劉　茹

(西安交通大學(xué) 南洋學(xué)院，西安 710049)

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□ 新生教育

高校新生教育的內(nèi)容與方法
——以西安交通大學(xué)為例*

劉茹

(西安交通大學(xué) 南洋學(xué)院，西安 710049)

摘要：新生教育是高校育人工作的起點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求。在對(duì)國(guó)內(nèi)外新生教育現(xiàn)狀比較和分析的基礎(chǔ)上，立足于西安交通大學(xué)新生養(yǎng)成教育實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和需要，對(duì)當(dāng)前的新生教育內(nèi)容和形式進(jìn)行了豐富與擴(kuò)展，提出相對(duì)完整的高校新生教育體系。這一全新的新生教育體系，將對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，順利完成角色轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)掘自身潛能，規(guī)劃好大學(xué)生活起到重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：新生教育；書院制；體系化

新生教育作為高等教育的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，更好發(fā)掘自身潛能，有效提升自我認(rèn)知，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活具有重要的特殊意義,也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求。

一、新生教育存在的問題

新生教育問題的提出源自于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨的諸多困境，比如大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、心理狀況不健康、集體生活不適應(yīng)、人際交往不順暢、自我管理能力弱、奮斗目標(biāo)缺失、中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的錯(cuò)位等。上述諸多問題大都最初顯現(xiàn)于新生階段，如果我們?nèi)鄙賹?duì)這些情況的關(guān)注和干預(yù)，那么這些問題會(huì)隨著學(xué)生大學(xué)生活的展開而不斷累積和強(qiáng)化，并有可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果。如何積極面對(duì)與回應(yīng)這些問題和困境，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，近年來(lái)新生教育問題日漸得到了高等教育界的普遍關(guān)注和重視。為了幫助新生順利適應(yīng)并盡快融入大學(xué)生活，很多高校建立了相應(yīng)的新生入學(xué)教育機(jī)制。

當(dāng)前我國(guó)高校的新生教育多集中在大學(xué)生入學(xué)的一周到一月以內(nèi)，形式多以報(bào)告、講座、參觀為主的入學(xué)教育，內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：以校史校情介紹、校園參觀、學(xué)科成就展示為主的學(xué)?；厩闆r介紹；以規(guī)章制度學(xué)習(xí)、政策條款介紹、經(jīng)驗(yàn)交流為主的校園生活情況介紹；以開學(xué)典禮、新生見面會(huì)為主的儀式教育；具有素質(zhì)養(yǎng)成教育、國(guó)防教育、思想政治教育功能的軍訓(xùn)等。

基于以上形式的新生教育可以幫助學(xué)生對(duì)高校進(jìn)行基本的了解，具備基本的大學(xué)生活常識(shí)。但是，從具體的教育實(shí)踐過程來(lái)看，這些新生教育的方式與途徑并沒有真正起到幫助新生盡快適應(yīng)和融入大學(xué)的效果。究其原因，這種新生教育設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、形式單一；時(shí)間短暫、內(nèi)容膚淺，不能滿足新生多維度的心理預(yù)期和訴求；影響力不夠、影響時(shí)間較短，不能提供給學(xué)生較有持續(xù)性的成長(zhǎng)動(dòng)力；以集中教育和集體活動(dòng)為主，缺乏“私人訂制”，較難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、難以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在此狀況下，大學(xué)適應(yīng)問題仍然頻現(xiàn)，教育者的初衷與受教育者的效果之間的反差較大。

與國(guó)內(nèi)的新生教育偏重思想政治教育和生活指導(dǎo)不同的是，西方的新生教育包含學(xué)術(shù)指導(dǎo)與生活指導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)術(shù)指導(dǎo)和適應(yīng)性教育。例如，澳大利亞高校中，設(shè)立專門的適應(yīng)性教育中心以幫助新生能夠順利地實(shí)現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，美國(guó)新生教育在二十世紀(jì)八十年代走向了以《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項(xiàng)目指導(dǎo)綱要》為標(biāo)志的專業(yè)化發(fā)展道路，致力于提供各類學(xué)術(shù)指導(dǎo)資源，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，而思想引導(dǎo)則以環(huán)境、文化等隱形滲透為主的方式展開。以北京大學(xué)陳征微老師研究的美國(guó)密歇根大學(xué)新生教育為例，該校設(shè)立了專門的新生項(xiàng)目辦公室，與相關(guān)聯(lián)的注冊(cè)等工作一起由同一位助理副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，面向?qū)ο鬄楸究菩律?、新生家長(zhǎng)、轉(zhuǎn)學(xué)生，內(nèi)容有新生定向訓(xùn)練、家庭定向訓(xùn)練、家庭周末日、導(dǎo)師項(xiàng)目、教學(xué)戲劇團(tuán)隊(duì)、迎新活動(dòng)、面向新生的學(xué)術(shù)活動(dòng)(新生研討課、學(xué)習(xí)社區(qū))，并在宿舍區(qū)設(shè)有學(xué)業(yè)咨詢員負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)相關(guān)問題的咨詢，向新生推薦學(xué)校資源。

