方鐵民

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中職語文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

——以中山市中職語文教學(xué)改革為例

方鐵民

作為中職基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面具有不可替代的作用。從專業(yè)課教師和相關(guān)企業(yè)的調(diào)查中反映，語文素養(yǎng)和能力是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素；從語文教師和學(xué)生本身的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職語文教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片面。中職語文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展？本文指出，必須做好三個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，教學(xué)方法要多樣，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要合理。

中職語文；職業(yè)發(fā)展；內(nèi)容；方法；評(píng)價(jià)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文教學(xué)的基本任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。”強(qiáng)調(diào)語文教育要“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！甭毥虒＜?、特級(jí)教師蔣乃平也認(rèn)為，中職學(xué)校文化課具有基礎(chǔ)性，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，與基礎(chǔ)教育相應(yīng)科目有共性，更有區(qū)別要讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”“用得上”。因此，從這個(gè)意義上來說，中職語文教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。然而，根據(jù)筆者承擔(dān)的廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“中職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”(編號(hào)：2012YQJK145)課題組的調(diào)查報(bào)告，我市中職學(xué)校約76%的學(xué)生認(rèn)為目前他們接受的語文教學(xué)與專業(yè)需求基本無關(guān)或關(guān)系不大，對(duì)語文學(xué)習(xí)無興趣或一般；有近26%的學(xué)生認(rèn)為語文教師上課很枯燥。語文教師也反映，在課堂上能夠認(rèn)真聽講學(xué)生不足56%，約有80%的學(xué)生不能流利朗讀課文，大部分學(xué)生不愿看書和做作業(yè)。相關(guān)專業(yè)課教師則認(rèn)為，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中理解和表達(dá)能力較弱。也有的受訪企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。究其原因，很大程度在于當(dāng)前的中職語文教學(xué)沒有針對(duì)職業(yè)教育本身的特殊性和學(xué)生普遍較差的文化基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片面。因此，課題組研究認(rèn)為，中職語文教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)用，方法要多樣，評(píng)價(jià)要合理，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

“教什么”是中職語文教學(xué)的首要問題，只有解決好了“教什么”，才談得上“怎么教”。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，中職語文教學(xué)若依然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和完整性，把抽象的理論和知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，這就相當(dāng)于讓中職語文教學(xué)重蹈初中語文教學(xué)的覆轍，讓學(xué)生重新回到“水深火熱”的課堂。鑒于職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，中職語文教學(xué)內(nèi)容首先要考慮實(shí)用性。何謂實(shí)用？就是讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”也“用得上”，甚至有些能讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中終生受用。

(一)要突出專業(yè)性

所謂專業(yè)性，就是有些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。魯迅先生就曾說過，對(duì)《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”。同樣，在有些語文閱讀教學(xué)中，同一篇課文對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生可以有不同維度的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例。對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生，教師可以抓住文中不同的人的不同服飾進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從中更好地領(lǐng)悟中國古代的服飾文化與人的地位、品位、性格的關(guān)系；對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們繪制賈府大觀園路線導(dǎo)引圖，編寫導(dǎo)游腳本；對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以從大觀園的布局引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代建筑文化；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生分析賈府大管家“鳳辣子”精明尖刻的人物形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，了解王熙鳳治家理財(cái)之術(shù)。又如《雨巷》一詩，在服裝班教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生為這個(gè)撐著油脂傘，在朦朧的細(xì)雨中，獨(dú)自彷放徨，充滿著哀怨、迷茫的丁香姑娘設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)服裝，從而加深對(duì)詩中人物和意境的理解；在計(jì)算機(jī)班教學(xué)，則可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，制作一段作者與丁香姑娘在雨巷中邂逅的動(dòng)畫。這樣一來，既豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，又激活了學(xué)生的個(gè)性化思維和專業(yè)探究本能，生成并豐富課堂教學(xué)資源，而語文課堂也就真正成了與專業(yè)共融的大舞臺(tái)。

