邱桂林（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東茂名525000）

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中職衛(wèi)校解剖學(xué)課程有效教學(xué)方法探討

邱桂林
（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東茂名525000）

摘要：解剖學(xué)課程一直是中職衛(wèi)校的教學(xué)重點，然而該課程具有很強的專業(yè)性與系統(tǒng)性，教學(xué)難度較大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教學(xué)效率難以提高。為提高解剖學(xué)課程教學(xué)效率，應(yīng)不斷探索有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；中職衛(wèi)校；學(xué)習(xí)效率

經(jīng)濟的高速發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活質(zhì)量，醫(yī)療衛(wèi)生日漸受到人們的重視。對于醫(yī)學(xué)各專業(yè)而言，中職衛(wèi)校承擔(dān)著醫(yī)護人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，解剖學(xué)是所有醫(yī)護人員的必修課程之一，應(yīng)重視解剖學(xué)課程教學(xué)。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、教學(xué)效率低等問題，筆者結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗，對解剖學(xué)教學(xué)方法進行探究。

1　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，教師在其中起到了重要作用，學(xué)生只是一味地聽課，難以主動發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識結(jié)構(gòu)，常常記得快忘得也快，不能做到學(xué)以致用。基于此，提高教學(xué)效率首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而非一味地將知識灌輸給學(xué)生［1］。

2　幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀

中職衛(wèi)校學(xué)生正處于青少年階段，貪玩、興趣易變是其主要特點，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而提高教學(xué)效率。

2.1認(rèn)清解剖學(xué)課程的重要性

解剖學(xué)課程包含人體器官的所有形態(tài)結(jié)構(gòu)以及人體系統(tǒng)的組成，只有掌握解剖學(xué)知識，才能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，實現(xiàn)對疾病正確診斷及治療。只有幫助學(xué)生認(rèn)清解剖學(xué)課程的重要性，使學(xué)生真正了解這門課程的實際作用，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的動力。

2.2傳授必要的記憶技巧

解剖學(xué)知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其中包含較多名詞，需要學(xué)生熟悉并牢記，若沒有科學(xué)合理的記憶方法，必將出現(xiàn)概念混淆，影響今后的學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)向?qū)W生傳授必要的記憶技巧，筆者在教學(xué)中常用的方式有以下兩種。

2.2.1口訣記憶將課程內(nèi)容中包含的復(fù)雜概念簡化，編成歌謠或順口溜，以幽默的語言幫助學(xué)生牢固記憶，如學(xué)習(xí)腦神經(jīng)時，可將神經(jīng)名稱編成順口溜“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八庭九舌咽，迷副舌下十二全”?？谠E記憶較省時，有利于學(xué)生記憶牢固［2］。

2.2.2圖形記憶解剖學(xué)需要學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)形態(tài)，對這類形態(tài)記憶需要依靠圖形來實現(xiàn)，如將復(fù)雜人體結(jié)構(gòu)簡易化，以特殊符號進行標(biāo)記。以動脈為例，由于人體動脈分支多，概念、位置等不易牢記，為此學(xué)生可將復(fù)雜動脈走向簡化，以“動脈樹”簡圖加強知識點記憶。

3　積極創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式選用是否得當(dāng)，不僅影響學(xué)生積極性，而且關(guān)乎教學(xué)效率，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較多弊端，故需要對其積極創(chuàng)新。筆者從事解剖學(xué)教學(xué)工作多年，現(xiàn)對較為有效的教學(xué)方法加以分析。

3.1案例教學(xué)

案例教學(xué)借助典型案例，將課堂講授知識點與臨床實踐相互聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用該教學(xué)方法時，需要做好以下準(zhǔn)備：（1）案例選擇。中職衛(wèi)校學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)差，選用的案例不可過于高深，注意案例要典型，且有助于學(xué)生理解。（2）案例使用時間。案例的使用時間應(yīng)在知識點講解之后為宜，由于學(xué)生對知識點有所了解，此時加入案例供學(xué)生討論可發(fā)揮學(xué)以致用的作用。（3）案例總結(jié)。學(xué)生掌握的知識有限，在探討過程中不能夠形成系統(tǒng)性觀點，為此教師應(yīng)待學(xué)生討論結(jié)束后進行總結(jié)，重點突出知識點［3］。

