劉宏宇

(遼寧省鐵嶺市信息工程學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000)

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語文教學(xué)中對中職生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

劉宏宇

(遼寧省鐵嶺市信息工程學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000)

摘要：語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力一直是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞纳婕寄?，因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力至關(guān)重要，它將關(guān)系到學(xué)生未來的工作和生活。那么，如何在中職語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者將結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況，探討在中職語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；中職生；口語表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越苛刻，它已經(jīng)不僅僅局限于對知識(shí)層面的要求，同時(shí)更加注重人才的人際交往能力和口語表達(dá)能力[1]，特別是在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，口語表達(dá)能力已經(jīng)成為一個(gè)優(yōu)秀人才所必備的能力之一?？谡Z表達(dá)能力是一種綜合能力，它不僅包括表達(dá)能力，同時(shí)也包括傾聽能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。這就要求在中職語文教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將從中職生口語表達(dá)能力差的原因入手，探討中職學(xué)生提高口語表達(dá)能力的必要性和方法途徑。

一、中職生口語表達(dá)能力差的原因

中職生口語表達(dá)能力差的表現(xiàn)形式有很多，究其原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

(一)過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育

當(dāng)今中國的義務(wù)教育基本上是以追求高升學(xué)率為目標(biāo)[2]，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致中職生的口語表達(dá)能力基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，就會(huì)全身心地投入到爭取高分的學(xué)習(xí)中，久而久之，素質(zhì)教育被忽視，知識(shí)技能被擱置。即便近年來由于國家教育實(shí)施改革，越來越提倡素質(zhì)教育，但是人們的觀念仍然無法快速地轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致學(xué)校和家長不重視國家的號(hào)召，仍然堅(jiān)持走傳統(tǒng)的老路。

(二)教學(xué)方法陳舊，啞巴語文教學(xué)方式無法擺脫

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往過分重視字詞句的掌握，這種教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加無法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這種課堂往往是只看重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為學(xué)生只要坐在課堂上聽講即可，無需過多地參與，提出的問題往往也都是課后的練習(xí)[3]，沒有新意。這些問題無法從根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，因此，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(三)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，輕視文化基礎(chǔ)培養(yǎng)

中職教學(xué)不同于高中教學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生都直接面臨著就業(yè)的壓力，因此，學(xué)校的教育會(huì)更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校對文化課的重視不夠，尤其是中職學(xué)校的語文教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為語文教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生的母語，只要會(huì)說話就能夠?qū)W好。這種觀念直接影響了語文教學(xué)的發(fā)展。

二、提升中職生口語表達(dá)能力的必要性

中職學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主要的教育目標(biāo)，因此要注重學(xué)生職業(yè)知識(shí)的積累和職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]，這就要求中職語文教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(一)滿足就業(yè)地點(diǎn)的要求

中職生畢業(yè)后往往都是在母語環(huán)境下就業(yè)，這就要求學(xué)生要掌握必備的口語表達(dá)能力，只有如此才能滿足學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的意義。

(二)滿足面試的需要

求職面試第一關(guān)鍵要素就是面試者的口語表達(dá)能力，它是一個(gè)人思想邏輯性和深刻性的反映，并充分體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，因此口語表達(dá)能力往往能夠決定面試的成敗。

三、加強(qiáng)中職生口語表達(dá)能力的方法和途徑

要想加強(qiáng)中職生的口語表達(dá)能力，就要對當(dāng)前中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多發(fā)言機(jī)會(huì)[5]。加強(qiáng)中職生口語表達(dá)能力的方法主要有以下幾點(diǎn)。

(一)提升主動(dòng)說話意識(shí)

教師要在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，打開學(xué)生說話障礙的心結(jié)，并使學(xué)生意識(shí)到口語表達(dá)能力的重要性，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排學(xué)生聽取面試成功者的經(jīng)驗(yàn)介紹，以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，并逐步培養(yǎng)他們說話的膽識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)不會(huì)與人交流的人是無法在當(dāng)今社會(huì)上生存下去的，這些做法將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生提高口語能力的主動(dòng)性和積極性。