(二)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

口語表達(dá)和書面表達(dá)，不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)有所側(cè)重。如口語交際教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重“協(xié)商對(duì)話”、“商洽答詢”等方面的技巧和要求，導(dǎo)游專業(yè)的應(yīng)突出導(dǎo)游詞的講解技巧，市場(chǎng)營銷專業(yè)與酒店管理專業(yè)要把握顧客的心理，要以與顧客的交流、溝通的技巧為主，加強(qiáng)服務(wù)性語言的技巧訓(xùn)練和產(chǎn)品推銷訓(xùn)練。書面表達(dá)主要是應(yīng)用文教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)就要突出借條、收據(jù)、經(jīng)濟(jì)合同等學(xué)生在工作該崗位上要用到的語文技能為主要內(nèi)容，對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)就應(yīng)突出解說詞和場(chǎng)景描述方面的寫作，對(duì)于數(shù)控專業(yè)就要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的介紹、使用說明等內(nèi)容的寫作，對(duì)于服裝專業(yè)則產(chǎn)品規(guī)格書、采購合同、生產(chǎn)計(jì)劃、營銷計(jì)劃等方面的寫作，以增強(qiáng)語文教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性和未來指向性。漢字書寫是一項(xiàng)基本技能，有道是“字是門面”，一手好字可以為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

(三)要兼顧人文性

人文素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素質(zhì)，國家現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，落實(shí)到學(xué)校教育層面，僅靠說教灌輸是不行的，而語文教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。良好的思想品格，過硬的心理素質(zhì)，扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，這些都與語文教學(xué)息息相關(guān)，是語文教學(xué)長期浸潤的結(jié)果。

中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)所需的職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)文化的學(xué)習(xí)。選擇一些時(shí)代感強(qiáng)的文章，如東鳳理工會(huì)計(jì)專業(yè)自編的教材中，選編汪偉《馬云：誠信續(xù)寫傳奇》、陶靖《保姆》、余秋雨的《信客》等文本，可以讓學(xué)生逐步明白誠實(shí)守信的價(jià)值與意義；沙溪理工服裝專業(yè)自編的教材中則選編了梁閣亭《服飾，有時(shí)是種態(tài)度》、朱自清《荷塘月色》、曹雪芹《林黛玉進(jìn)賈府》、朱天文《衣香》、林語堂《西服的不合人性》等文本，讓學(xué)生對(duì)服裝的理解突破了服裝本身，學(xué)會(huì)從文化的角度去思考服裝的意義和內(nèi)涵。這些鮮活的閱讀，可以陶冶學(xué)生的情操，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除了一些膾炙人口的古詩詞之外，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)。大凡名著在課本中都有節(jié)選，而且很多被改編成電影、電視劇、戲劇等，只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以主題的形式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，還是能激發(fā)他們的興趣的，如開展名著片斷表演，結(jié)合專業(yè)開展“‘服’說紅樓”、“‘ 食’在紅樓”、“‘ 戲’數(shù)西游”、“‘ 智’談三國”等名著主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，豐富自己的文化底蘊(yùn)，而不僅僅只是一個(gè)“操作工”。

二、教學(xué)方法要多樣

當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象：教師口干舌燥，學(xué)生呼呼睡覺。為什么？除了有教學(xué)內(nèi)容選擇的因素之外，與教師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。很多教師抱著這樣一種心態(tài)，反正學(xué)校不重視語文，學(xué)生不喜歡語文，那么“我”就隨便講，根本談不上什么方法。原因到底在哪？是中職語文本身的問題，還是學(xué)生的問題？其實(shí)，仔細(xì)分析，說到底還是教學(xué)方法的問題。筆者認(rèn)為，中職語文教師應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用語文能力和職業(yè)能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

(一)設(shè)置教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，就是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、思考、表達(dá)的環(huán)境?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，好的情境是師生間建立感情的第一座橋梁，能為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