解剖學(xué)采用案例教學(xué)，教學(xué)效率有了顯著提高。由于案例來自臨床，突出了該學(xué)科的實踐性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，有助于自主參與教學(xué)，并積極進行資料搜集與探討。同時，學(xué)生在討論過程中對知識點的掌握更加充分，思維能力相應(yīng)提升，有利于自主分析并解決問題。

3.2多媒體教學(xué)

新時期，信息技術(shù)的運用較為廣泛，將其運用到實踐教學(xué)中發(fā)揮的作用日漸顯著，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。借助信息技術(shù)手段開展多媒體教學(xué)可提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)包含圖片、音頻、視頻等多種形式，不僅給師生帶來不同的感官體驗，而且將枯燥的課程內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，增強了直觀性，是當(dāng)前頗受師生喜愛的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中，教師為更好地展現(xiàn)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往需要在黑板上畫圖，學(xué)生不僅理解困難，教師也要耗費大量的時間與精力。如果借助標(biāo)本與尸體進行學(xué)習(xí)，則學(xué)校資源有限、難以滿足教學(xué)需要。多媒體教學(xué)很好地解決了這一問題，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載課程相關(guān)圖形與視頻資料，借助多媒體軟件呈現(xiàn)出清晰、多維的人體結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生的理解難度，大大減少了對標(biāo)本、尸體等資源的使用，可為學(xué)校節(jié)省大量的教學(xué)成本［4］。同時，教師可將教學(xué)內(nèi)容做成PPT，將重要的結(jié)構(gòu)直接呈現(xiàn)，避免在課堂上花費過多時間繪圖，有利于課堂教學(xué)時間的充分運用，提升教學(xué)實效性。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在一些不足，如導(dǎo)致教師過度依賴課件，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)質(zhì)量較差；師生對課件關(guān)注度提高，彼此不能進行有效互動；部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以跟上上課進度等。為此，教師在采取該教學(xué)手段時，需合理運用課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，課上增強與學(xué)生之間的互動，關(guān)注學(xué)生是否真正了解與掌握。

3.3角色扮演法教學(xué)

該教學(xué)方式具體是指由學(xué)生扮演教師角色，對簡單知識點進行授課。該方法可為學(xué)生提供展示自我的平臺，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，對提高學(xué)生語言表達能力以及邏輯思維能力等均具有良好效果。

學(xué)生扮演教師角色授課時，只有保證自身對知識點全面掌握，才能做到讓其他學(xué)生聽懂，故需要做好充分準(zhǔn)備，通過教材學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)收集、圖書館查閱等多種途徑，將授課知識反復(fù)強化，并精心組織語言，提高授課的邏輯性［5］。角色扮演法實施過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生心理壓力，教師要做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生必要的鼓勵；同時，在學(xué)生授課完成后，教師要對知識點加以提煉，對難點加以解釋，幫助學(xué)生更好地理解。

4　結(jié)語

綜上所述，解剖學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)術(shù)語多，教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)厭煩情緒，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，要提高中職衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)效率，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，最后對教學(xué)方法積極創(chuàng)新，綜合運用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、角色扮演法等教學(xué)方法。

參考文獻：

［1］李宇寧.分層教學(xué)法與小組學(xué)習(xí)法在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的運用效果［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（12）：104-105.

［2］買買提艾孜木·阿吉.中職衛(wèi)校微生物實驗教學(xué)手段與方法研究［J］.大家健康：學(xué)術(shù)版，2014（11）：314-315.

［3］劉慶苗.中職衛(wèi)校有機化學(xué)課程有效教學(xué)策略的應(yīng)用探析［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（9）：189-190.

［4］胡軍平.豐富中職衛(wèi)校解剖教學(xué)方法，提高教學(xué)效率［J］.時代教育，2015（10）：150-152.

［5］韓志雄.中職衛(wèi)校有效開展醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的方法［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（8）：61-62.

中圖分類號：G424.1

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）09-0062-02