王曉玲，董紹增，趙雪遲

(哈爾濱理工大學 榮成學院，山東 榮成 264300)

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基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“國際企業(yè)管理”課程教學改革探討
——以榮成學院為例

王曉玲，董紹增，趙雪遲

(哈爾濱理工大學 榮成學院，山東 榮成 264300)

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力。高等學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，加強創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前緊迫而重要的任務?；诖耍ㄟ^對“國際企業(yè)管理”教學中存在的一些問題進行分析，探討通過豐富教學手段、強化實踐教學、優(yōu)化課程考核形式等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；國際企業(yè)管理；實踐教學

一、引言

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和經(jīng)濟社會發(fā)展的首要驅(qū)動力。社會發(fā)展需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，能夠綜合運用已有的信息、知識、技能和方法進行創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，全方位提高學生的綜合素質(zhì)[1]。本文探討對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科“國際企業(yè)管理”課程的教學進行改革，以培養(yǎng)經(jīng)濟全球化背景下適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的意義

1.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當代社會需要和時代主題

21世紀是知識信息時代，創(chuàng)新是時代的主旋律，人才是時代發(fā)展與社會進步的主導因素。作為一名優(yōu)秀的人才，創(chuàng)新能力是必備的基本素質(zhì)。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，很大程度上取決于創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。哈爾濱理工大學榮成學院作為地方高等院校，立足應用型人才培養(yǎng)的辦學目標，結合經(jīng)濟發(fā)展需要，服務榮成地方經(jīng)濟建設，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學改革與研究的重點。

2.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升就業(yè)能力的關鍵

據(jù)調(diào)查，近年來我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，就業(yè)形勢嚴峻，學生就業(yè)壓力大。究其原因，關鍵在于學生的綜合素質(zhì)不強，特別是實踐創(chuàng)新能力的缺乏，實踐能力與社會需求不能有效對接。因此，加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生綜合素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力的關鍵。

三、“國際企業(yè)管理”課程教學現(xiàn)狀

“國際企業(yè)管理”作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)方向課，是一門理論性、應用性和綜合性很強的課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高學生綜合素質(zhì)方面起著至關重要的作用。目前，許多學者已從教學方法、教學內(nèi)容等方面對“國際企業(yè)管理”教學改革進行了相關研究。李進兵(2009)從學生能力素質(zhì)訓練角度，指出國際企業(yè)管理人才應具有全球視野，多元文化溝通與團隊協(xié)作專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，應從理論教學與實踐教學等方面提升學生這方面的能力，提高學生素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多國際企業(yè)管理人才[2]；周祖興(2011)討論了企業(yè)管理課程在校企合作人才培養(yǎng)模式下，更新教學模式，改革課堂教學模式，創(chuàng)新教學活動方式等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[3]；史惠華(2012)從“國際企業(yè)管理”課程“讀寫議”教學改革方案設計角度出發(fā)，探討通過“讀”經(jīng)典名著和案例，“寫”文獻綜述或論文，“議”案例或課程相關議題三個環(huán)節(jié)的實施，提高學生獲取課程信息、新知識和分析、解決問題的能力[4]；王威(2014)將ERP沙盤引入“國際企業(yè)管理”實踐教學環(huán)境中，從教學內(nèi)容、課時安排和成績評定等環(huán)節(jié)進行合理教學安排，通過模擬體驗國際企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

榮成學院立足于培養(yǎng)應用型人才，結合榮成學院的實際情況，當前“國際企業(yè)管理”的授課主要存在以下問題：

1.教學方法相對單一

目前，“國際企業(yè)管理”課程教學方法主要采取“教師為主體”的傳統(tǒng)教學模式，教師對學生的興趣和學習狀況關注較少，教與學未能良好結合。案例教學法、分享式教學法、參與式教學法等教學方法鮮有涉及，案例教學法的運用，多數(shù)情況也是教師一個人獨立完成案例介紹、分析等工作，學生參與少，學生缺少學習的積極性。因此，如何在課堂上運用多種教學方法，激發(fā)學生求知興趣和欲望，調(diào)動學生參與教學的積極性，是擺在我們面前的一個重要問題[6]。

2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

受傳統(tǒng)應試教育教學模式的制約，一些高?！皣H企業(yè)管理”課程實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。存在實踐教學培養(yǎng)目標不明確，未能建立相應的實踐能力指標體系，缺少實踐教學評估標準等問題。加之學校對學生管理缺乏制度約束，一些學生對實踐實習不夠重視，對待實習應付了事，致使實踐教學環(huán)節(jié)無法落實，難以達到開設課程的目的，創(chuàng)新能力培養(yǎng)無從談起。

