文化建設，使示范性高職院校較大幅度地增強了辦學實力，提高了教學質量，提升了管理水平，擴大了辦學效益，具有很強的示范引領和輻射帶動能力。二是有利于深化高職院校內涵建設。通過進一步加強示范性高職院校校園文化建設，加強了學校的內涵建設水平，有效克服了我省高等職業(yè)教育中存在的辦學條件相對落后、專業(yè)設置不甚合理、辦學水平參差不齊、“雙師”素質教師隊伍質量不高等問題，提高了師生員工的認同感。三是有利于促進高職教育科學可持續(xù)發(fā)展。高職教育主動服務于地方區(qū)域經濟或行業(yè)發(fā)展的特征越發(fā)明顯，而隨著經濟轉型、產業(yè)升級以及企業(yè)文化演變，肩負著為社會培養(yǎng)高素質技能專門人才重任的高職院校，其校園文化也必將隨著經濟、產業(yè)和企業(yè)的發(fā)展升級而隨之變遷、潛移、整合和發(fā)展。因此，江蘇高職院校尤其是示范性高職院校正在以加強校園文化為抓手，加快高職教育自身的轉型升級，盡快提升自身的核心競爭力和服務能力；繼續(xù)發(fā)揮示范院校的引領作用，在“高原”上建“高峰”，打造一批具有世界一流水平的領軍型高職院校。

二、示范性高職院校校園文化的內涵及特征

1.基本內涵

高職院校作為高等學校的一種類型，其校園文化與普通高等院校有共性的一面，也有明顯的不同，是深受高職教育理念影響，在特定的高職教育活動中借鑒吸收、融合優(yōu)秀企業(yè)文化，并兼收并蓄，揚長避短，突出特色，彰顯個性，是在高職院校辦學歷程中形成的、反映著高職院校師生員工的生活方式、價值取向、思維方式和行為準則[2]。

2.基本特征

(1)恪守以人為本理念。高職院校培養(yǎng)的首先是人，不是工具。要給學生個人提供發(fā)展的潛力和平臺，只有個人發(fā)展了，社會才能發(fā)展。高職校園文化建設要充分考慮學生的發(fā)展與個人自身素質、思維類別和興趣、科學、工程技術、技能同等重要。在這樣理念下培養(yǎng)高職學生遵守法紀、感恩奉獻、誠實守信、善良求真、負責勤奮、嚴謹創(chuàng)新就成為校園文化建設的基礎與目標，成為一種內在需求和外在時尚。

(2)具有鮮明的價值取向。示范性高職院校校園文化是高職校園文化的杰出代表，理應具有鮮明的價值取向。這里有三層含義：一是示范性高職院校校園文化要崇尚公平正義，崇尚人格平等，崇尚個性發(fā)展；二是示范性高職院校校園文化要熱愛生命，熱愛勞動，熱愛職業(yè)，熱愛自然，熱愛環(huán)境；三是示范性高職院校校園文化要敬畏平凡的勞作，敬畏技術創(chuàng)造和技能創(chuàng)新。

(3)以培養(yǎng)“核心技能”為目標。示范性高職院校要從“培養(yǎng)從事單一的、剛性的和細瑣任務的泰勒主義和福特主義”中擺脫出來，從培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上高度專門化的、狹義的技能向培養(yǎng)具有完成任務和解決問題的實際能力的核心技能轉變，以工作和學習為基礎，鼓勵對工作負責和積極的態(tài)度，使青年學生在工作中形成富有彈性的共同人格。

3.基本原則

高職院校校園文化建設涉及面廣，頭緒繁多，是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一規(guī)劃，整體推進；也是一項開放工程，需要整合多方資源，貼近企業(yè)需求，引入企業(yè)文化，形成建設合力；更是一項創(chuàng)新工程，需要高起點謀劃、高標準建設，要因地因時制宜，勇于開拓與時俱進，在傳承中善于創(chuàng)新。因此筆者認為，示范性高職院校校園文化建設要遵循“四個結合”原則。即：一是遵循學校與企業(yè)雙主體建設相結合原則。二是遵循物質文化與精神文化相結合原則。三是遵循行為文化與制度相結合原則。四是遵循傳承與創(chuàng)新相結合原則[3]。

三、示范性高職院校校園文化建設存在的問題

經過近10年的建設和發(fā)展，示范性高職院校校園文化建設亮點紛呈，成果繁多。但我們應該清醒地認識到，示范性高職院校校園文化建設還存在著一些亟待解決的問題。

從建設的時間來看，高職院校尤其是示范性高職院校校園文化建設起步較晚，文化積淀不夠；從建設的重點來看，很多學校還是熱衷于物質文化層面的建設，忽視精神文化層面、制度層面以及行為層面的文化建設。從文化認同角度看，高職校園文化認同度不是很高，宣傳教育的手段很單一，校園文化傳播甚至是單向度的，缺乏有效的協同機制。

