張文蘭

摘 要： 在新課改制度實(shí)施以后，改變了對(duì)教學(xué)工作的要求，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，因此，必須采用新型的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。本文以初中體育教學(xué)為例，具體分析將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的策略。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中體育教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

初中體育學(xué)科是初中教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)中，不重視體育教學(xué)工作，影響體育教學(xué)效果。在新課改制度實(shí)施以后，人們開始意識(shí)到體育教學(xué)的重要性。因此，進(jìn)行有關(guān)初中體育教學(xué)的研究十分必要。本文將從介紹小組合作學(xué)習(xí)的概述入手，分析小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用存在的問題，并針對(duì)這些問題提出在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望對(duì)于提高初中體育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概述

1.1小組合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是進(jìn)行兩人以上的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)概念最早是由美國(guó)提出的，并逐漸在世界范圍內(nèi)應(yīng)用。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指依照不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同小組，明確各個(gè)組員在小組內(nèi)的職責(zé)，通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育要求的，采用這種教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而言是有很大幫助的。下面將具體介紹小組合作學(xué)習(xí)的功能。

1.2小組合作學(xué)習(xí)的功能

第一，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)過程中主要是以學(xué)生為主，教師起到輔導(dǎo)的作用。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也符合現(xiàn)代教育理念的要求，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有很大的幫助。

第二，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人人都應(yīng)具有比較良好的心理狀態(tài)，這樣才能承受激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。鑒于此，在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)重視心理健康問題。在初中教育階段，學(xué)生的心理健康狀況不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在初中教育階段必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視。小組合作學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生之間的關(guān)系，以往學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)比較厲害，而合作學(xué)習(xí)則將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?，這可以大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，教師不會(huì)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的看法，這樣可以減少學(xué)生的挫敗感，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式還可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來人際關(guān)系的培養(yǎng)有很大的幫助。

第三，小組合作學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式更注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，所有的任務(wù)都由學(xué)生自己完成，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性有很大的幫助。

2.小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用存在的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于各種因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐過程中的應(yīng)用還是存在一些問題。

第一，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。導(dǎo)致這一問題發(fā)生的主要原因是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不足，沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的方法。首先，教師誤以為采用小組合作學(xué)習(xí)方式以后，教師的工作量會(huì)大大減少，從而放松對(duì)學(xué)生的管理，使得小組合作學(xué)習(xí)最終變成了小組合作游戲。其次，教師在課前準(zhǔn)備不足，沒有針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)制訂教學(xué)計(jì)劃，使得小組合作學(xué)習(xí)方式難以開展。最后，部分教師并不認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式只是為了應(yīng)付了事，無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二，學(xué)生參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，主要是由學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期的效果。首先，一些學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是成績(jī)比較好的一些學(xué)生，誤以為采用這種學(xué)習(xí)方式是比較浪費(fèi)時(shí)間的，所以參與的積極性不高。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)話而不敢和同學(xué)交流想法，使得小組討論無法按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。最后，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律性要求比較高，但由于部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自覺性和自律性，在小組學(xué)習(xí)過程中難以全身心投入。

3.在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

初中體育學(xué)科和一般的學(xué)科不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，在初中體育教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)采取合理的策略。

第一，教師要營(yíng)造輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間的交流比較多，只有在輕松的氛圍下，教師和學(xué)生才能進(jìn)行平等的交流。首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿。在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)以學(xué)生意愿為主，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，教師應(yīng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過和學(xué)生討論，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生有問題，就應(yīng)積極為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)本著公平、公正的原則，以小組為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生意識(shí)到自身和小組集體榮譽(yù)之間的關(guān)系。

第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)模式。在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的分組方式。當(dāng)然，在進(jìn)行小組劃分時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的想法。但教師可以為學(xué)生提供分組的選擇方案，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。因?yàn)椋诤筒煌娜撕献鞯倪^程中會(huì)碰撞出不同火花，這無論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力還是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言都具有積極作用。

第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲得有關(guān)體育鍛煉的方法，讓學(xué)生形成自主鍛煉的意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)借此改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。體育鍛煉并不是局限于課堂教學(xué)過程中，在生活中也應(yīng)注意加強(qiáng)體育鍛煉。通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)可以讓學(xué)生將體育鍛煉融入學(xué)習(xí)生活中。

4.結(jié)語

將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，不僅能有效改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化初中體育教學(xué)效果，還可以改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，使得學(xué)生真正喜歡上體育鍛煉。

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