李　力

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

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行動導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)分析

李力

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

無論是日常生活還是辦公需求，對計(jì)算機(jī)使用的需求都日益增大。而對于中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)馬上要面對社會工作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能必不可少。使用行動導(dǎo)向教學(xué)這一新的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和日后應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能。

行動導(dǎo)向教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用

隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代化科技的不斷普及和更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求日益廣泛。掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力是現(xiàn)代教育不可缺的課程。但是，對于不同專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能要求也不一樣。而對于衛(wèi)生類中職學(xué)校的學(xué)生，只要求學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的日常應(yīng)用操作即可。但是，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在衛(wèi)生類中職學(xué)校只屬于公共基礎(chǔ)文化課，不能引起學(xué)生對課程的足夠重視。如何通過行動導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生簡單明了，輕松學(xué)習(xí)到新知識，是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的問題。

1　認(rèn)識行動導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。其中，主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、興趣小組教學(xué)法、模擬教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等。

2　行動導(dǎo)向教學(xué)法對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

由于衛(wèi)生類中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大多都從事醫(yī)療行業(yè)工作，要求掌握醫(yī)療行業(yè)仲利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的基本技能。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓衛(wèi)生類中職學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本操作技能，掌握利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索并分析處理信息的能力。不過，由于現(xiàn)在的衛(wèi)生類中職學(xué)生大多是女生，而且對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識更偏向于生活娛樂應(yīng)用，而不是辦公應(yīng)用，所以對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，也不愿意去學(xué)習(xí)。但是行動導(dǎo)向教學(xué)法恰恰能有效解決這一問題。行動導(dǎo)向教學(xué)，能讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用行為導(dǎo)向教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感一種喜悅感一種沖擊力。這種力量不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和興趣。任務(wù)貫徹始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)分析任務(wù)操作完成任務(wù)的過程中順利構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。能因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3　行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程

行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在行動教學(xué)中，教師可以將一個(gè)工作分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元，每個(gè)教學(xué)小單元都按照著6個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

資訊：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)工作任務(wù)的要求、組成部分以及各部分之間的聯(lián)系。

3.1計(jì)劃

學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，對整個(gè)工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定具體工作步驟并形成工作計(jì)劃，擬定檢查、評價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2決策

學(xué)生上交工作計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同找出所設(shè)計(jì)方案的卻缺陷以明確其知識的不足并通過教學(xué)或附加學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3實(shí)施

學(xué)生根據(jù)計(jì)劃獨(dú)立開展工作活動，完成設(shè)計(jì)和模擬，做好有關(guān)文字記錄，而教師只是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

3.4檢查

在工作任務(wù)完成后，學(xué)生依據(jù)先前擬定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行檢查工作成果并逐項(xiàng)填寫檢查單。

3.5評估

任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生首先自我評價(jià)所承擔(dān)任務(wù)的過程和結(jié)果，然后與教師一起討論評價(jià)結(jié)果，然后提出不足及其改進(jìn)建議。

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。從收集信息、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既了解總體又清楚每個(gè)細(xì)節(jié)。行動，導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。

4　行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用舉例

在講解PPT的教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法。①案例教學(xué)法：提前一次課給出精美的PPT案例一個(gè)人簡介，讓學(xué)生頭腦中對它有一個(gè)初步完整的印象。教師再分析這份文件的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了哪些已學(xué)過知識點(diǎn)，哪些是有待解決的問題等。讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)查找制作個(gè)人簡歷所需要的素材，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。②小組學(xué)習(xí)：課下，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，搜索素材，查閱資料。小組制作出初步作品后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課上由小組代表發(fā)言，展示作品，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。③頭腦風(fēng)暴法：教師在課堂上開設(shè)討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生就某一組的作品自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價(jià)。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對制作PPT演示文稿形成自己的意見。通過學(xué)生之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，以達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。④模擬情境教學(xué)：學(xué)生之間相互配合，3名學(xué)生扮演招聘考官，一名學(xué)生扮演應(yīng)聘者，限時(shí)7 min演示自己的作品。⑤卡片展示法（由于多媒體機(jī)房的限制，卡片用文件夾代替）：每個(gè)學(xué)習(xí)小組將收集到的制作個(gè)人簡歷的好素材好構(gòu)思好模板放在特定的文件夾內(nèi)，上傳至教師機(jī)，由教師轉(zhuǎn)發(fā)至所有學(xué)生機(jī)。大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。⑥項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法：貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。首先由教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并將任務(wù)進(jìn)行分解，然后由學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，再由教師進(jìn)行評價(jià)和對重、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到掌握知識與技能的目的。

5　小結(jié)

通過在教學(xué)過程根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等不同的教學(xué)方法，進(jìn)行行動導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐。通過完成任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，使學(xué)生掌握相關(guān)知識。結(jié)合醫(yī)護(hù)工作中可能遇到的計(jì)算機(jī)問題，在每一個(gè)實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)中加以解釋、闡明，培養(yǎng)其解決問題的能力。實(shí)踐證明，使用多種教學(xué)方法改變了過去“教師占主導(dǎo)地位的”課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)模式。教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的意見，真正營造師生共同學(xué)習(xí)共同交流的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到計(jì)算機(jī)知識，提高了教學(xué)效果。