從重視角度看，絕大多數的重視都停留在口頭上，見諸于文件中，更有甚者在對待校園文化的認識不夠清晰，缺乏有效厘清；從體制機制看，示范性高職院校校園文化建設體制不健全，機制不暢通，管理不到位；從實際效果看，示范性高職院校校園文化存在內容老套、載體不多、與企業(yè)文化融合不深，等等。

四、示范性高職院校校園文化建設的基本策略

示范性高職院校是高職院校中的佼佼者，具有很強的示范引領作用，其校園文化建設因此也備受矚目。筆者認為要整體系統(tǒng)推進示范性高職院校校園文化建設必須在頂層設計、精神文化、物質文化、制度文化、行為文化等方面下功夫、找對策。具體而言：

1.加強頂層設計，把校園文化建設上升到促進學校事業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度。一要打破過去有意無意地弱化甚至邊緣化高職院校校園文化建設的觀念和做法，把校園文化建設納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃認真研討，科學合理地編制校園文化建設發(fā)展規(guī)劃。二要統(tǒng)一思想，提高認識，全面提升校園文化建設品位，要在校園文化中凸顯辦學定位、學校特色。人才培養(yǎng)，要真正做到互通互融。三要加快校園文化與企業(yè)文化的雙向深度融合，把企業(yè)文化的優(yōu)秀因子聚合、嵌入到校園文化當中，讓優(yōu)秀企業(yè)文化在校園中落地生根，開花結果，從而成為校園文化的支撐。四要在人才培養(yǎng)方案中融入校園文化內容；在專業(yè)環(huán)境創(chuàng)設上要呈現校園文化的理念和氛圍；在課程體系上要注重開設職業(yè)道德和人文通識類課程。從而營造出人文和職場化的校園文化，達到軟硬文化環(huán)境雙管齊下，建設成效和認知認同協調統(tǒng)一。

2.精神文化是示范性高職院校校園文化建設的核心靈魂。高職院校校園文化的構成要素與體系的構建，充分體現高職教育的高等教育和職業(yè)教育的雙重身份，以高職教育中的職業(yè)元素作為突破，通過在專業(yè)文化建設中融合人文精神文化精髓、歸納凝練本專業(yè)文化的成績成果、在教學環(huán)境中體現企業(yè)素質要求等形式將企業(yè)文化融入到校園文化之中[4]。

3.制度文化是示范性高職院校校園文化建設的內在機制。要建立實施科學的專業(yè)教學管理制度，形成嚴格高效的教學管理體系；要培植制度育人、文化育人氛圍，以制度約束人，以制度發(fā)展人。

4.物質文化是示范性高職院校校園文化建設的基礎載體。文化建設不是空中樓閣，要打造堅實的載體和基礎通行的做法是布置物質化環(huán)境，營造文化氛圍；建立優(yōu)秀職場情境，培育職業(yè)素養(yǎng)；設立企業(yè)獎學金，樹立企業(yè)品牌以及建立專業(yè)文化墻，傳播職業(yè)信息與價值。

5.行為文化是示范性高職院校校園文化建設的外化表現。通過搭建與企業(yè)家面對面平臺、拓寬校企緊密合作、深化專業(yè)建設改革、開展師生專業(yè)技能競賽、引入企業(yè)文化進校園以及師生進企業(yè)進行專業(yè)實踐等有效形式營造高素質技術技能型專門人才培養(yǎng)為主題的文化氛圍，讓師生受到潛移默化的影響。

參考文獻：

[1]吳明萍.高職院校校園文化建設存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2014，(10)：145—146.

[2]唐小翠.基于現代職業(yè)教育體系背景下高職院校校園文化建設探究[J].高教論壇，2014，(10)：99—101.

[3]錢濤.高職院校“四特”校園文化的構建[J].江蘇高教，2011，(1).

[4]賈文勝.高職院校校園文化形態(tài)建設的實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2011，(5).

(責任編輯：陳樹)

課題基金：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院2013年校級高等教育教學改革研究重點課題“‘示范校建設’視域下高職院校校園文化建設策略研究”(JGZD2013003)和江蘇省教育廳2015年高校哲社基金指導項目“社會主義核心價值觀視域下的高職大學生思政教育改革研究”(2015SJD757)階段性研究成果

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0151-02

作者簡介：盧長彬(1975—)，男，江蘇贛榆人，講師，從事大學生思想政治教育、繼續(xù)教育研究；張云(1982—)，女，安徽當涂人，講師，從事大學生思想政治教育、大學生就創(chuàng)業(yè)指導研究。

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.062