李春艷

【摘要】創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展和民族的進步都非常重要，而教育又是培養(yǎng)新人才的重要途徑，就思想政治課的一些具體方面分析如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)造 激勵 啟發(fā)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0210-02

教學過程不僅是傳授知識、技能的過程，而且也是教會學生如何主動學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程。因此，在政治教學過程中，應從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，引導學生在學習過程中主動探究新知識，使政治教學成為一個提高學生素質的平臺。當代教育界人士指出：“基礎教育是創(chuàng)新人才的搖籃，在全面發(fā)展的基礎上，激勵全體學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性學知識，用知識，正是創(chuàng)新教育目標所在?！北救嗽诮虒W實踐中，不斷地嘗試創(chuàng)新，從而引發(fā)學生的創(chuàng)造力，以便更好地實現(xiàn)創(chuàng)新的教育目標。

一、創(chuàng)設一個寬松的、能激勵創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應當尊重每一個學生，平等地對待每一個學生，激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新力，給予學生創(chuàng)造性嘗試的機會，積極引導學生發(fā)展，消除其恐懼心理，鼓勵和稱贊他們新奇古怪、別出心裁的念頭，讓他們知道自己的想法具有價值的，意識和感覺到自己智慧的力量。從而體驗到創(chuàng)造的歡樂，并為自己的觀點得到老師的肯定而感到驕傲，油然而生學習興趣和強烈求知欲。由此看來，在政治教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為“例子”，巧設疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的政治綜合能力，達到“教是為了不教”。

如在教學“矛盾普遍性與特殊性關系”這一課時，許多教師都說：這樣的內容不好教，學生不易理解，興趣也不容易提高，經(jīng)過仔細琢磨，我想先提高學生的興趣，再考慮如何把其中的內容整合起來。于是我以阿訇讓阿凡提染布的故事開頭：“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華，我想請你給我染一匹布，染的顏色既不是紅色，也不是藍色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世界上的一切所以見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎？”阿凡提冷靜的思考片刻，便爽快地答應下來，在談到該什么時候取貨時，阿凡提說：“哦，高貴的阿訇，神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天前來取貨，既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜日，也不是習慣的一個星期七天中的任何一天”。阿凡提以他的機智使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布。學生出于好奇，帶著疑問仔細閱讀教材，然后分析阿訇上當?shù)脑?，“顏色”與“一個星期”都是矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色（矛盾個性）和星期一至星期日（矛盾個性）之中。離開了上述矛盾的個性，也就沒有了矛盾的共性。由這則故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關系”教學，使抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣，學生在特定故事環(huán)境中，思維不斷發(fā)散，領悟能力增強，使教材上的問題水到渠成、迎刃而解了。

此外還可以通過游戲、引疑、活動等各種方法，充分尊重學生，調動學生積極性，激發(fā)學生興趣，教師應認真挖掘教材中能誘導學生興趣的各種因素。在教學中根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，激發(fā)學生興趣的“導火線”，誘發(fā)學生創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學生敢于質疑，打破傳統(tǒng)觀念，富于好奇心的思想，并努力尋找解決問題的途徑

質疑是創(chuàng)新的起點，一切科學發(fā)現(xiàn)都發(fā)源于疑問和好奇心。哥白尼對地球中心說的疑問，導致宇宙觀的苦命；伽利略的大膽質疑，更正了亞里斯多德關系于從同一高度下落的物體，重物落得快，輕物落得快，輕松物落得慢的錯誤，并用實驗加以證實，從而提出了自由落體定律，愛因斯坦的質疑，最后導致他得出狹義相對論……因而培養(yǎng)創(chuàng)新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，要求教育者因材施教，不強求用統(tǒng)一的課程來教育每一個學生，真正需要的是適合每個學生知識水平的學習思路的課程。因而在教學過程中應多討論，啟發(fā)學生思維，教師不能只講思維結果，還應介紹思維過程和方法。我在講解《辦事情要善于抓住重點》中，在教室里懸掛一張“遼沈戰(zhàn)役示意圖”，然后向學生提問：“當時東北戰(zhàn)場的敵我矛盾主要有哪幾個？”、“為什么要把首攻點定為錦州？”、“這體現(xiàn)了什么哲理？”一石激起千層浪，學生的思維一下子活躍起來，創(chuàng)新的能力就表現(xiàn)在課堂上。

三、培養(yǎng)學生的幻想、激情、異想天開的思想，塑造創(chuàng)造性個性品質

要讓每個學生對自己所為充滿激情，渴望能夠成功，因為“一個人如果有了高飛的沖動，就決不甘于在地上爬（海倫·凱特）”有了幻想和成功思想，就會擺脫平庸，使主觀能動性得到更大發(fā)揮，產(chǎn)生一種飛躍，當整個校園整個家庭整個社會都處在一種創(chuàng)新的氛圍中，創(chuàng)新就成為社會風氣?！敖裉炷闳绻簧钤谖磥恚敲疵魈炷銓⑸钤谶^去?！保ā秾W習的革命》）比爾·蓋茨和他們的同事們就是因為有“每個家庭和辦公桌都要放上一臺電腦”的夢想，才促進他們去創(chuàng)造去完成偉大的事業(yè)。

國內外研究成果表時：學生創(chuàng)造力的高低不僅是由學生智力因素，特別是堅強的性格和堅定的意志品質。心理學研究發(fā)現(xiàn)：一個具有創(chuàng)新能力的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，或者在行為習慣上與眾不同，具有強烈鮮明的個性。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必然塑造求知欲強、興趣廣泛、自強不息、堅忍不拔、知難而上的創(chuàng)造性個性品質，使學生敢于標新立異，敢于表現(xiàn)自己，在創(chuàng)造性活動中，能激發(fā)起對學習的極大興趣和創(chuàng)新的更大熱情。

四、通過多種形式，在政治課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

政治課新課改要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。因此在政治課教學中，結合學生特點，利用學生的競爭心理，開展活動式教學，組織競賽，演講比賽，小論文評選等，既有利于政治教學的實效性，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展和民族的進步都非常重要，而教育又是培養(yǎng)新人才的重要途徑，所以，作為政治教師我們更要承擔起這一光榮使命，為民族創(chuàng)新、民族進步奠定基礎而努力。