3.考核手段不科學

“國際企業(yè)管理”課程缺乏靈活的考核方法和考試形式。榮成學院“國際企業(yè)管理”課程的考核形式是70%試卷成績加30%平時成績。試卷側重對基本概念、原理和方法的考核。這種方式著重考核學生的記憶能力，缺少對分析問題和解決問題能力的考核，不能全面評價學生的學習質(zhì)量，很大程度上制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國際企業(yè)管理教學改革建議

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教育方式。教育方式的創(chuàng)新中首要的就是教學方法和教學手段的創(chuàng)新。在國際企業(yè)管理教學中，改革傳統(tǒng)的教學方式，采用靈活多變的教學方法，強化實踐教學，調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.豐富教學方法

在國際企業(yè)管理課程教學中，應改變傳統(tǒng)的滿堂灌形式，采用多種教學方法，注重采用分享式教學法、改進案例教學、使用參與式教學法等方法綜合運用，激發(fā)學生探索的熱情。

(1)分享式教學法的應用。在國際企業(yè)管理教學中，營造共同學習、互動式學習的課題氛圍，運用分享式教學法，鼓勵學生搜集整理與課程有關的案例，每次課前由兩位同學進行3分鐘演講，最后老師進行總結和知識擴展。這種方法的運用，不但能擴展學生的知識面，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動學生的積極性。還要求老師要具備專業(yè)知識、管理經(jīng)驗和人生閱歷，有利于教學相長。

(2)案例教學法的改進。案例教學法是一種師生互動式的教學方法。通過把典型的、具體詳實的案例，把晦澀難懂的理論知識形象地呈現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的理解、消化和吸收。案例教學中的案例分為實證性案例與分析性案例。實證性案例在講解理論和方法之后由教師列舉實例，由教師進行分析，這樣有利于學生理解所學知識。分析性案例由教師選好案例，設計好問題，將學生分成若干小組，由小組成員共同完成對案例的分析、歸納及總結。這需要小組成員課余查閱大量文獻資料，對案例進行分析，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課上進行案例討論，提高學生的語言表達能力和隨機應變能力。這樣不僅鍛煉學生如何回答問題，而且讓學生學會如何提出問題，闡述觀點，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。同時，在案例討論中，調(diào)動學生參與教學的積極性，分析真實的案例，加深對國際企業(yè)管理基本理論知識的理解,提高學生分析問題和解決問題的能力。在“國際企業(yè)管理”中改進案例教學法，分為兩個方面：一方面是案例的篩選與案例集的設計編寫。針對理論教學內(nèi)容，搜集整理最新的日本、韓國等有東方文化背景的國際知名企業(yè)的案例，同時對我國企業(yè)國際經(jīng)營案例進行跟蹤研究。不但要整理國際企業(yè)管理的成功案例，也要把失敗的案例編寫進案例集；另一方面是對案例的分析與評價。

(3)使用參與式教學法。參與式教學法是將學生放在教育教學活動的主體位置，教師通過組織、設計“活動”形式，全面調(diào)動學生積極參與，創(chuàng)造性學習與發(fā)展的教育理念、教育模式[7]。在國際企業(yè)管理課程中，可采用角色扮演與管理游戲等方式。角色扮演由學生自愿組成5—7人的團隊，共同完成老師布置的訓練項目。例如在學習國際企業(yè)人力資源管理章節(jié)后，組織學生模擬招聘活動，學生分為招聘者和應聘者，再進行角色互換；在學習國際市場營銷內(nèi)容后，組織學生進行模擬產(chǎn)品營銷，小組成員選擇營銷產(chǎn)品、制作營銷廣告、展示產(chǎn)品、出售產(chǎn)品等一系列活動。這種通過學生扮演其中的角色，運用所學的知識，自主決策，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

(4)運用多種教學手段?！皣H企業(yè)管理”課程大多采用多媒體教學，這種教學方式生動、直觀、信息量大，但學生思考和消化的時間少，教師需要注意教學節(jié)奏。對于重點難點以及計算的講解，可采用板書相結合的方式，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學效果。同時，在教學中穿插一些與課程相關的視頻和時事新聞進行討論，有利于理論與實踐知識的結合，充分調(diào)動學生學習的積極性，更好地消化和吸收教學內(nèi)容，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)

“國際企業(yè)管理”是操作性、實踐性較強的一門課程，在教學中可將理論知識與企業(yè)實踐相結合，并不是所有理論知識都能采用實踐教學，對于適合應用實踐教學的教學內(nèi)容要選擇恰當?shù)膶嵺`教學方式，這樣有利于學生更好地通過實踐教學活動鞏固對理論知識的理解和掌握。榮成學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“國際企業(yè)管理”課程有2周的課程實踐，可以采取以下方式進行：

