鄒汪平，蔡勁松

(1.池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000；2.安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000)

基于能力導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性研究

鄒汪平1，蔡勁松2

(1.池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000；2.安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000)

能力的競(jìng)爭(zhēng)已成為當(dāng)今時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)的主流。高校因此越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的核心專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)受到廣大教師的充分重視。本文試以能力導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，分析高?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)科定位、相關(guān)性研究的必要性、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀等方面的問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，為如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式提供了建議。重視計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思想和方法的傳授，重視實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，重視創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、操作能力和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的綜合能力。

能力導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容;相關(guān)性研究

如何使高等教育與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人才是教育研究領(lǐng)域永恒的主題。高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的內(nèi)容。能力是技能化的知識(shí)，是掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)技能所需的個(gè)性心理特征。在本文中所提到的能力是除了大多數(shù)活動(dòng)都共同需要的如記憶力、注意力之外的，具有本專(zhuān)業(yè)特色的將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合、靈活展現(xiàn)，并對(duì)此進(jìn)行探索，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能有效解決實(shí)際程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。因此，充分重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重中之重。

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想和方法的綜合運(yùn)用是重要的專(zhuān)業(yè)能力，也是必須掌握并能靈活運(yùn)用。學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是教師授課內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師必須通過(guò)合適的課程教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)就必須制定符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。本文試基于能力導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)性研究，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力強(qiáng)且具備創(chuàng)新能力的綜合性計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才。

1計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性研究的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)人才的需求偏重能力型。因此，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)中，必須以能力為導(dǎo)向，通過(guò)改革課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

1.1是新課程改革的需要

在新課程改革的不斷推進(jìn)和深入下，高校逐漸形成了符合現(xiàn)代時(shí)代需要和現(xiàn)代教育需要的教學(xué)理念，高校教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力，綜合靈活運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

1.2是課堂教學(xué)的實(shí)際需要

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容不可能一成不變，它必須隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷地進(jìn)行調(diào)整。對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性的研究，能夠通過(guò)定性、定量研究，分析教學(xué)內(nèi)容中陳舊且與現(xiàn)實(shí)不符的內(nèi)容，并將其刪除，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中符合人才培養(yǎng)需要的內(nèi)容，應(yīng)多加改進(jìn)，更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的綜合能力[1]。

1.3是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要

當(dāng)今世界，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)必然是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。哪個(gè)學(xué)校具有人才優(yōu)勢(shì)，哪個(gè)學(xué)校就占據(jù)著競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。高校計(jì)算程序設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)要想立于不敗之地，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握非常豐富并且扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)。這就需要培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力和可持續(xù)發(fā)展能力的新型綜合性計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

因此，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)僅僅圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

2計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高校在實(shí)際的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中都存在著以下弊端，制約著教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)思想落后

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授，忽視與學(xué)生的溝通、交流，無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，不僅課堂氛圍無(wú)趣、壓抑，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，也無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的能力和意識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是一門(mén)應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性極高的課程，然而教師的教學(xué)內(nèi)容大多無(wú)法跟上技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，造成學(xué)生知識(shí)的落后性和不匹配性，使得學(xué)生無(wú)法更好地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，影響教學(xué)效果。

2.3忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配不合理，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不夠系統(tǒng)和科學(xué)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)往往沒(méi)有進(jìn)行充分的考慮，培養(yǎng)中過(guò)多關(guān)注程序語(yǔ)言本身的特性，忽視整體的創(chuàng)新性。然而，目前的實(shí)踐教學(xué)更多的是對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往不能夠在實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.4教學(xué)目標(biāo)定位不明確

大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，沒(méi)有明確的課程目標(biāo)體系，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中發(fā)揮的作用不明顯，且知識(shí)體系較為松散，特別是針對(duì)開(kāi)設(shè)多門(mén)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)，主干課程前后不連貫，學(xué)習(xí)過(guò)程主線不明確。

2.5考試內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

考試大多是書(shū)面形式或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的形式，編程以簡(jiǎn)單、標(biāo)準(zhǔn)化為主，靈活運(yùn)用的知識(shí)和編程的練習(xí)較少，對(duì)程序?qū)嶋H運(yùn)行的檢查不夠，只關(guān)注基本概念和語(yǔ)言要素，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的鍛煉和培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

