巨志軍

摘 要： 地圖作為中學(xué)地理學(xué)的第二門語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。因此，高中地理教學(xué)不僅要重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而且要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力。本文主要闡述了現(xiàn)階段高中地理教學(xué)在讀圖能力訓(xùn)練方面存在的不足，并據(jù)此提出一些針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練方法，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)高中地理教學(xué)方式、提高學(xué)生地理學(xué)科的讀圖能力有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 讀圖能力 訓(xùn)練方法

地理是一門與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，其課程的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地圖，是更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的關(guān)鍵。在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)，意味著高中地理科目學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)隨之改變，要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏牡乩碇R(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，在此情況下，進(jìn)一步通過教學(xué)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用地圖的能力，提高其圖文轉(zhuǎn)換能力，有十分重要的意義。

一、高中地理教學(xué)在讀圖能力訓(xùn)練方面存在的不足

（一）缺乏培養(yǎng)意識(shí)

地理學(xué)科的實(shí)用性、綜合性等性質(zhì)決定了其教學(xué)方式的特殊性，但是結(jié)合目前高中地理教學(xué)實(shí)踐看，大部分教師基本上都比較偏重于一些表層地理知識(shí)的傳授，授課形式仍然是以口口相傳為主，學(xué)生的深層次思維能力往往得不到鍛煉?；谶@種教學(xué)思想和理念，學(xué)生的讀圖能力往往被忽視。高中學(xué)生要逐漸掌握讀圖能力，既需要擁有通過圖像閱讀表層地理知識(shí)的能力，又需要擁有通過圖像理解深層次地理知識(shí)的能力，這一訓(xùn)練過程既離不開地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又離不開個(gè)人感知能力和思維能力。

（二）認(rèn)識(shí)不科學(xué)

一些高中地理教師認(rèn)為，地理讀圖是指學(xué)生對(duì)地理圖表的感知，認(rèn)為學(xué)生只要基礎(chǔ)地理知識(shí)的掌握程度夠深，就自然能讀懂這些圖表，但實(shí)際上這只是構(gòu)成學(xué)生對(duì)地理圖表理解能力的一個(gè)基礎(chǔ)組成部分。部分教師雖然比較關(guān)注學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力，但這種關(guān)注方式只停留在地理感知能力方面，忽視了學(xué)生的理解和分析能力。地理圖像實(shí)質(zhì)上是一種綜合性的地理語言，能夠表達(dá)和概括不同地區(qū)特定的地理?xiàng)l件，因此，學(xué)生閱讀地圖實(shí)際上是對(duì)地圖進(jìn)行靈活分析和運(yùn)用的過程，僅僅掌握淺顯的地理基礎(chǔ)知識(shí)或者培養(yǎng)地圖感知能力是不夠的，還應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖思維，保證靈活分析和運(yùn)用各種地理圖形、圖表，從而構(gòu)建比較完善、有效的個(gè)人讀圖能力體系。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑

（一）基礎(chǔ)識(shí)圖和記圖能力

正確識(shí)圖是讀懂地理圖形必不可少的條件，因此，在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察地圖，在保證不割裂地圖整體性的前提下，訓(xùn)練學(xué)生多角度、循序漸進(jìn)地看圖。所謂的多角度，就是在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，需運(yùn)用綜合觀察的方法，將觀察點(diǎn)由“點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大到“線”，再由“線”擴(kuò)大到面。例如在學(xué)習(xí)蘭新線鐵路時(shí)，要將觀察的焦點(diǎn)擴(kuò)大化，不僅關(guān)注該條線或者其中的某一個(gè)區(qū)域，而且綜合了解該條線路跨越了那些地區(qū)，其沿線地貌、氣候變化情況如何，不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、人口狀況有什么特點(diǎn)。這種多角度看圖形式能夠?qū)⒅敖佑|到的地理知識(shí)綜合起來，從而讓學(xué)生對(duì)地理圖形所含有的信息和知識(shí)有全面了解，更有利于深入了解地圖信息。

記圖能力的培養(yǎng)十分重要，在教學(xué)工作中，地理教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生識(shí)別和記憶一些常用的圖例，正確地認(rèn)識(shí)地圖上呈現(xiàn)的文字說明信息，從而綜合了解地圖上出現(xiàn)的符號(hào)及其代表的事物、傳達(dá)的地理信息。教師要對(duì)不同類型地圖（如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖和地理練習(xí)圖等）的基本概念、作用進(jìn)行講解，教授學(xué)生正確地在地圖上表示某一地理事物。同時(shí)，經(jīng)過初步記圖訓(xùn)練后，還要注重學(xué)生用圖意識(shí)的培養(yǎng)，可以在課堂中給出某一地理區(qū)域的經(jīng)緯度和地形圖，讓學(xué)生推斷該區(qū)域的名稱，分析該區(qū)域的地形特點(diǎn)、地貌分布情況、氣候特點(diǎn)、資源分布情況和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。或者可以采取逆向教學(xué)，給出該區(qū)域的地形和地貌特征、經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生推斷該區(qū)域的名稱、經(jīng)緯度范圍和相對(duì)位置?？傊?，教師在授課時(shí)要遵循圖文相結(jié)合的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀地圖的作用和意義，將新舊知識(shí)有效銜接起來，逐漸建立立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固對(duì)地圖的記憶效果，真正提高識(shí)圖、記圖能力。

（二）地圖分析能力

地理學(xué)科具有突出的實(shí)用價(jià)值，且其綜合性較強(qiáng)，但并不意味著地理學(xué)科的教學(xué)無規(guī)律可循。學(xué)生要真正吃透課本知識(shí)，掌握基本知識(shí)原理，保證能夠認(rèn)識(shí)和理解不斷變化的地理圖形、圖表。因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地理成因、地理規(guī)律等基本內(nèi)容，通過比較和分析同一區(qū)域不同地區(qū)的地圖、不同區(qū)域不同地區(qū)的地圖，找出這些地圖反映出地理信息的共性和特性。比如，處于南半球的澳大利亞西部和東部的具體氣候特點(diǎn)是有差別的，同時(shí)，澳大利亞西部的氣候特點(diǎn)同其他大陸西部有何區(qū)別，通過總結(jié)規(guī)律和分析不同，能夠?qū)⒅R(shí)有效串聯(lián)起來，同時(shí)能夠開闊學(xué)生思路，使其能夠在讀圖時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用，避免陷入“一刀切”式讀圖誤區(qū)。

（三）綜合讀圖能力

在信息化技術(shù)成果逐漸惠及社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的背景下，在教學(xué)工作中可以借助一些先進(jìn)、有效的現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，在多媒體課堂上多次進(jìn)行地圖展示，帶動(dòng)學(xué)生共同觀察和分析問題。在展示地圖和圖表中，適時(shí)提出一些基礎(chǔ)問題和拓展性問題，使學(xué)生的思維跟著地圖“走”，使其能夠自主探究知識(shí)。同時(shí)，可以借助課堂課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，如讓學(xué)生手繪地圖，課外練習(xí)中增加一些需要?jiǎng)邮置璁嫿?jīng)緯線、晨昏線和等溫線等練習(xí)內(nèi)容，從而提高其靈活轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

讀圖能力訓(xùn)練既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用基礎(chǔ)地理知識(shí)的重要途徑，又是激發(fā)學(xué)生熱情和調(diào)動(dòng)積極性的工具之一。高中地理教師要不斷更新教學(xué)觀念和方法，綜合運(yùn)用多種讀圖教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、辨圖、讀圖和用圖能力，優(yōu)化課堂教學(xué)條件，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

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