(1)組織社會教學?？梢越M織學生到就近的國際企業(yè)參觀、見習，搭建合理的立體式教學環(huán)境。“將課堂搬進企業(yè)”，在認知企業(yè)進行國際化行為的過程中，認識、理解和掌握國際企業(yè)管理的相關知識。

(2)充分利用校外實習基地。學院與多家地方企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議并建立了實習基地，讓學生到這些企業(yè)或自己尋找一些企業(yè)單位進行實際調(diào)研，在實習中尋找企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，將問題帶到課堂，在課堂上進行分析討論，理論與實際相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。同時充分利用校外實習基地，調(diào)查了解企業(yè)對人才的需求，開展實踐教學研究，開辟新型的實踐教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新思維，提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力[8]。

(3)開展專題講座。邀請校外的專家和具有豐富經(jīng)驗的國際企業(yè)管理者來校作專題講座。內(nèi)容可以涉及管理理論研究前沿、管理的方法與技巧等。通過經(jīng)常開展各種講學活動，使學生了解當前最新的管理理論、理論研究方向的同時，有利于學生加深對理論知識的理解和掌握，彌補感性知識的不足。同時，在講座過程中可以進行專家與學生的互動。這種形式不僅氣氛活躍，而且能夠激發(fā)學生的好奇心、求知欲，很受學生的歡迎。

3.優(yōu)化課程考核形式

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，“國際企業(yè)管理”課程考核形式應該多樣化，重點評價學生的知識運用的能力?？己似綍r成績時，采用考勤、隨堂作業(yè)、小組作業(yè)、課堂討論、創(chuàng)新性研討報告和課程論文等形式，增強學生勤于思考和動手實踐的能力。期末考試試卷減少以背誦為主的客觀試題，加大案例分析、計算等題的比重，重點考核學生綜合分析能力和解決實際問題的能力，可以采取學生根據(jù)興趣自己選擇實際問題的形式，然后展開分析，并自行論證其結論。

總之，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是擺在高校教師面前的一項重要課題。我們要針對“國際企業(yè)管理”課程教學中存在的問題，從豐富教學方法、強化實踐教學、優(yōu)化考試形式等方面入手，不斷改進該課程的教學工作，充分發(fā)揮其在提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的作用。

參考文獻：

[1]藍曉寧.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職《經(jīng)濟學基礎》教學方法探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，(10)：278—279.

[2]李進兵.國際企業(yè)管理課程教學中學生能力素質(zhì)的訓練[J].高教研究，2009，(1):66—68.

[3]周祖興.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的《企業(yè)管理》教學改革與實踐[J].南方論刊，2011，(2):75—77.

[4]史惠華.“讀寫議”教學改革探討——以國際企業(yè)管理課程教學為例[J].滄桑，2012，(6):134—137.

[5]王威，高瑛旭，吳沂.《國際企業(yè)管理》沙盤實踐課程的教學設計[J].經(jīng)濟研究導刊，2014，(5):184—185.

[6]花慧，陳怡，楊璐，楊曉波.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建[J].中國校外教育，2014，(3):10—12.

[7]龔梅.參與式教學法在高職英語教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2011，(5).

[8]喬興旺.國外高校經(jīng)濟管理實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2012，(6):188—192.

(責任編輯：侯秀梅)

Discussion on the Teaching Reform in International Business

Management for Creativity Cultivation

——A Case Study of Harbin University of Science and Technology Rongcheng Campus

WANG Xiao-ling, DONG Shao-zeng, ZHAO Xue-chi

(Rongcheng Campus of Harbin University of Science and Technology, Rongcheng 264300, China)

Abstract:With the continuous development of economic globalization, creativity has become the primary drive force in social economic development. Universities, as an important base of nurturing creative talents, face the pressing issue of enhancing the cultivation of creative thinking and innovative ability in students. This paper analyses the existing problems in the subject teaching of International Business Management, and discusses how means such as enriching teaching methods, enhancing practical teaching and optimizing assessment forms help cultivate students’ creativity.

Key words:creativity; International Business Management; practical teaching

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0056-03

作者簡介：王曉玲(1981—)，女，山東濰坊人，講師，經(jīng)濟學碩士，從事國際企業(yè)管理研究；董紹增(1983—)，男，山東人，講師，管理學碩士；趙雪遲(1985—)，女，黑龍江人，講師，經(jīng)濟學碩士，從事國際金融研究。

基金項目：2014年哈爾濱理工大學教學綜合改革項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國際企業(yè)管理課程教學改革研究與實踐”(zhjg32015054048)的研究成果之一

收稿日期：2015-05-13

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.023