二、高校新生教育體系的革新

(一)高校新生教育內(nèi)容的革新

理想的、與高校育人目標(biāo)相適應(yīng)的新生教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為：學(xué)生與環(huán)境的和諧、學(xué)生對(duì)專業(yè)的良好認(rèn)同、學(xué)生對(duì)自我的良好認(rèn)知，最終使學(xué)生呈現(xiàn)一種積極、進(jìn)取、向上的狀態(tài)。因此，高校新生教育的目的在于幫助新生能夠適應(yīng)并融入大學(xué)生活，能夠更有成效的開始大學(xué)生活。當(dāng)前的大學(xué)生多為95后，他們思維活躍、主體意識(shí)強(qiáng)、主流積極向上、價(jià)值多元、知識(shí)面寬，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、自我調(diào)整能力較差、心理壓力較大。綜合分析當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、高校育人目標(biāo)及我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，高校新生教育應(yīng)完成如下內(nèi)容：

1.大學(xué)適應(yīng)期的調(diào)適。大學(xué)適應(yīng)期的調(diào)適階段應(yīng)完成角色轉(zhuǎn)換教育、心理健康教育、自我管理教育、人際交往能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

大學(xué)適應(yīng)期是指新生從進(jìn)入大學(xué)開始的三個(gè)月，由于從熟悉環(huán)境進(jìn)入陌生環(huán)境而產(chǎn)生的適應(yīng)階段。著名的心理學(xué)家利蘭·科恩認(rèn)為：“社會(huì)適應(yīng)性是個(gè)體與社會(huì)生存環(huán)境交互作用中的心理適應(yīng)，即對(duì)社會(huì)文化、價(jià)值觀念和生活方式的應(yīng)對(duì)”。新生適應(yīng)性相關(guān)研究表明：新生適應(yīng)問題集中表現(xiàn)在因獨(dú)立生活不適應(yīng)而產(chǎn)生的焦慮感；因人際關(guān)系等交往問題不適應(yīng)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感；因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的個(gè)人優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生的自卑感；因理想與現(xiàn)實(shí)落差較大而產(chǎn)生的失望感；因?qū)W習(xí)方法未能及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)習(xí)不適應(yīng)產(chǎn)生的苦悶感；由于進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的迷茫感；因?qū)W校管理制度、生活節(jié)奏不適應(yīng)而產(chǎn)生的空虛感等。

大學(xué)適應(yīng)期的調(diào)適是否順利，將直接影響學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活體驗(yàn)，新生教育應(yīng)首先幫助新生完成從高中生到大學(xué)生的順利過渡。

2.專業(yè)認(rèn)同感的增進(jìn)。要有效提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，就要堅(jiān)持以專業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，以提高學(xué)生專業(yè)興趣為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

認(rèn)同在社會(huì)學(xué)中是指同化與內(nèi)化的社會(huì)心理過程85，在心理學(xué)中又用來(lái)表示主體感、歸屬感92。專業(yè)認(rèn)同指的是個(gè)體在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中,以自我認(rèn)同為基礎(chǔ),通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來(lái)的對(duì)某一學(xué)科專業(yè)的整體認(rèn)可，既有內(nèi)在態(tài)度，也有外在行為，是在了解、掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸產(chǎn)生的情感上的認(rèn)可、接受和投入，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感。專業(yè)認(rèn)同是影響個(gè)體未來(lái)成就的最主要因素之一。人格類型、學(xué)校培養(yǎng)方式、社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)生興趣等都會(huì)影響專業(yè)認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同感的建立是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要影響因素。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育培養(yǎng)方案中，專業(yè)學(xué)習(xí)一般設(shè)置在大學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生低年級(jí)對(duì)專業(yè)的涉及較少，而在第二課堂教育中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)新生選擇專業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，約半數(shù)學(xué)生高考選擇專業(yè)時(shí)，對(duì)所選專業(yè)并沒有較系統(tǒng)的了解，約兩成同學(xué)會(huì)在大學(xué)選擇改變專業(yè)。