1.1 對(duì)腸道的作用 腸道作為一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，腸道黏膜屏障依靠嚴(yán)格的識(shí)別和免疫機(jī)制來調(diào)節(jié)腸道菌群結(jié)構(gòu)，維持腸道環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。正常的腸道菌群通過構(gòu)建機(jī)械屏障、生物屏障和免疫屏障抵御外來病原微生物的入侵，維持腸道內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和微生態(tài)平衡。

如坦洲理工的教師在計(jì)算機(jī)班講授《再別康橋》時(shí)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)康橋如詩的美景：夕陽下的金柳、波光里的艷影、水底招搖的青荇、榆蔭下的天上虹……馬上吸引了學(xué)生的注意力，伴隨著輕柔舒緩略帶傷感的背景音樂，使學(xué)生沉浸其中。沙溪理工的教師在服裝專業(yè)班上《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，課前先播放電視劇中的一段小視頻，一下子就讓學(xué)生進(jìn)入到故事情節(jié)中。又如中山一職的教師在電子商務(wù)班上“交談?wù)n”時(shí)，要求學(xué)生在淘寶購物平臺(tái)上與顧客交流，在交流過程中，由于學(xué)生的語言非常匱乏，回答非常單一，毫無技巧可言，于是教師以如何在網(wǎng)上與顧客交流的目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合淘寶客服售前、售中和售后與顧客交談過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)了如何做好客服的幾個(gè)不同情境，讓學(xué)生能夠直觀有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解決問題，發(fā)展能力。

(二)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)就是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。語文教學(xué)不能是教師的“獨(dú)角戲”，尤其是中職語文教學(xué)，學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，如果不讓學(xué)生參與互動(dòng)，課堂氣氛必然會(huì)很沉悶，學(xué)習(xí)效率也必然會(huì)大打折扣。

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地介入到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這是中職語文教師必須研究和解決的課題。在探索中我們發(fā)現(xiàn)，通過開展討論、辯論、游戲、表演、多媒體演示等形式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，眼、腦、心、手都動(dòng)起來，學(xué)生不僅不想睡，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)逐漸加深理解。

例如，東鳳理工的教師在物流班上《口語交際——交談》的過程中，讓學(xué)生先觀看客服經(jīng)理熱情接待前來物流企業(yè)投訴的客戶的視頻，讓學(xué)生明確交談的重要性；接著結(jié)合物流專業(yè)特點(diǎn)和物流人員特定的工作場(chǎng)景，由學(xué)生表演自編小品《接待》，內(nèi)容是物流企業(yè)客戶服務(wù)員熱情接待客戶托運(yùn)貨物的全過程，學(xué)生欣賞小品后通過辯論，歸納出交談的原則。這種互動(dòng)的教學(xué)形式，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如沙溪理工的教師上戴望舒的《雨巷》時(shí)，在學(xué)生體會(huì)了詩歌的意境，品味了詩歌色彩美、人物美、意象美后，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的服裝專業(yè)知識(shí)，為丁香姑娘設(shè)計(jì)一套衣服，然后用自己的語言進(jìn)行描述，分小組匯報(bào)，學(xué)生發(fā)言積極性很高。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

《大綱》明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感?！币虼?，中職語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

例如，東鳳理工的教師借我市小欖鎮(zhèn)舉辦“菊花會(huì)”的契機(jī)，組織學(xué)生開展“菊城金瓣分外香”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將全班學(xué)生分成HAPPY家族、HOPE在線、舞動(dòng)奇跡、美食達(dá)人四個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)上查資料等多種途徑搜集資料，最后在全校進(jìn)行成果匯報(bào)會(huì)，內(nèi)容包括“菊城金瓣”搶答賽、菊花詩文朗誦、導(dǎo)游菊花會(huì)(模擬)、菊花食品廣告宣傳、菊展電子相冊(cè)等，不僅開拓了學(xué)生視野，積累了課堂之外的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到一個(gè)大大的提升。建勛中學(xué)的教師借市旅游局將舉辦2015年“親近自然，和美中山”主題旅游推介會(huì)之機(jī)，將學(xué)生分為樂山樂水(山水組)、最美鄉(xiāng)村(特色組)、自然恩賜(美食組)三個(gè)組，利用課余搜集、整理資料圖片，展示、推廣中山旅游資源，活動(dòng)內(nèi)容包括：擬一句廣告詞推介旅游產(chǎn)品、解說中山美景和美食。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要合理

