王俊文

（華東交通大學(xué)　馬克思主義學(xué)院，江西　南昌　330013）

高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)方法若干問題探討

王俊文

（華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌330013）

高?！八枷胝卫碚撜n”是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主陣地，要使“思想政治理論課”深受學(xué)生喜愛，必須積極探索符合“思想政治理論課”規(guī)律的教學(xué)方法和手段。因此，研究新時期高?！八枷胝卫碚撜n”的教學(xué)方法，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

思想政治理論課教學(xué)方法原因

所謂教學(xué)方法，就是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容所采取的一切方式、步驟、程序和手段等的統(tǒng)稱。教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接關(guān)系教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，改革和完善教學(xué)方法具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、高校“思想政治理論課”教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)改革雖已取得豐碩成果，但仍然存在一些有待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。據(jù)北京師范大學(xué)高等教育研究中心對華東地區(qū)62所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)中，高達(dá)43.7%的教師仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，啟發(fā)性、互動性有待增強(qiáng)與提高?！疤铠喪健被颉皢蜗蚴健苯虒W(xué)，其基本特征是“教師灌輸理論多，與學(xué)生互動少”，忽略了學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果欠佳。根據(jù)筆者對江西省12所高校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，如回答“你認(rèn)為思想政治教育課教學(xué)在哪個方面最需要提高”這一問題時，有49.2%的學(xué)生選擇了教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第二，教學(xué)手段陳舊、落后。當(dāng)前我國高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)手段仍舊比較落后，課堂教學(xué)仍以“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”為主，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用十分有限。據(jù)北京師范大學(xué)高等教育研究中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校“思想政治理論課”教學(xué)的多媒體運用程度還不到37%，17.6%的“思想政治理論課”教師不會使用多媒體，這在很大程度上減弱了學(xué)生對“思想政治理論課”的學(xué)習(xí)興趣與愛好。根據(jù)筆者對江西省12所高校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，11.8%的教師即使制作了多媒體教學(xué)課件，但形式呆板、內(nèi)容單一，根本沒有展示出講授內(nèi)容的精彩性，因此教學(xué)效果不夠理想。

第三，教學(xué)過程不完善，缺乏實踐與素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“填鴨式”或“單向式”教學(xué)，一般只注重理論知識的灌輸。教師通過課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，最后以考試是否通過評定學(xué)生成績。它是一種從理論到理論，從書本到書本的教學(xué)方法，缺乏實踐互動，理論聯(lián)系實際有待增強(qiáng)?！疤铠喪健被颉皢蜗蚴健苯虒W(xué)法，雖然有助于學(xué)生對于理論知識的熟記，但不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高。根據(jù)筆者對江西省12所高校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，如問到“你認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是否應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)”這一問題時，回答“肯定”的學(xué)生多達(dá)81.9%、回答“無所謂”的學(xué)生只占18.1%。以上調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，超過50%的學(xué)生都認(rèn)為“思想政治理論課”教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)，因此“思想政治理論課“教學(xué)必須增加社會實踐環(huán)節(jié)，以改變過去由單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論的能力上。

二、高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)存在問題的原因分析

一些高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)改革雖然是“年年改革”，但效果不甚理想。究其原因，主要有以下兩個方面：

第一，對“思想政治理論課”教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。其一，在指導(dǎo)思想上重視程度不夠，沒有從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度看待“思想政治理論課”的重要性，而是把“思想政治理論課”看做是“專業(yè)課”的輔助內(nèi)容而逐漸邊緣化。其二，“思想政治理論課”教師對教學(xué)方法的重要性認(rèn)識不足，沒有外理好教學(xué)方法與教學(xué)實效的關(guān)系。對江西省12所高校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，20.9%的任課教師對教學(xué)方法改革認(rèn)識不足或認(rèn)識不到位，在課堂教學(xué)中缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力；28.3%的任課教師對現(xiàn)代科技知識知之甚少，難以在教學(xué)中引入多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，“思想政治理論課”教學(xué)只停留在“滿堂灌”說教上，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的。對江西省12所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知識面狹窄的老師講授 “思想政治理論課”，學(xué)生理解較難，并對教師授課內(nèi)容的可信度偏低。如問到“你認(rèn)為課堂上老師是否充分運用了文、史、哲等人文社會科學(xué)的綜合知識來講解”這一問題時，只有21.6%的學(xué)生回答“完全運用，講課效果好”，56%的學(xué)生回答“部分運用，明顯不足”，剩下的22.4%同學(xué)則回答“完全沒有運用，應(yīng)付敷衍”。從以上數(shù)據(jù)得知，“思想政治理論課”教師教學(xué)方法有待改進(jìn)。如在回答“老師講解中你是否能夠理解并信任老師的授課內(nèi)容”這一問題時，只有39.2%的學(xué)生回答“可以理解和接受”，21.8%的同學(xué)回答“部分可以理解與接受”，高達(dá)39.2%的同學(xué)回答“完全不能理解與接受”。由此可以看出，隨著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信息來源的多樣化，他們對教師在課堂上“滿堂灌”的理論，表現(xiàn)出不信任的發(fā)展態(tài)勢。