新生教育應(yīng)在使學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡早找到專業(yè)興趣點(diǎn)，盡快進(jìn)行專業(yè)調(diào)試，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成個(gè)人學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.校園生活的適應(yīng)。校園生活適應(yīng)部分主要完成傳統(tǒng)入學(xué)教育的基礎(chǔ)功能，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解校園生活，例如：校史校情、校規(guī)校紀(jì)、校園安全、學(xué)生手冊(cè)等，除此之外，越來(lái)越人性化的適應(yīng)教育還應(yīng)加入學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、健康生活方式的養(yǎng)成等內(nèi)容，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)一對(duì)一的個(gè)體咨詢。

同時(shí)，新生教育還應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建設(shè)，并將理想信念教育、道德品質(zhì)教育融入新生教育的全過程中。

(二)高校新生教育方式的革新

為配合教育內(nèi)容的變化，在設(shè)計(jì)高校新生教育體系時(shí)，方式方法層面應(yīng)注意以下三方面：

1.時(shí)間應(yīng)予以延長(zhǎng)。新生的時(shí)間界定應(yīng)為從學(xué)生大一入學(xué)到下一屆大一學(xué)生入學(xué)前，新生教育則相應(yīng)需要將對(duì)象設(shè)定為處在大一全階段的學(xué)生，新生教育應(yīng)相應(yīng)的延長(zhǎng)為學(xué)生大一的全過程，同時(shí)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)時(shí)間，學(xué)生的成長(zhǎng)是連續(xù)的、整體的、循序漸進(jìn)的過程，將學(xué)生管理培養(yǎng)的全過程作為對(duì)象考量，才能更系統(tǒng)、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題。時(shí)間過短的新生教育，難免在新生缺乏認(rèn)知及主體感受時(shí)，成為形式化的灌輸，使新生需求與教育服務(wù)錯(cuò)位；

2.教育模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革。好的教育是教育者與受教育者的良性互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)注受教育者的主體感受，才能提高教育效果。教育活動(dòng)的形式應(yīng)多元，教育者的形象應(yīng)柔化，教育理念應(yīng)從“說(shuō)教式”向“服務(wù)式”轉(zhuǎn)變，注重實(shí)效，增強(qiáng)教育的感染力和感召力；

3.條件保障應(yīng)形成合力。應(yīng)建立、健全新生教育工作制度和穩(wěn)定長(zhǎng)效的組織機(jī)構(gòu)、考評(píng)機(jī)制，與新生相關(guān)的各環(huán)節(jié)、各部門應(yīng)協(xié)同參與，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，將育人融入全過程、全方位。

三、高校新生教育的實(shí)踐創(chuàng)新

西安交通大學(xué)實(shí)行本科生書院制管理模式，通過營(yíng)造溫馨的社區(qū)環(huán)境和良好的成長(zhǎng)氛圍，致力于提供給學(xué)生專業(yè)的第二課堂教育和個(gè)性化的咨詢服務(wù)。2014年，西安交大以書院為平臺(tái)，開設(shè)融“品行養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新”于一體的新生養(yǎng)成教育課程，致力培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、全球視野、社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才。

(一)西安交通大學(xué)新生養(yǎng)成教育的基本情況

1.注重課程內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建系統(tǒng)科學(xué)規(guī)范的育人體系。新生養(yǎng)成教育課程緊抓大學(xué)一年級(jí)作為奠定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)性的關(guān)鍵時(shí)期，在全體本科新生中開展交大文化與精神、專家學(xué)科報(bào)告指引、杰出校友勵(lì)志成才、學(xué)生標(biāo)兵榜樣教育、職能部門制度宣貫等5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的成長(zhǎng)教育，通過主題報(bào)告、實(shí)踐參觀、素質(zhì)拓展、班級(jí)討論等多種教育形式，引導(dǎo)本科新生主動(dòng)認(rèn)知自我，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，順利轉(zhuǎn)變角色，全面適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，科學(xué)制訂大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，邁好大學(xué)學(xué)習(xí)生活第一步。

