江紅霞，傅愛平

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208；2.湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410000）

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基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析

江紅霞1，傅愛平2

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208；2.湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410000）

［摘要］本文著眼于高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，分析總結(jié)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，提出多維度校內(nèi)評(píng)價(jià)、多層次校外評(píng)價(jià)及多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合的高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］綜合職業(yè)能力；高職教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

Analysis of Teaching Evaluation System Based on Comprehensive Vocational Ability in Higher Vocational Colleges

JIANG Hong-xia1，F(xiàn)U Ai-ping2
(Hunan Industry Polytechnic, Changsha410208, Hunan; 2, Hunan Sports Polytechnic, Changsha410000, Hunan)

［Abstract］Aiming at the cultivation of student's comprehensive vocational ability, this paper analyzes and summarizes the practical significance of the cultivation of students' comprehensive vocational ability from the teaching evaluation, and analyzes the current problems existing in the teaching evaluation of higher vocational colleges. Based on the above, this paper puts forward the countermeasures and suggestions of teaching evaluation system, which combine the multi-dimensional on-campus evaluation, the multilevel off-campus evaluation and the diversification evaluation.

［Key words］comprehensive vocational ability; teaching of higher vocational colleges; evaluation system

一、研究意義

（一）綜合職業(yè)能力概念界定

所謂綜合職業(yè)能力，是指多種能力形成的，并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且是從事某種職業(yè)所必須的綜合性的能力。從綜合職業(yè)能力的形成與發(fā)展看，是職業(yè)主體將所擁有的知識(shí)、能力、技能和態(tài)度等因素整合成一種綜合性能力，并運(yùn)用于職業(yè)活動(dòng)。由此可見，綜合職業(yè)能力，不是某一種工作技能，也不是一些孤立能力與技能的機(jī)械加總，而是各種能力和技能在一個(gè)個(gè)體身上相互影響、相互作用形成的一種能力有機(jī)體，不僅包括工作和業(yè)務(wù)技能，還包括科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)操守、思想道德、身心健康等等。如果說勞動(dòng)技能與業(yè)務(wù)水平是狹義的職業(yè)能力的話，綜合職業(yè)能力就是廣義的職業(yè)能力。從層次上看，我們可以將綜合職業(yè)能力分為特定能力、通用能力和核心能力三個(gè)層次的能力。特定能力是完成某種特定工作所需要的特定技能，通用能力是基于職業(yè)流動(dòng)性所需要的個(gè)人能力，核心能力是指向個(gè)人成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的能力和素質(zhì)。

（二）當(dāng)前研究教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值

1、形勢(shì)發(fā)展之需

高職教育要以培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才為根本,教師是一切教育的關(guān)鍵因素,高職教育質(zhì)量的提高必須從教師素質(zhì)入手。如果我們篤信全面建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、建成小康社會(huì)必須依靠?jī)?yōu)質(zhì)教育,那著力提高教師素質(zhì)、搞好課堂內(nèi)外教學(xué)就是不二選擇?！傲俊钡臄U(kuò)張與“質(zhì)”的保障脫節(jié),社會(huì)對(duì)高職教育不夠認(rèn)可,己成為影響和制約高職教育發(fā)展的瓶頸。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的、完成職業(yè)教育任務(wù)的根本途徑,是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,而課堂內(nèi)外教學(xué)是高職教育的基本組織形式。世紀(jì)之交,高職教育的跨越式發(fā)展一定程度上超越了辦學(xué)單位承受能力,致使高職教學(xué)窮于應(yīng)對(duì),教學(xué)質(zhì)量無從保證。近幾年,高職教育規(guī)模有下滑態(tài)勢(shì),高職教育質(zhì)量日益成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。深化高職教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為職業(yè)教育發(fā)展的最強(qiáng)音。而加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估是深化高職課程教學(xué)改革的契入點(diǎn),是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