演講、朗讀是訓(xùn)練口語表達(dá)能力最好的形式[6]。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生在公共場合表達(dá)的能力，因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生在公共場合表達(dá)的機(jī)會(huì)。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生面臨的是一個(gè)嶄新的環(huán)境和陌生的人群，因此，這一時(shí)期學(xué)生普遍存在表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)或者怯場的現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)該鍛煉他們的心理素質(zhì)，例如，開學(xué)的第一堂課可以讓學(xué)生做自我介紹，這種介紹不要求學(xué)生別出心裁或標(biāo)新立異，只要求學(xué)生能夠勇敢大方地介紹出自己的基本信息即可。在語文課堂上，教師可以空出5分鐘時(shí)間安排學(xué)生做演講，演講內(nèi)容不必過于正式，可以是學(xué)生讀過的小故事，也可以是學(xué)生日常的所見所聞。學(xué)生在最開始表達(dá)的時(shí)候或許會(huì)因?yàn)榫o張表達(dá)不好，這時(shí)教師應(yīng)該活躍一下課堂氣氛，使學(xué)生能夠輕松愉快地演講。這樣經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，學(xué)生說話的膽量就會(huì)大大增加。不同專業(yè)也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選取不同的演講素材，例如對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，由于即將就業(yè)的單位大多數(shù)為幼兒園，也由于專業(yè)的特點(diǎn)鮮明活潑，致使此專業(yè)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征。這種專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課堂演講時(shí)就可以選擇兒童故事等做為演講素材，這不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(二)口頭問答和敘述是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的基本方法

教師應(yīng)該在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這可以通過口頭問答和口頭敘述的方式來實(shí)現(xiàn)。在口頭問答時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，往往會(huì)因?yàn)榫o張而無法抓住老師提問的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生弄清“問”了什么，然后再告訴學(xué)生應(yīng)該如何回答[7]。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該利用課堂提問環(huán)節(jié)對他們進(jìn)行點(diǎn)名提問，使他們獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答結(jié)束后，教師不應(yīng)該立刻對回答內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，而是應(yīng)該在表達(dá)方式方面給予肯定，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心。在口頭敘述時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容逐步進(jìn)行訓(xùn)練，可以先進(jìn)行簡單復(fù)述，再進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，最終進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，最終使課文的語言變?yōu)閷W(xué)生自己的語言。例如學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生可以選取兒童文選上有趣的小故事，以此為內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，然后再復(fù)述出故事的詳情，最后像講故事一樣把文章原文變?yōu)樽约旱恼Z言，這樣既可以提高學(xué)生的教學(xué)技能，又可以鍛煉口語表達(dá)能力。

(三)情景模式練習(xí)

口語表達(dá)能力的訓(xùn)練首先應(yīng)立足于課堂上，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，對此，應(yīng)將之引申到課外活動(dòng)中。由于中職教學(xué)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，因此課外時(shí)間的長短也有所不同，例如對學(xué)前教育專業(yè)而言，課堂形式多樣的特點(diǎn)更有助于口語表達(dá)能力的練習(xí)，因此，此專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.討論和辯論。討論和辯論是提升學(xué)生口語表達(dá)能力最有效的形式。討論分為課內(nèi)討論和課外討論。課內(nèi)討論主要由教師主導(dǎo)，教師提出課堂討論題目，學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分組討論，并最終進(jìn)行總結(jié)；課外討論一般由學(xué)生獨(dú)立完成，討論形式多樣，內(nèi)容豐富，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.演講。演講是最精彩、最口語化的語言訓(xùn)練方式，為了給學(xué)生提供更多的說話機(jī)會(huì)，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，當(dāng)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，該組同學(xué)進(jìn)行演講。例如，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)課文單元的數(shù)量進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，開始時(shí)可以照著文稿進(jìn)行演講，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一次演講后，再讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容和自身的體會(huì)進(jìn)行即興演講。演講對于中職學(xué)生來講是新穎的表達(dá)方式，它的目的是訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、表情等附加表達(dá)能力，這些將有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的苛刻要求促使我們不斷進(jìn)步，中職語文教學(xué)也不可避免，面對當(dāng)今嚴(yán)峻的形勢，中職語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位提升自身的綜合素質(zhì)，以便應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，減輕就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠華.中職生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].語文學(xué)刊,2011，(14):131—132.

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[7]奚安路.新課標(biāo)下的中職語文問題教學(xué)淺探[D].上海：上海師范大學(xué),2014.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0082-02

作者簡介：劉宏宇(1974—)，女，山東平度人，高級(jí)講師，從事中職學(xué)生職業(yè)技能研究。

收稿日期：2015-11-13