2.增進(jìn)課內(nèi)課外協(xié)同，構(gòu)建新生養(yǎng)成教育長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校將新生養(yǎng)成教育課程納入本科生人才培養(yǎng)方案，作為通識(shí)教育類必修課進(jìn)行設(shè)計(jì)，占到課外實(shí)踐8學(xué)分中的2學(xué)分，要求本科新生在大一期間必須參加新生養(yǎng)成教育課程學(xué)習(xí)；新生養(yǎng)成教育課程由教務(wù)處和學(xué)生處聯(lián)合開設(shè)，各學(xué)院、書院負(fù)責(zé)組織實(shí)施。相關(guān)部門和院系定期召開聯(lián)席會(huì)議，共商新生養(yǎng)成教育課程建設(shè)，形成人才培養(yǎng)“一盤棋”格局；學(xué)校印發(fā)《“新生養(yǎng)成教育”課程教學(xué)大綱》，各院系制定課程具體實(shí)施方案，學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)劃出一定額度，專項(xiàng)支持各院系新生養(yǎng)成教育課程建設(shè)，保障了新生養(yǎng)成教育的持續(xù)健康開展。

3.實(shí)踐導(dǎo)向特色鮮明，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。西安交通大學(xué)新生養(yǎng)成教育在對(duì)目前部分高?！靶律杏懻n”吸收借鑒的基礎(chǔ)上，以大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)生活為核心內(nèi)容，以班主任和輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以“大班講授+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐參觀+小班討論”為主要形式，呈現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：短期的集中教育與長(zhǎng)期的分層次教育相結(jié)合；重分享的課堂教育與重體驗(yàn)的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合；師長(zhǎng)的專門引導(dǎo)與同齡人的朋輩幫扶相結(jié)合；個(gè)性化的咨詢服務(wù)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合；第二課堂的實(shí)體教育與新媒體網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合。西安交通大學(xué)新生教育體系設(shè)計(jì)如圖1所示：

圖1　西安交通大學(xué)新生養(yǎng)成教育體系設(shè)計(jì)

(二)南洋書院新生養(yǎng)成教育的具體實(shí)踐

南洋書院是西安交通大學(xué)8所本科生書院之一，包含電氣學(xué)院、電信學(xué)院、公管學(xué)院、少年班等，專業(yè)構(gòu)成管工結(jié)合、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與增長(zhǎng)學(xué)科相結(jié)合，生源構(gòu)成傳統(tǒng)錄取與特殊錄取相結(jié)合，該書院的新生養(yǎng)成教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)如圖2所示：

圖2　西安交通大學(xué)南洋書院新生養(yǎng)成教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.南洋書院第一階段教育。主題為大學(xué)適應(yīng)教育，主要內(nèi)容如下：專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法等專題講座、校內(nèi)外實(shí)踐參觀、專題班會(huì)素質(zhì)拓展等，促使大學(xué)生了解了校史校情、學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展前景、學(xué)校學(xué)籍管理制度、書院社區(qū)式生活等。通過該階段，學(xué)生普遍能主動(dòng)認(rèn)知自我，自覺調(diào)適心理，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快轉(zhuǎn)變角色，并在集體互動(dòng)中形成了較好的集體凝聚力，形成了團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的良性循環(huán)。

第一階段實(shí)施結(jié)束后，通過問卷調(diào)查對(duì)教育成效進(jìn)行檢驗(yàn)，問卷內(nèi)容涵蓋新生養(yǎng)成教育的內(nèi)容安排、教學(xué)方式、時(shí)間安排、教師作用發(fā)揮和教學(xué)效果等方面。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，南洋書院2014級(jí)學(xué)生對(duì)新生養(yǎng)成教育總體評(píng)價(jià)較高，選擇“非常滿意和“滿意”的學(xué)生占到74%(549人)；對(duì)內(nèi)容安排，學(xué)生普遍比較認(rèn)可，選擇 “滿意”以上評(píng)價(jià)的比例在75%以上；對(duì)于教學(xué)形式的調(diào)查中，學(xué)生滿意度由高到低項(xiàng)目依次為朋輩指導(dǎo)、“主題班會(huì)或小組討論”、教師專題講座、參加學(xué)(書)院開學(xué)典禮、師生一對(duì)一交流、校內(nèi)參觀校史館實(shí)驗(yàn)室、校外景點(diǎn)參觀或小組討論；對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的任教水平，學(xué)生普遍反映滿意度比較高。