2、問題破解之道

隨著高職教育的快速發(fā)展,其課堂教學(xué)中存在的問題日益凸現(xiàn)。如課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和監(jiān)控性、教學(xué)內(nèi)容呆板、教學(xué)方式嚴(yán)重滯后、課堂教學(xué)效率低,師生缺乏交流和溝通,很難通過課程教學(xué)獲取成功體驗(yàn)，等等。如此種種說明，目前迫切需要以教學(xué)評(píng)估來促進(jìn)解決教學(xué)實(shí)踐中的一些急待解決的問題。

二、當(dāng)前高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

國(guó)家和地方教育主管部門對(duì)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)非常重視，出臺(tái)了相關(guān)文件，分批開展了多輪教學(xué)評(píng)價(jià)工作。這些工作有效地促進(jìn)了高職教學(xué)改革，對(duì)提高高職院校教學(xué)水平和辦學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。但是，實(shí)踐中，對(duì)高職院校的教學(xué)評(píng)估仍存在不少問題，主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)理念落后于現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)校是教學(xué)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是在于學(xué)校和教師。教學(xué)評(píng)價(jià)只能作為引導(dǎo)教學(xué)方向和促進(jìn)教學(xué)水平提升的工具和手段，而不能舍本逐末，用教學(xué)評(píng)價(jià)來干預(yù)和限制教學(xué)主體的主動(dòng)性和自主性。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)中這往往成為最突出的問題。尤其是在功利主義盛行的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)理念中對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的模糊性和片面性，往往成為禁錮教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)自主性發(fā)揮的重要原因。此外評(píng)價(jià)主體單一化、政府教育主管部門集管理者與評(píng)價(jià)者于一身，評(píng)價(jià)體系缺乏延續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)缺少必要的監(jiān)督與控制，忽視教學(xué)主體的參與，使學(xué)校和老師疲于應(yīng)付，甚至不惜弄虛作假，對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革產(chǎn)生了消極影響。

（二）評(píng)價(jià)方式僵化機(jī)械

教學(xué)活動(dòng)有其自身邏輯和規(guī)律，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)的體系和過程。然而，目前的評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系大多采用機(jī)械的、僵化的評(píng)價(jià)方式，人為地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行肢解，分裂為多個(gè)相互分割的項(xiàng)目。這樣的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式，不能客觀真實(shí)地反映教學(xué)過程和教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)層次多，評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)，不易操作，工作量大，且很難反映真實(shí)教學(xué)情況。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系定量過多，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向不明，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不利于指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。三是面面俱到，難以突出重點(diǎn)和特色。四是評(píng)價(jià)體系本身存在重疊交叉，影響評(píng)價(jià)效果。

（三）評(píng)價(jià)手段落后于教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)帶有動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜工作。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者都是人，客體是知識(shí)、文化、技術(shù)等抽象的存在。因而，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)本身難度大，具有復(fù)雜性，不但要有先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念和方式，高素質(zhì)的評(píng)價(jià)主體，還要有理論研究、技術(shù)手段等方面的支持。在高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，往往缺少必要的理論指導(dǎo)，也缺少有效的技術(shù)手段，評(píng)價(jià)主體的理論和實(shí)踐能力往往也成為影響評(píng)價(jià)工作有效的重要因素。另外，評(píng)價(jià)實(shí)踐工作中的心理因素造成的偏差往往也是影響教學(xué)評(píng)價(jià)信度的重要因素，如評(píng)估者的感情效應(yīng)、近因效應(yīng)、暗示效應(yīng)、暈輪效應(yīng)；被評(píng)者的自我防衛(wèi)心理等，這些因素都影響了教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)過于單一

