劉海涵

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

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特殊教育輔導(dǎo)員的“四育”心法*

劉海涵

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

特殊教育作為我國高等教育的重要組成部分，越來越受到國家的重視，高等特殊教育的發(fā)展反映了我國社會文明發(fā)展水平，顯示社會主義制度的優(yōu)越性，也是最大限度的發(fā)揮身有殘缺的青年學(xué)生的潛能，教育他們增長知識、獲得技能、擁有良好品質(zhì)、提高適應(yīng)社會能力，最終融入社會，為社會服務(wù)的重要途徑。殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作對殘疾學(xué)生的輔導(dǎo)員來說任重而道遠(yuǎn)。長春大學(xué)特殊教育學(xué)院是殘疾人的高等學(xué)府，建院28年來，共培養(yǎng)殘疾大學(xué)畢業(yè)生3067人，目前在校殘疾學(xué)生803人，經(jīng)歷13年輔導(dǎo)員生涯，針對學(xué)生的特殊性，我在工作中凝練了適合于聽障學(xué)生思想政治教育的“四育人”工作法，現(xiàn)與大家分享。

一、親情哺育，愛心構(gòu)筑和學(xué)生心心相通的基石

親情是人類社會中人和人最基本的感情，也是我們中華民族幾千年來一直固有的傳統(tǒng)美德。每一個(gè)殘疾人的背后都很多讓人心酸的故事，因?yàn)槁牪坏酵饨绲穆曇?，接受外界信息有限，耳聾導(dǎo)致的與主流社會的溝通障礙，導(dǎo)致一部分聾人大學(xué)生的親情缺失。親情教育在聾人學(xué)生中顯得尤為重要。加強(qiáng)親情教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩也是聾人大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵切入點(diǎn)。融入聾人群體，與學(xué)生心心相通，用愛心與學(xué)生相伴，才可以讓學(xué)生“親其人，信其道”。

善思敏學(xué)以情潤心。每一人都是一個(gè)不同的個(gè)體，聽障群體更是和健聽人有著顯著差別的群體，融入他們的世界就必須掌握他們的特點(diǎn)，研究聾人的生活規(guī)律、教育背景、家庭環(huán)境和這些因素帶給學(xué)生們的影響。掌握與學(xué)生交流的技能是基本功，做一名聽障學(xué)生輔導(dǎo)員，手語是必不可少的交流工具，熟練掌握手語消除交流鴻溝，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能做學(xué)生的知心朋友。

幫困解難潤物無聲。因病致殘，因殘致困，貧困是殘疾學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和雙困學(xué)生結(jié)成對子，在學(xué)習(xí)和生活中給予關(guān)懷和照顧。在國家資助的基礎(chǔ)上爭取更多的社會捐助，真情互助使困境中的學(xué)生延續(xù)學(xué)業(yè)并有所成長，真誠的幫扶才能讓學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂觀的人生信條，拋開雜念認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。

二、啟蒙教育，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

很多殘疾學(xué)生能夠考上殘疾人的高等學(xué)府是要付出常人多倍的努力才會取得成功，大部分學(xué)生思想上的啟蒙、進(jìn)步、成熟都要在大學(xué)階段完成。殘疾大學(xué)生的思想啟蒙教育是大學(xué)四年中思想政治教育成功的關(guān)鍵，在新形勢下，推進(jìn)殘疾大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)對于輔導(dǎo)員來說也是新的挑戰(zhàn)。

思想工作入腦入心。聾人大學(xué)生，兼有殘疾人和大學(xué)生雙重身份的一個(gè)特殊群體，殘疾人的高校思想政治教育所面臨的現(xiàn)實(shí)背景是雙重的煩惱、焦慮、苦悶等不良情緒,從而影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、交往方面的適應(yīng)性。聽障大學(xué)生的思想政治教育要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，在思想政治教育中有獨(dú)特性，科學(xué)性，針對性。殘疾大學(xué)生輔導(dǎo)員為實(shí)施思想政治教育方式的主體，要較好地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)的相關(guān)學(xué)科，教育和引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提高政治思想覺悟、形成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，建立良好的社會關(guān)系。對于剛剛步入大學(xué)校園的聽障大學(xué)生，我們通過多種方式進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生懂得珍惜大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，懂得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，努力參與社會主義建設(shè)，讓教育入腦入心。