2.南洋書院第二階段教育。主題為職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，主要內(nèi)容如下：通過3次專題講座、40次班會(huì)討論、8小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、1次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和1份個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書等幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和意義，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、理性規(guī)劃、探求職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而主動(dòng)的提高個(gè)人就業(yè)能力和生涯管理能力，教育課程在學(xué)生大一結(jié)束前完成。

3.南洋書院“6S”育人體系。書院從2014級(jí)新生開始啟動(dòng)實(shí)施“6S”計(jì)劃，每位學(xué)生從價(jià)值引領(lǐng)(spirit)、學(xué)業(yè)規(guī)劃(study)、科學(xué)研究(science)、志愿服務(wù)(service)、體育運(yùn)動(dòng)(sport)和大學(xué)收獲(surprise)六個(gè)方面制定個(gè)性化的年度“6S”實(shí)施計(jì)劃書。在新生教育課程，開展以“6S”為核心的專業(yè)教育，其中“專業(yè)的概括與發(fā)展”模塊，南洋書院每一位同學(xué)均要通過“我的第一份paper”活動(dòng)，進(jìn)行所學(xué)專業(yè)的某一領(lǐng)域自選主題、自擇導(dǎo)師的研究論文的寫作練習(xí)，完成了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的引導(dǎo)以及科研精神的培養(yǎng)，受到相關(guān)專業(yè)學(xué)院、專業(yè)課任教教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。作為新生教育的課外內(nèi)容，南洋書院開展“陽(yáng)光成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”，訓(xùn)練營(yíng)主要面向性格內(nèi)向、不善溝通、人際交往困難的家庭“第一代”大學(xué)生，通過個(gè)人認(rèn)知工作坊，職業(yè)規(guī)劃，心理團(tuán)體輔導(dǎo)等精心組織的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的自我認(rèn)知，更好的心靈成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

此外，南洋書院在新生養(yǎng)成教育實(shí)施的過程中還以朋輩學(xué)長(zhǎng)和班干部建設(shè)為抓手，促進(jìn)養(yǎng)成教育的順利開展。為每個(gè)班級(jí)配備兩名優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)，從新生入校前開始協(xié)助書院開展各項(xiàng)活動(dòng)，答疑解惑，發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，陪伴幫助新生完成大學(xué)生活的適應(yīng)。通過舉辦“南洋好班委”系列活動(dòng)，為大一的每個(gè)班級(jí)選好和組建好班委會(huì)。經(jīng)過一年的課程實(shí)踐和探索，新生養(yǎng)成教育課程及班委建設(shè)相互支撐，相得益彰，更好的提高學(xué)生的行為養(yǎng)成，更好的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生順利度過大學(xué)四年打下良好的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才的良好開端。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新生教育在分階段長(zhǎng)線教育效果明顯好于單一集中式的新生教育活動(dòng)，但“大班授課+小班輔導(dǎo)”模式的師資保障需要更加完善的制度保障，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三位一體”相結(jié)合的模式仍有待固化及提高。

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(責(zé)任編輯：樂程)

Freshmen Orientation in Colleges and Universities: Content and Approach

Liu Ru

(NanyangCollege,Xi'anJiaotongUniversity,Xi'an, 710049,China)

Abstract:Freshmen orientation is the very start of college education; it is also the inherent demand of students' personal growth. Based on comparison and analysis of freshmen education home and abroad and the experience Xi'an Jiaotong University has gained in freshmen formative education this article puts forth a rather complete college orientation system with enriched contents and expanded approaches that are in conformity with the characteristics and needs of the new students. It is hoped that the proposed system can help students in a large way to move into the learning stage with smooth role transition and to explore their potential with better plans for their college life.

Key words:freshmen orientation; collegiate system; systematization

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.02.005

作者簡(jiǎn)介：劉茹(1969-)，女，西安交通大學(xué)南洋學(xué)院院務(wù)主任。

中圖分類號(hào)G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1674-5337(2016)02-0019-05