在當(dāng)前高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在著教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一化、封閉化的問題。評(píng)價(jià)主體一般是國(guó)家和地方教育行政主管部門，而教育行政主管部門同時(shí)又是教學(xué)主體的管理者，從而帶來了權(quán)責(zé)不清，程序不明、不夠規(guī)范的問題。管理者和評(píng)價(jià)者集于一身，必然會(huì)有期望評(píng)估結(jié)果向好的強(qiáng)烈傾向，因?yàn)槿绻u(píng)估結(jié)果不好，教育主管部門也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而出現(xiàn)報(bào)喜不報(bào)憂的情況也不足為奇。這種方式不僅不利于高職教學(xué)水平的改進(jìn)，也部分喪失了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。特色是高職院校的生命線，每所高職院校都在發(fā)展過程中形成了自己學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)和特色，不同的學(xué)科和不同的發(fā)展特色，也會(huì)要求要有不同的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，從而也要求要有不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前對(duì)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還缺少多元性、靈活性，不能突出高職院校的辦學(xué)特色和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。從長(zhǎng)期來看，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高職院校辦學(xué)具有導(dǎo)向性作用，會(huì)引導(dǎo)高職院校放棄辦學(xué)特色和個(gè)性，使高職院校走向千人一面，不利于我國(guó)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為高職院校組織教學(xué)活動(dòng)和確定教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)指南。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新，都應(yīng)圍繞著培養(yǎng)在某一行業(yè)或崗位具有現(xiàn)代綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者作為基本遵循。高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要圍繞這一基本準(zhǔn)則，并且要服務(wù)于、有利于這一基本準(zhǔn)則的落實(shí)和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因而，對(duì)高職院校教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)同時(shí)兼顧教師和學(xué)生這兩個(gè)主要參與者，構(gòu)建一個(gè)多層次、多視角的高職教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）多維度校內(nèi)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)教

學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，更是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的感受最為直接，也是教學(xué)活動(dòng)的直接受益者。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)離不開學(xué)生的評(píng)價(jià)。本文講的學(xué)生評(píng)教，主要是指學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以一學(xué)期進(jìn)行一次，大都安排在臨近期末時(shí)進(jìn)行，這樣有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生評(píng)教提供了極好的技術(shù)條件，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，充分征求多方意見的基礎(chǔ)上，建立具有自身特色的評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，在校園局域網(wǎng)內(nèi)建立學(xué)生評(píng)教的信息系統(tǒng)，保證學(xué)生可以獨(dú)立地參與對(duì)老師的評(píng)價(jià)，各自的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)者自己開放，保證評(píng)價(jià)的公平公正。

2、系部評(píng)教

系部是高職院校的一級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)。系部評(píng)教的優(yōu)勢(shì)在于，作為同一專業(yè)和領(lǐng)域的參與者，其評(píng)價(jià)更具專業(yè)性與權(quán)威性。系部的評(píng)價(jià)在各個(gè)系部?jī)?nèi)部開展，采取互評(píng)的方式，對(duì)本系老師的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的旨在相互促進(jìn)，相互提高，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高理論水平和學(xué)理能力。

3、學(xué)院評(píng)教

學(xué)院是由相關(guān)系部組成的教學(xué)單元，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要層級(jí)。學(xué)院評(píng)價(jià)具有與系部評(píng)價(jià)相似的特點(diǎn)與功能，但相對(duì)于系部評(píng)價(jià)，又具有綜合性。不但要進(jìn)行業(yè)務(wù)上的評(píng)價(jià)，還要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合與匯總，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析與運(yùn)用。學(xué)院可以組成教學(xué)評(píng)價(jià)小組，成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、教師代表、退休教師代表組成。通過對(duì)全院定期和不定期的聽課、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的視頻監(jiān)控、作業(yè)抽查和備課情況檢查等方式對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教務(wù)評(píng)教

教務(wù)處是高職院校開展教學(xué)管理活動(dòng)的組織，對(duì)全院的教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的功能。從管理的角度來看，教務(wù)評(píng)教活動(dòng)是另外一個(gè)更高層次的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過評(píng)教活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)全院各系之間教學(xué)質(zhì)量上的差異，從而可以加強(qiáng)對(duì)各系的教學(xué)監(jiān)督和檢查，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行激勵(lì)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（二）多層次校外評(píng)價(jià)