綜上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系對(duì)于提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性和意義。

3構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容體系

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)能力應(yīng)包括：程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、算法的分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。因此，在構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，形成計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程群，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.1明確課程教學(xué)定位

作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程的的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在課程定位上必須突出課程的專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)后必須具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。因此，在授課的過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐操作考察教學(xué)效果，更好的改進(jìn)教學(xué)方法。

3.2明確課程教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程群中的課程應(yīng)進(jìn)行逐學(xué)期、逐年的有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)，明確整個(gè)課程群的整體思路，對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，確定每個(gè)課程具體的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)整體的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的總目標(biāo)，層層遞進(jìn)、逐步提高、相互連貫。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需要，其總體的培養(yǎng)目標(biāo)必須包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)貫通能力(5)培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

3.3.1構(gòu)建層層遞進(jìn)、逐步提高、相互連貫的課程群教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以課程群為平臺(tái)，共同探討、設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、層層遞進(jìn)、逐步提高、相互連貫的課程群教學(xué)體系。以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，通過(guò)大量典型、有趣及與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插必要的編程知識(shí)和語(yǔ)句，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，以此更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力[2]。其次，重視各門(mén)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程之間的連貫性，幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，運(yùn)用到下一門(mén)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在案例的編排上，一般以一個(gè)案例為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生的理解和接受。同時(shí)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更好的將知識(shí)融會(huì)貫通到多門(mén)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中。

3.3.2弱化編程知識(shí)和語(yǔ)言本身，突出知識(shí)的靈活運(yùn)用

這里所說(shuō)的弱化編程知識(shí)和語(yǔ)言本身，并不是不重視知識(shí)和語(yǔ)言的教授，而是教師應(yīng)在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并不針對(duì)某一語(yǔ)法問(wèn)題或某一格式進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，語(yǔ)法和格式等語(yǔ)言要素會(huì)在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中自行加深和鞏固的。

其次，教師可以采取游戲教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。以經(jīng)典的益智游戲和人機(jī)對(duì)弈項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將各類(lèi)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的算法講解包含到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式下逐步牢固掌握典型算法的分析和設(shè)計(jì)并可應(yīng)用到后期學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中[3]。改變傳統(tǒng)的通過(guò)講解算法思路讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)方法自行尋找解決問(wèn)題的處理方法，以拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。以應(yīng)對(duì)類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生就能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。

3.4創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是知識(shí)的講解還是實(shí)踐訓(xùn)練都需要遵循由淺入深的原則，通過(guò)層層遞進(jìn)的訓(xùn)練幫助學(xué)生更好地掌握課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，可以先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)向性項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)基于基礎(chǔ)知識(shí)，其次讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中加入面向?qū)ο蠛涂梢暬乃枷?，再次讓學(xué)生在軟件中綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，最后讓學(xué)生通過(guò)算法分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一種應(yīng)用軟件，通過(guò)這種層層遞進(jìn)式的教學(xué)，既能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中逐漸找到學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的自信，逐漸加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更好地進(jìn)行實(shí)踐，更好地綜合運(yùn)用分析計(jì)算機(jī)問(wèn)題、解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力，更好地開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并且，競(jìng)賽大多采取團(tuán)體制，學(xué)生能夠在競(jìng)賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為今后的工作建立良好的綜合素質(zhì)。

4小結(jié)

基于能力導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，尤其是通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，改革課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)效果考核方式，重視計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思想和方法的傳授，在充分提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的處理問(wèn)題的能力，還能夠提高自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐操作能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。為培養(yǎng)社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]田紅磊.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育研究,2015(3).

[2]楊丹.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2012(11).

[3]洪緯.探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù),2014(24).

(責(zé)任編輯：高 堅(jiān))

2016-05-12

安徽省2016年高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(gxyqZD2016531)；安徽省2015年度省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2015gxk113)；安徽省2014年度省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jyxm524)；安徽省2013年度省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2013jxtd065)

G642.4

A

1673-8535(2016)06-0072-04

鄒汪平(1982-)，男，安徽池州人，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，安徽大學(xué)在讀碩士，研究方向：算法設(shè)計(jì)。

蔡勁松(1979-)，男，安徽無(wú)為人，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，安徽大學(xué)在讀碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。