如前所述，中職語文課程應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)學(xué)科成績，這樣的評(píng)價(jià)是單一的，難以消除應(yīng)試教育的烙印，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，對(duì)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，尤其要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

(一)評(píng)價(jià)主體要多元

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是被動(dòng)的、單向的，不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也不利于學(xué)生積極正確地認(rèn)識(shí)自己，時(shí)間一長，這種評(píng)價(jià)就不能發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。要加強(qiáng)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)形成、自主學(xué)習(xí)能力提高、導(dǎo)致自我系統(tǒng)完善的活動(dòng)，就必須改變這一弊端，變單一、單向評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。這就要求在尊重學(xué)生主體地位的前提下，指導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，同時(shí)鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者的重要角色，成為促進(jìn)學(xué)生成長的重要力量，從而使評(píng)價(jià)成為學(xué)校教師、學(xué)生同伴等各方面積極參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)主體多元化了，教師的話語權(quán)得到分離，與學(xué)生的平等地位容易建立，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)得到提高。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與教育發(fā)展的功能、目標(biāo)相一致，中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和智力開發(fā)的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，更要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高方面的評(píng)價(jià)。教師不能僅憑一張卷子來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，全方位地進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。內(nèi)容應(yīng)包括：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流等。這些內(nèi)容都是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展中必須具備的素養(yǎng)和能力。

(三)評(píng)價(jià)方法要多樣

中職學(xué)生以后面臨著就業(yè)，語文教學(xué)評(píng)價(jià)不能遵循以往的單一評(píng)價(jià)，要做到測(cè)試與練習(xí)、口試與筆試、課內(nèi)與課外、百分制與等級(jí)制或評(píng)語相結(jié)合。面對(duì)語文課程的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)語文的具體狀況，合理選用不同的方法。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以開放的心態(tài)、平等的態(tài)度綜合運(yùn)用不同類型的方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)方法使用時(shí)有相當(dāng)?shù)撵`活性，從而使評(píng)價(jià)的作用和效益最大化。這種以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為立足點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，注重評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，既有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的發(fā)展建議，同時(shí)也能很好地反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展。

經(jīng)常聽有的老師抱怨：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校不重視，中職語文難教難改。其實(shí)不盡然，劣勢(shì)往往能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。中職語文教學(xué)相比普高語文，沒有高考指揮棒，沒有過多條條框框，有的是更大的改革自由度和發(fā)揮的空間。關(guān)鍵在于教師如何去理解職業(yè)教育，如何去分析學(xué)生需求，如何去了解社會(huì)需求，把握好這三點(diǎn)，中職語文教學(xué)的改革就不會(huì)成為一句空的口號(hào)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

[1]國家教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M].2009.

[2]國家教育部.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014.

[3]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會(huì)”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(14).

[4]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(17).

責(zé)任編輯朱守鋰

2016-05-10

方鐵民，男，中學(xué)高級(jí)教師，廣東省中山市教育教學(xué)研究室教研員，廣東省職教學(xué)會(huì)語文與文秘專業(yè)教學(xué)委員會(huì)常務(wù)理事，廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，廣東省新一輪“百千萬工程”高中名教師培養(yǎng)對(duì)象。(廣東 中山/528400)

本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“中職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”(編號(hào)：2012YQJK145)的研究成果。

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1005-1422(2016)07-0054-04