第二，教育觀念較為落后，時代的節(jié)奏感不強(qiáng)。隨著時代的發(fā)展變化，高?！八枷胝卫碚撜n”無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上，都需要與時俱進(jìn)，因此現(xiàn)有的“單一、陳舊、呆板”的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢變化的要求。高?！八枷胝卫碚撜n”教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念或理念，不斷探索、運用先進(jìn)的教學(xué)方法或手段，多渠道、全方位、多層次地講解或闡析“思想政治理論課”內(nèi)容。根據(jù)筆者對江西省12所高校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，39.7%的 “思想政治理論課”教師照本宣科，教學(xué)方法、教學(xué)手段無創(chuàng)新之外，37.2%的教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“單向式”教學(xué)方法，即向?qū)W生“滿堂灌”，教學(xué)效果較弱，只有23.1%的教師嘗試運用或采用新的教學(xué)方法和手段。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，超過50%的教師，時代的節(jié)奏感不強(qiáng)，教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段有待與時俱進(jìn)。高?！八枷胝卫碚撜n”是大學(xué)生馬克思主義教育的主陣地，隨著時代的不斷發(fā)展與變化，高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)觀念、理念、方法、手段也應(yīng)該與時俱進(jìn)，全球化發(fā)展的今天更應(yīng)如此，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

三、改革和創(chuàng)新思高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)方法

當(dāng)前高校“思想政治理論課”的教學(xué)實踐充分證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”或“單向式”教學(xué)已不適應(yīng)新時期培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的客觀需求，也難以實現(xiàn)“思想政治理論課”的教學(xué)目標(biāo)與目的，因此，改革和創(chuàng)新“思想政治理論課”教學(xué)方法已迫在眉睫。

第一，“互動式”教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，師生缺乏互動，現(xiàn)代教學(xué)模式則注重師生平等“對話交流”，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程的主動性?！盎印笔浇虒W(xué)是在充分肯定、鼓勵學(xué)生的積極性、主動性、參與性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。師生平等交流，加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，以對話、討論等方式使學(xué)生更直觀、更深刻地領(lǐng)悟、體會所學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)中穿插對話、討論等方式，能使教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)更為貼近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近了師生之間的距離，減少了陌生感。當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中穿插對話、討論等方式并不是輕松的事情，它要求組織者必須具有很強(qiáng)的技術(shù)性、駕馭性，為此，教師事前要做大量的前期準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力、水平的參差不齊來確定對話、討論主題。對話、討論過程中，教師要對學(xué)生全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并對討論結(jié)果進(jìn)行分析、梳理與總結(jié)。

第二，“案例式”教學(xué)法?！鞍咐健苯虒W(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以“案例”作為教學(xué)“把手”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，使之更好地理解和掌握所學(xué)理論及運用理論分析問題的一種教學(xué)方法?！鞍咐健苯虒W(xué)法將抽象的理論通過案例得以直觀展現(xiàn)，以加深學(xué)生對于所學(xué)理論的掌握與運用。“案例式”教學(xué)法具有啟發(fā)性、針對性，有較強(qiáng)的吸引力和說服力，能使學(xué)生在具體的案例剖析中開闊視野、積極探索，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并能較好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力?！鞍咐健苯虒W(xué)法符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的時代潮流。

第三，“多媒體”教學(xué)法?！岸嗝襟w”教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)及設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。多媒體主要是指圖文、聲音、動畫、視頻等多種媒體的綜合。也就是說，教師在教學(xué)過程中以計算機(jī)外理和控制為平臺，積極運用多媒體技術(shù)及設(shè)備作為教學(xué)輔助手段來完成整個教學(xué)過程，以達(dá)到良好教學(xué)效果。采用“多媒體”教學(xué)法能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足之外，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)實效，還可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和思維來接受信息，使教學(xué)過程更生動、更活潑，更直觀，以強(qiáng)化教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

第四，“時事式”教學(xué)法?！皶r事式”教學(xué)法是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的時事新聞，尤其是當(dāng)前國內(nèi)人民普遍關(guān)注的“難點、熱點”問題，與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入剖析，以此完成教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。“時事式”教學(xué)法能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)緊跟時事，密切關(guān)注國內(nèi)外“難點、熱點”問題，并在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能擴(kuò)大知識面，又可突出教學(xué)內(nèi)容的時代性，使理論學(xué)習(xí)變得更加富有吸引力。當(dāng)然在具體教學(xué)活動中，教學(xué)方法可以多樣化，但具體采用什么樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容而定，所謂“教無定法”就是這個道理。只有在教學(xué)實踐中不斷拓寬思路，不斷探索符合教學(xué)基本規(guī)律的教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

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2015年江西省高校黨建研究課題，即“高等院校大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育長效機(jī)制構(gòu)建的理論與實踐研究”（項目編號：JXGXDJKT.GH-2015104）的階段性成果。