心理健康春風(fēng)化雨。社會發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，90后的聽障學(xué)生的心理狀態(tài)也復(fù)雜多樣，聾人大學(xué)生成長環(huán)境、家庭背景、身體狀況是影響聾人大學(xué)生心理健康的重要因素，事實(shí)表明聾人大學(xué)生心理健康狀況和健聽學(xué)生心理健康狀況有著明顯的差異，加強(qiáng)聾人大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生思想政治教育工作中的重要組成部分，心理健康才能完成學(xué)業(yè)，才能構(gòu)建和諧的社會關(guān)系，才能更好的融入社會。輔導(dǎo)員要在解決生活中的難題、疏導(dǎo)心理上的困惑，搭建與外界溝通的橋梁中，成為學(xué)生們良師益友，為學(xué)生們健康成長保駕護(hù)航。

三、素質(zhì)培育，真心打造參與、平等、互助的平臺

在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和社會實(shí)踐是為更好的讓學(xué)生投身到社會主義建設(shè)豐富文化生活打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)不同，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，激勵(lì)式教育讓學(xué)生揚(yáng)長避短，帶動整體進(jìn)步。

搭建文體實(shí)踐平臺。無聲世界里的聾人學(xué)生雖然聽不見聲音，但是肢體語言豐富，擅長舞蹈和小品。搭建文藝實(shí)踐平臺能讓學(xué)生發(fā)揮自身特長，更好的參與社會活動當(dāng)中，學(xué)院成立“光音之翼”殘疾人藝術(shù)團(tuán)聘請專業(yè)教師指導(dǎo)，組織學(xué)生刻苦排練，在吉林省教育廳和學(xué)校團(tuán)委的大力支持下，多次代表吉林省參加全國大學(xué)生藝術(shù)展演并多次獲獎。學(xué)生們通過文體平臺的鍛煉實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，也增加了自信，有多名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生通過文體平臺的鍛煉，獲得了中國大學(xué)生自強(qiáng)之星和省市十佳大學(xué)生榮譽(yù)稱號。

依托志愿服務(wù)平臺。諸多殘疾學(xué)生的成長是在國家、社會、家庭、學(xué)校的關(guān)心和幫助下成長起來的，鼓勵(lì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、立志成才，關(guān)愛他人、報(bào)效祖國也是我們特殊教育工作者的職責(zé)。搭建志愿服務(wù)平臺，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神是所有志愿者們的夢想。2006年，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院成立了“心手相牽”手語培訓(xùn)營，為這些無聲世界里的天使們搭建了一個(gè)可以奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會的橋梁。2016年，“心手相牽”手語培訓(xùn)營獲得長春市最美十佳志愿服務(wù)集體。

四、成才撫育，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

多年來殘疾人的就業(yè)與健全人相比仍然存在較大差異，數(shù)量龐大的聽障群體在就業(yè)方面更是存在諸多問題。聽障學(xué)生因交流障礙、用人單位對聾人的認(rèn)知差異、家長對就業(yè)形式的認(rèn)識等等因素導(dǎo)致其就業(yè)困難。培養(yǎng)殘疾學(xué)生在參與科技創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新中提升專業(yè)技能，利用各類專業(yè)技能競賽提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。2015年，幫助學(xué)生成立了全國首個(gè)全部由聾人組成的繪畫工作室，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中鍛煉了聾人學(xué)生們科技創(chuàng)新的能力。

為促進(jìn)聽障大學(xué)生就業(yè)，工作中我們將教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科設(shè)置和就業(yè)需求相結(jié)合。搭建特色招聘會平臺，搭建全納式教育平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)家長了解就業(yè)政策和就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)單位規(guī)范管理聽障畢業(yè)生。

被上帝咬過一口的蘋果，一定有著格外的芳香。殘缺的生命也能奏出完美的青春樂章，殘障大學(xué)生輔導(dǎo)員用堅(jiān)守、堅(jiān)持、堅(jiān)定的職業(yè)操守，在思想育人、組織育人、文化育人、科技育人、實(shí)踐育人中，為殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想揚(yáng)帆起航。

(欄目編輯：華秀梅)

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.02.025

作者簡介：劉海涵(1971-)，女，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院輔導(dǎo)員；2011年“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”。

中圖分類號G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1674-5337(2016)02-0099-02