多層次校外評(píng)價(jià)是指由校外機(jī)構(gòu)或組織定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，以評(píng)促建，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。校外評(píng)價(jià)主體主要包括教育主管部門、相關(guān)企業(yè)和用人單位等。“請(qǐng)進(jìn)來”指可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、用人單位到學(xué)校，參與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更好地圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力開展；“走出去”，是指建立面向校外的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)包括學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生質(zhì)量、學(xué)校社會(huì)影響力在內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和跟蹤測(cè)評(píng)，了解畢業(yè)學(xué)生走向工作崗位后的表現(xiàn)。通過這些方式，學(xué)校與用人企業(yè)、單位間進(jìn)行雙向交流和信息反饋，對(duì)學(xué)校辦學(xué)效果、社會(huì)認(rèn)知度以及學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)企業(yè)需等進(jìn)行了解，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）多樣化評(píng)價(jià)方式

1、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)

對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)性的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)。由教務(wù)處、各系部抽調(diào)相關(guān)人員加上資深教師代表，組成專門的教學(xué)測(cè)評(píng)小組，不定期對(duì)教師授課情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能，一方面，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新與改革給予鼓勵(lì)并推廣，另一方面，可以了解教師具體的教學(xué)執(zhí)行情況，針對(duì)偏差情況可以及時(shí)糾正，促進(jìn)教學(xué)更好地為學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。

2、教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是目的，只是手段。所以，以教學(xué)督導(dǎo)的方式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)成員應(yīng)包括退休和在職的骨干教師，也可以聘請(qǐng)企業(yè)和用人單位的相關(guān)專業(yè)人士。采取抽查聽課、隨機(jī)檢查的形式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院和系部都可以成立督導(dǎo)組，形成院系二級(jí)督導(dǎo)體系。

3、教學(xué)檢查

學(xué)校教務(wù)處在日常教學(xué)管理中開展常規(guī)教學(xué)檢查，包括開學(xué)階段的教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)完成情況檢查和期末教學(xué)檢查。檢查方式先由各系自行進(jìn)行，對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查，后由教務(wù)處派工作人員到各系進(jìn)行教學(xué)情況抽查。教學(xué)檢查的結(jié)果各系自行備案存檔管理。

此外，學(xué)校還可以開展突擊檢查。突擊檢查的成員由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)團(tuán)組成，深入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)展教學(xué)問題，了解教學(xué)創(chuàng)新情況。突擊檢查具有不定期性，因而可以更真實(shí)地了解情況，且具有較大的震懾力，效果較常規(guī)檢查更明顯。

4、自評(píng)和互評(píng)

每學(xué)期末，以系為單位開展自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)就是教師對(duì)自身的教學(xué)情況和教學(xué)改革等方面進(jìn)行總結(jié)，突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的自查，達(dá)到自省的目的。教師互評(píng)，通過教師對(duì)同行的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)水平給予評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

（四）良性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

反饋機(jī)制，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，也可以說是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的所在。反饋機(jī)制，在管理活動(dòng)中能起到發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)解決問題的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于建立良好的反饋機(jī)制。良性的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，包括對(duì)教學(xué)檢查、督導(dǎo)、教學(xué)互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等的結(jié)果進(jìn)行匯總并分析整理，將這些信息反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象和相關(guān)部門和人員，以利于教師和相關(guān)部門發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)教訓(xùn)、及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)和提高自身教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。良性的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，是高職院校實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建，以評(píng)促改”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

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［作者簡(jiǎn)介］江紅霞（1974-），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育管理學(xué)。

［基金項(xiàng)目］湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“基于綜合職業(yè)能力的高職教學(xué)體系評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GYKYJ2014008）階段性成果。

［收稿日期］2015-10-2

［中圖分類號(hào)］G712.4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5004（2016）01-0121-04